Unit 1 What’s this1

1、- 6 - 1 -2017年觀摩活動教學(xué)設(shè)計(jì)表一、基本信息學(xué)校北京師范大學(xué)常州附屬學(xué)校課名 Whats this?教師姓名顧騰飛學(xué)科（版本）譯林出版社章節(jié)Unit 5學(xué)時(shí)第一學(xué)時(shí)年級一年級二、教學(xué)目標(biāo)By the end of the class, the students will be able to:1. Identify the four insects : a ladybird, a cicada, a butterfly and a dragonfly2. Identify the words: whats, this, cute, its 3. Use the sentence

2、“Whats this?” to ask the things they dont know and use “Its a .” to answer三、學(xué)習(xí)者分析 我所面對的學(xué)習(xí)者是剛剛接觸英語半年左右的學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生對英語這門原本陌生的語言已經(jīng)擺脫了恐懼、緊張的心理，對它的新鮮靈動有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和熟悉，也掌握了比較多的英語基礎(chǔ)知識，對這門語言產(chǎn)生了喜愛與期盼之情。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨合，學(xué)生們對我的教學(xué)方式也已經(jīng)熟悉與習(xí)慣，能夠聽懂基本的指令，并能夠積極主動參與課堂生成，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了心理基礎(chǔ)。此外，學(xué)生們在日常生活中，對一些昆蟲，例如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等有了一

3、定的了解與認(rèn)知，對小昆蟲充滿了興趣，并知道某些昆蟲的英文單詞；在平常的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷湫汀癢hats this?”經(jīng)常感知的緣故，大約能夠理解其含義，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)過用look at the .這個(gè)句式來介紹事物，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。而該班的學(xué)生，大多數(shù)活潑好學(xué)，敏而善思，課堂表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。但是，一節(jié)課要教授四個(gè)昆蟲的單詞，并且有三個(gè)單詞對學(xué)生來說比較長（ladybird, butterfly, dragonfly），此外還要運(yùn)用新句型去提問與回答，對一年級的孩子來說仍舊有一定難度；同時(shí)，一年級學(xué)生受其自身心理發(fā)展水平與認(rèn)知能力的影響，注意力集中程度與集中時(shí)間都相對有限，如何在整

4、個(gè)課堂教學(xué)過程中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從機(jī)械記憶變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，是本節(jié)課教學(xué)要解決的問題。教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)主要有二：學(xué)生需要掌握四個(gè)昆蟲的單詞，并且其中有三個(gè)單詞比較長，學(xué)生需要能夠?qū)⑵湟?、形、義相結(jié)合并理解句式Look at the .Its .。學(xué)生需要能夠運(yùn)用“Whats this?”來對不認(rèn)識的事物進(jìn)行提問，并用“Its a .”來回答。針對以上教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采取了以下措施：充分運(yùn)用視頻的吸引力。我采用了一個(gè)生動有趣的視頻來引入“Whats this?”這個(gè)句型及其回答“Its a .”。學(xué)生天生對視

5、頻一類的刺激敏感，這樣的環(huán)節(jié)很容易激起他們的興趣與參與的欲望。充分發(fā)揮游戲與活動的魅力。在本節(jié)課的教學(xué)中，游戲與活動始終貫穿其中，無論是單詞初學(xué)環(huán)節(jié)的“猜一猜”“拼一拼”游戲，還是單詞識記環(huán)節(jié)的“讀一讀”活動，無論是進(jìn)行重難點(diǎn)操練的“Lets chant!”活動還是最后拓展延伸的“PK”游戲，都讓學(xué)生充滿了興趣，好奇心十足，課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終樂在其中。充分發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)、小組合作的優(yōu)勢。例如在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行同伴學(xué)習(xí)，一起討論在故事圖中發(fā)現(xiàn)了什么，能提出什么問題；在最后的PK環(huán)節(jié)，也讓同伴兩人互相PK，練習(xí)目標(biāo)單詞與句式。在課堂中也多次進(jìn)行小組合作，包括學(xué)生分組朗讀課文、chan

6、t等等，課堂氣氛始終輕松、活躍而又團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)又能通過生生互動，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。充分運(yùn)用白板的功能，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生互動、生生互動。在本節(jié)課中，我運(yùn)用了多種白板功能，例如顯示與隱藏、拖拽、透鏡、插入音頻與視頻等等，方式多變地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，始終讓學(xué)生的興趣和注意力保持集中，充分融入課堂，能動地對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化與吸收，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的語言輸出，在學(xué)生看似無意的講述和展示中，不知不覺地對英語語言進(jìn)行加工與表達(dá)運(yùn)用。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間（”- ”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析 視頻導(dǎo)入0010”- 0109”引起學(xué)生對課堂的興趣，引出句

7、型“Whats this?”“Its a .”對這兩個(gè)句型的初步認(rèn)知觀看視頻，跟唱歌曲插入視頻；激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入英語語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)新知呈現(xiàn)0110”- 0847”使學(xué)生認(rèn)讀、識記四個(gè)表示昆蟲的單詞與單詞cute多種方式呈現(xiàn)昆蟲ladybird, cicada, butterfly, dragonfly及單詞cute并教授猜一猜，拼一拼，跟讀單詞，打卡片讀單詞顯示與隱藏，插入音頻，顯露器，拖拽；多種方式呈現(xiàn)昆蟲單詞，充分引起學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生的注意力始終保持集中，積極進(jìn)行知識的識記與內(nèi)化新知鞏固0848”- 1226”鞏固所學(xué)的四個(gè)昆蟲單詞將昆蟲頭飾戴在學(xué)生頭上，假裝該學(xué)生是昆蟲，用

8、目標(biāo)句式與學(xué)生進(jìn)行簡單問答，之后用目標(biāo)句式進(jìn)行對四個(gè)單詞的認(rèn)讀用目標(biāo)句式與單詞回答教師的問題；自行轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，在句子中加強(qiáng)對單詞的識讀連接器，透鏡；利用二者的結(jié)合做成的有趣的透鏡轉(zhuǎn)盤讀讀看，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著自己的猜測去回答問題，以少數(shù)幾位學(xué)生的操作性主動參與，激發(fā)全班學(xué)生的意義性主動參與情境設(shè)置1227”- 1750”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境觀察圖片出現(xiàn)的昆蟲與以往學(xué)過的事物（樹、花、鳥等等），用目標(biāo)句式來進(jìn)行提問，學(xué)生作答；之后學(xué)生自行提出問題，用舊知識/本節(jié)課所學(xué)新知識進(jìn)行回答觀察圖片，找尋認(rèn)識的事物；回答教師的提問；自行就圖片內(nèi)容進(jìn)行提問，并回答無課文學(xué)習(xí)&角色朗讀1

9、751”- 2329”熟讀故事內(nèi)容，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)播放動畫，學(xué)生跟讀故事內(nèi)容，并進(jìn)行展示跟讀故事內(nèi)容；小組合作，分角色朗讀課文插入視頻；讓學(xué)生跟著有趣的動畫進(jìn)行課文的朗讀，保持注意力集中 小組活動2330”- 2852”熟讀由目標(biāo)句式與單詞改編成的chant,對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，并賦予其個(gè)性，主動表達(dá)，加強(qiáng)重難點(diǎn)操練關(guān)于四種昆蟲的chant內(nèi)容，跟著音樂的節(jié)奏，邊拍手邊進(jìn)行表演四人一組進(jìn)行chant的練習(xí)，之后進(jìn)行展示擦除，顯示與隱藏，插入音頻；前兩種方式能夠讓學(xué)生先在腦海中自行對chant進(jìn)行構(gòu)思與編寫，促進(jìn)其對語言的理解與加工，之后逐漸驗(yàn)證自己的答案，讓學(xué)生始終興趣十足，而插入音頻，

10、讓學(xué)生可以跟著音樂的節(jié)奏來表演，更是學(xué)生樂于接受的方式，因?yàn)楹⒆犹焐鷮σ魳泛蛣邮指信d趣，這樣的方式讓他們樂在課堂，能動地對課堂內(nèi)容進(jìn)行吸收，促進(jìn)對英語語言的加工與表達(dá)知識梳理&拓展延伸2853”- 3812”復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，溫故知新兩人以PK的方式對樹上的物品進(jìn)行問答，以rock, paper, scissors開場，決定問答的順序，之后互問互答兩人PK，互問互答，看誰最后得到的物品更多拖拽；學(xué)生天生喜歡PK，通過互相之間的問答，通過對圖片的拖拽，以競爭對手的身份進(jìn)行對本節(jié)課知識的梳理、拓展與靈活運(yùn)用。拖拽的功能在這個(gè)環(huán)節(jié)中，能夠通過師生互動、生生互動，激起全班的熱情，從而激發(fā)全班的參與，課堂氛圍達(dá)到了高潮，每個(gè)孩子都在享受課堂、積極思考、認(rèn)真關(guān)