初探新課改細(xì)品真滋味

1、初探新課改 細(xì)品真滋味我的語(yǔ)文課改感悟安陽(yáng)縣呂村一中 李永峰初探新課改 細(xì)品真滋味我的語(yǔ)文課改感悟安陽(yáng)縣呂村一中 李永峰新課改的號(hào)角聲響徹豫北的每一個(gè)校園，教改的浪潮波擊著每一位教師的心房, 新的教學(xué)模式便走進(jìn)了每一節(jié)課堂?？h教研室為我們提了科學(xué)的教學(xué)理念四環(huán)節(jié)教學(xué)法（一、預(yù)習(xí)；二、討論；三、展示；四、答疑），我們便有了清晰的教學(xué)模式；鄉(xiāng)中心校進(jìn)行周密的教學(xué)指導(dǎo)四項(xiàng)專題訓(xùn)練（一、站直坐正；二、積極舉手；三、言而有序；四、合作交流），我們便掌握了駕馭課堂的基本技巧。目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，接下來就由戰(zhàn)斗在一線的教師們八仙過海各展神通。經(jīng)過兩個(gè)多周的學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，我的語(yǔ)文課堂，也算乾坤小轉(zhuǎn)，成效微

2、見，現(xiàn)總結(jié)如下，與各位專家同仁共勉： 一、營(yíng)造合作探究的良好課堂氛圍。打破傳統(tǒng)座次，改換小組組合。本班41人，共分九組，每組45人，優(yōu)、中、差生兼顧組合，優(yōu)生當(dāng)組長(zhǎng)，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，督促任務(wù)完成。討論、交流之時(shí)，組長(zhǎng)提問，依次談看法，每人必思，每人必答，必要時(shí)都做批注和記錄。先前的座次，一組組一排排，優(yōu)生前面坐，差生后面挨，看起來整齊，學(xué)起來困難，討論見弊端，前面的學(xué)生夸夸其談，后面的學(xué)生默不作聲，長(zhǎng)期以往，顯而易見，優(yōu)生良性循 ，差生惡性環(huán)，優(yōu)生顯其優(yōu)，差者尤其差。兩極分化極為嚴(yán)重，更可恨者，差生心底留下陰影，人為的造成學(xué)生高低貴賤之分，究其原因，還是老師之過錯(cuò)。小組組合，有利于

3、討論，促進(jìn)提高，整體前進(jìn)。二、自主學(xué)習(xí)巧指導(dǎo)。安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，務(wù)必進(jìn)行小組交流。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，必然是自主學(xué)習(xí)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)其工具性和人文性，讓學(xué)生獲得知識(shí)提高能力是關(guān)鍵。只要能從文本中獲得較完整的信息，有自己獨(dú)特的感悟，能用簡(jiǎn)潔明了或具體生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來，就達(dá)到了語(yǔ)文課預(yù)期的目的，就是真正的自主學(xué)習(xí)。為此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)（自學(xué)）這一環(huán)節(jié)，所做的學(xué)習(xí)安排是：（一）認(rèn)真品讀課文；（二）圏點(diǎn)生字詞；（三）查工具書注音、釋義；(四)整體把握文意，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的思考、探究。必要時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容和具體特點(diǎn)，補(bǔ)充練習(xí)

4、，以達(dá)到對(duì)內(nèi)容的掌握，對(duì)結(jié)構(gòu)層次的分析，對(duì)文體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言特色的品味。蘇州園林和都市精靈兩篇課文，幾乎都是同樣的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，效果都很好。三、 自我展示興趣濃 預(yù)習(xí)有收獲，討論很熱烈，展示的積極性就一定很高。許多時(shí)候，小組的成員就出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象，這就是成功課堂的表現(xiàn)之一。注音、釋義、討論探究的內(nèi)容首先板書展示于黑板上，分組進(jìn)行，每組都有具體任務(wù)。板書完成后，小組代表依次進(jìn)行講解展示。注音、釋義通過講解，達(dá)到理解、掌握的目的，關(guān)于課文內(nèi)容的講解展示更有趣，老師指導(dǎo)小組代表能夠結(jié)合文本（第X頁(yè) 第X行）來理解文意，把握文意。根據(jù)教研室“教學(xué)四環(huán)節(jié)”和中心?！八捻?xiàng)專題訓(xùn)練”，每位小組代表講解完

5、畢之后，都會(huì)提出：“誰(shuí)有疑問？誰(shuí)有補(bǔ)充？”這一提問，自然激起學(xué)生的發(fā)問、補(bǔ)充，有的在用詞方面探究，有的從思維角度上質(zhì)疑，還有的從自己的感悟補(bǔ)充，真可謂是百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。大多數(shù)同學(xué)都能踐行課堂“口號(hào)”聲音洪亮，言而有序?！拔艺J(rèn)為”；“我組認(rèn)為”；“.補(bǔ)充完畢?！毙抡n改要求，我們老師務(wù)必面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全部。先前階段，可以重點(diǎn)培養(yǎng)，但應(yīng)盡快做到人人參與，個(gè)個(gè)展示。閱讀課是這樣進(jìn)行的，作文講評(píng)課也是如此。其中賞析展示環(huán)節(jié)，就足以體現(xiàn)。賞析展示有意列為四項(xiàng)：優(yōu)美詞句 ；修辭手法； 生動(dòng)的描寫；詞句修改。展示時(shí)務(wù)必做到一人一項(xiàng)，人人參與。四、巧妙點(diǎn)撥效率高關(guān)鍵之時(shí)，重要之處，老師出馬，一語(yǔ)道

6、破天機(jī)，巧點(diǎn)迷津，提升認(rèn)識(shí)，收到點(diǎn)石成金之妙效。我首先認(rèn)識(shí)到新課改中自己的位置，是主導(dǎo)者而不是主體者，是服務(wù)者而不是獨(dú)享者，是平等的師生關(guān)系而不能唯吾獨(dú)尊。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，深入小組察看學(xué)生完成任務(wù)情況和運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，必要時(shí)肯定或指導(dǎo)；極書展示后，能從中辨認(rèn)出優(yōu)點(diǎn)與不足；講解展示時(shí)，細(xì)聽出學(xué)生的精華與漏洞。唯有如此，老師方可做出恰如其分的補(bǔ)充，點(diǎn)撥才具錦上添花之妙用。在都市精靈一課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生釋義展示時(shí)，只解字面義，沒有結(jié)合語(yǔ)境，立即針對(duì)“退避三舍”一詞質(zhì)疑提出文中之義。針對(duì)課后第一題板書展示，“城市一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)”是城市有沒有鳥、魚、獸.，”那么“不好”的衡量標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？學(xué)生拓寬了

7、知識(shí)面，加深了對(duì)課文的理解。為了使學(xué)生了解課文的寫作特點(diǎn)，我又做精彩的點(diǎn)撥：通過課后練習(xí)一的七個(gè)方面，我們不難發(fā)現(xiàn)：（一）本文既寫現(xiàn)在（行宮“一景”“一寶”）又寫過去（北京“一景”幾十年前.）；既寫中國(guó)（北京、昆明等地），又寫美國(guó)（舊金山）；既寫鳥、魚，又寫海獅、狼；既有描寫，又有議論?？梢姳疚牡娘@著特點(diǎn)之一內(nèi)容豐富多樣。（二）從對(duì)現(xiàn)在鳥獸稀少的慨嘆，引出對(duì)過去成群結(jié)隊(duì)的懷戀，發(fā)人深省“城市應(yīng)該有一種標(biāo)志和象征。人與自然和諧發(fā)展并非海市蜃樓，遙不可及，而是小有成效，中國(guó)的昆明是一例，美國(guó)的舊金山也是很好的典范。于是乎我們又得到這樣一個(gè)結(jié)論城市的一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。最后點(diǎn)名主旨，提出倡議“與狼共舞”。這又體現(xiàn)了本文的第二個(gè)寫作特點(diǎn)條理井然有序。這是一篇隨筆，然而并非隨意而寫?？傊?，要想點(diǎn)撥巧到好處，必須做到精心備課。 初探課改，深嘗甜頭。我深信，只要我們積極地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，大膽地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，就一定會(huì)在桃李園中栽種出枝繁葉茂的果樹