影響深遠(yuǎn)的宋元科技

1、影響深遠(yuǎn)的宋元科技【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本和課件中圖片的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過(guò)對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問(wèn)題的能力以及概括、歸納的能力。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)研討比較分析雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別，體會(huì)活字印刷術(shù)的創(chuàng)新性，認(rèn)識(shí)此項(xiàng)發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界的貢獻(xiàn)。（2）通過(guò)閱讀了解指南針的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用、傳

2、播情況，認(rèn)識(shí)指南針對(duì)中國(guó)及歐洲航海業(yè)的促進(jìn)作用。（3）回憶已學(xué)有關(guān)火藥的知識(shí)，了解火藥、火器的改進(jìn)，應(yīng)用情況，及其對(duì)中國(guó)作戰(zhàn)技術(shù)的影響，對(duì)歐洲社會(huì)的巨大的震動(dòng)。（4）以合作探究動(dòng)手體驗(yàn)思維拓展三大版塊整合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分利用多媒體課件（如視頻、圖片、閱讀材料等教學(xué)資源的優(yōu)化組合），以及實(shí)物演示等多種教學(xué)手段，采用問(wèn)題探究、分組合作、動(dòng)手體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受發(fā)明的艱辛，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在具體的認(rèn)知、體驗(yàn)之后再引導(dǎo)學(xué)生深入思考三大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的推動(dòng)作用。由感知?dú)v史動(dòng)手實(shí)踐深入思考、拓展延伸，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、實(shí)踐與思維能力的

3、提升。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族對(duì)人類(lèi)文明的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；（2）通過(guò)反思近代中國(guó)與世界先進(jìn)文明的差距與對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界，先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。重點(diǎn)突破方法:通過(guò)錄像資料和圖片加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)開(kāi)展活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的歷史感知來(lái)突出重點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。難點(diǎn)突破方法:通過(guò)師生合作交流探討，舉例說(shuō)明論證，及利用圖片,影視資料來(lái)突破難點(diǎn)【教法】問(wèn)題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，閱讀指

4、導(dǎo)法，情景活動(dòng)教學(xué)法【學(xué)法】閱讀、講述、歸納、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)【教學(xué)過(guò)程】【課前引導(dǎo)】：渲染和諧氣氛，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境。同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕-(煙花綻放)(以一組焰火燃放的聲效和畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,迅速吸引學(xué)生的注意力，并啟發(fā)其對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的聯(lián)想思維)美麗的煙花璀璨絢爛-每逢盛大的節(jié)日或慶典,人們都要燃放煙花炮竹來(lái)表達(dá)喜悅的心情和美好的祝愿?！緦?dǎo)入新課】:其實(shí)，早在一千多年前，繁華的北宋都城東京城的上空，煙花就曾經(jīng)燦爛地綻放過(guò)。大家知道煙火是由什么制成的？（火藥-生齊答）火藥是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。同學(xué)們知道四大發(fā)明除了火藥以外還有哪幾項(xiàng)嗎？（生答：造紙術(shù)，指南針，印

5、刷術(shù)）說(shuō)到這，聰明的同學(xué)可能已經(jīng)猜到我們今天將要學(xué)習(xí)探究的主題了-“宋元的科技”。繼隋唐文化的輝煌之后，宋元時(shí)期我國(guó)的先民們又用他們的智慧創(chuàng)造了中國(guó)古代科技史的一座高峰，正如英國(guó)科學(xué)家李約瑟博士在他的中國(guó)科學(xué)技術(shù)史中所說(shuō)：“中國(guó)的科技發(fā)展到宋朝，已呈顛峰狀態(tài)，在許多方面實(shí)際上已經(jīng)超過(guò)了18世紀(jì)中葉工業(yè)革命前的英國(guó)或歐洲的水平?！?今天就讓我們穿越千年歷史時(shí)空，共同探究體驗(yàn)宋元時(shí)期三大發(fā)明的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用和傳播的過(guò)程，并探討它們對(duì)推動(dòng)歐洲乃至世界文明進(jìn)程所起到的巨大作用和深遠(yuǎn)影響吧！1合作探究：三大發(fā)明的發(fā)明、改進(jìn)、應(yīng)用和傳播過(guò)程（）火藥的發(fā)明與應(yīng)用：師：結(jié)合課前導(dǎo)入的焰火圖片及回顧兩宋民俗，

6、王安石元夕詩(shī)句，自然過(guò)渡到火藥的學(xué)習(xí)。師：1。播放視頻：火藥的發(fā)明與應(yīng)用，讓學(xué)生帶著明確的目的觀看，從視頻中尋找歷史信息：火藥是在怎樣的契機(jī)下發(fā)明的？為什么稱(chēng)之為“藥”？火藥何時(shí)應(yīng)用于軍事？（唐末）何時(shí)開(kāi)始在軍事上廣泛應(yīng)用？（宋元時(shí)期）結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史背景，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？（最后一個(gè)問(wèn)題設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，從歷史現(xiàn)象分析歷史規(guī)律與本質(zhì)并得出歷史信息或結(jié)論的能力）學(xué)生觀看視頻后都能迅速解決問(wèn)題。課件演示：火藥武器的演變歷程（以圖例演示直觀形象，一目了然，以幫助學(xué)生形成清晰的線(xiàn)索），強(qiáng)調(diào)南宋的突火槍的構(gòu)造原理及在火器史上的重要地位。啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了制作武器用于軍事還有哪些用途？

7、”培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)四大發(fā)明的應(yīng)用的能力；比較圖片思考：古今火箭的發(fā)射原理是否相同？以搞清火藥武器的發(fā)射原理。并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到由古代火箭到今天航天探索所用的火箭是科技一脈相承，不斷發(fā)展的結(jié)果。（2）活字印刷術(shù)的發(fā)明及改進(jìn)：師：知識(shí)回顧：在宋元以前我們學(xué)過(guò)四大發(fā)明的有關(guān)內(nèi)容嗎？造紙術(shù)發(fā)明于何時(shí)？東漢蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)，使紙的應(yīng)用更加便利普及，造紙術(shù)是人類(lèi)文字載體的革命。印刷術(shù)最早出現(xiàn)在什么時(shí)期？那時(shí)的印刷業(yè)采用的是什么技術(shù)？大家還記得目前考古發(fā)現(xiàn)的世界上現(xiàn)存最早的標(biāo)有確切日期的雕版印刷品嗎？雕版印刷與此前的手抄筆錄相比是一大進(jìn)步，具有什么優(yōu)越性？師：但雕版印刷有沒(méi)有欠缺呢？我給大家一則材料，

8、請(qǐng)同學(xué)們思考：雕版印刷的缺陷是什么？需要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)嗎？（出示課件幻燈片材料：宋太祖印大藏經(jīng)）生：雕版印刷費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、不經(jīng)濟(jì)。師：播放視頻：了解畢升制作泥活字的過(guò)程，以增強(qiáng)對(duì)科技發(fā)明的感性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納活字印刷術(shù)的工序及活字材料和印刷技術(shù)的改進(jìn)與革新。并以課件圖表小結(jié)，幫助學(xué)生掌握歸納的歷史學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思考活字印刷與雕版印刷相比的創(chuàng)新與優(yōu)點(diǎn)。生：省時(shí)、省力、經(jīng)濟(jì)師：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到今天科學(xué)技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代，進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。（3）指南針的發(fā)明和應(yīng)用：師：補(bǔ)充講述秦始皇造阿房宮以磁石作門(mén)的故事，既增強(qiáng)趣味性，也啟發(fā)學(xué)生思考：可以從

9、故事中得到什么歷史信息？生：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)人民已經(jīng)掌握了磁石的特性吸鐵性。師：磁石還有什么特性？生：（指極性）從而幫助學(xué)生搞清司南的制造原理。師：1司南是由哪幾個(gè)部分組成的？是根據(jù)什么樣原理制成的？觀察司南的構(gòu)成，思考司南有什么缺陷？為什么長(zhǎng)期不能得到有實(shí)際意義的推廣應(yīng)用？課件出示南宋羅盤(pán)針圖，同樣要求學(xué)生觀察其構(gòu)造，啟發(fā)學(xué)生比較羅盤(pán)針與司南相比的改進(jìn)之處，想想為什么。再指導(dǎo)學(xué)生看教材，北宋的指南針是什么樣的？如何制成的？（出示指南針圖片，讓學(xué)生結(jié)合自由閱讀卡搞清北宋指南針制作的方法，幫助學(xué)生清晰辨別從戰(zhàn)國(guó)司南到北宋指南針再到南宋羅盤(pán)針的演進(jìn)過(guò)程及其得以推廣應(yīng)用的原因，并為后面的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)做操

10、作知識(shí)準(zhǔn)備）觀看指南針的發(fā)明和應(yīng)用視頻，進(jìn)一步形象感知其發(fā)明原理與改進(jìn)應(yīng)用的過(guò)程。并結(jié)合視頻中馬克思的評(píng)論讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)指南針的發(fā)明和在航海中的廣泛應(yīng)用對(duì)世界文明進(jìn)程的意義。課件出示兩則關(guān)于北宋、南宋指南針的應(yīng)用的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料、分析史料、從具體材料中搜尋或驗(yàn)證歷史信息的能力。材料一：“舟師識(shí)地理，晝則觀日，夜則觀星，陰晦則觀指南針?！辈牧隙骸绊得o(wú)際，水天一色，舟舶往來(lái)，惟以指南針為則?！庇懻撍伎迹簭纳鲜霾牧峡煽闯鰞伤螘r(shí)期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？可能是什么原因引起的？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系兩宋航海業(yè)和造船業(yè)的發(fā)達(dá)的史實(shí)思考，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，及聯(lián)系與比較的學(xué)習(xí)方法）（4）棉紡織技術(shù)

11、黃道婆3拓展延伸課件出示四大發(fā)明的傳播路線(xiàn)圖，扼要介紹其傳播途徑，主要是經(jīng)過(guò)陸上、海上絲綢之路由阿拉伯人傳播到西方。其中火藥武器的傳播是由成吉思汗的遠(yuǎn)征軍帶入歐洲，由此讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重影響力-破壞毀滅與交流碰撞。四大發(fā)明傳播到西方，對(duì)于歐洲乃至世界文明進(jìn)程起到了巨大的推動(dòng)作用，英國(guó)哲學(xué)家培根對(duì)此曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的時(shí)代給世界帶來(lái)了非同尋常的變化。一個(gè)在文學(xué)上，另一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三個(gè)是在貿(mào)易、商業(yè)和航海上。由此又引起了無(wú)數(shù)的變革。這種變革如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，能比這三種發(fā)明對(duì)人類(lèi)的事業(yè)產(chǎn)生更持久的力量

12、和影響?！币髮W(xué)生分別從三大發(fā)明對(duì)“文學(xué)”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“航海”三個(gè)方面所產(chǎn)生的相應(yīng)影響自由分組討論：“你同意培根的觀點(diǎn)嗎？能舉例來(lái)論證嗎？看誰(shuí)說(shuō)得精彩！”，以此初步培養(yǎng)學(xué)生論從史出的史學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。（三大發(fā)明的意義和影響是本課的難點(diǎn)，用分組討論交流的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師深入學(xué)生中指導(dǎo)討論方法，提供論據(jù)，并了解討論進(jìn)程，聽(tīng)取學(xué)生觀點(diǎn)。）啟發(fā)學(xué)生反思：直到宋元時(shí)期，我國(guó)都有很多領(lǐng)先世界的科技成就。但，明清之后，我國(guó)逐漸落后，以至近代，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，作為火藥發(fā)明者的中國(guó)卻被火藥的使用者英國(guó)的堅(jiān)船利炮強(qiáng)行轟開(kāi)了緊閉的大門(mén)。于是有人說(shuō)：“假如四大發(fā)明沒(méi)有傳到歐洲，尤其是火藥和火藥武器的傳入，也許就不會(huì)有近代中國(guó)的屈辱，也不會(huì)令今天的歐洲比中國(guó)強(qiáng)大?！蹦阃膺@種看法嗎？能談?wù)勀愕目捶▎?？（以宋元的輝煌與近代中國(guó)的落后相對(duì)照，拓展延伸，旨在培養(yǎng)