2019西師大版六年級(jí)上《第八單元可能性》教案(表格式)

1、數(shù)學(xué)試卷2019西師大版六年級(jí)上第八單 元可能性教案（表格式）第八單元可能性單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容包括兩音B分，第F分通過(guò)“摸球”游戲，學(xué)生 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，感受“可能性有大小”。在摸了 “很多次”后， 根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果就會(huì)發(fā)現(xiàn)3個(gè)號(hào)球分別被摸出的次數(shù)大致相同。然 后，通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲，轉(zhuǎn)盤(pán)上紅色區(qū)域較黃色區(qū)域大，因 止匕，轉(zhuǎn)了多次后的試驗(yàn)結(jié)果表明，指針落在紅色區(qū)域的次數(shù)比落 在黃色區(qū)域的次數(shù)多，感受到隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性有大小。第二部分是通過(guò)“抽牌”游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)“可能性大小 作定性描述”，并在活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，用“可能” “不可 能” “f ”等描述隨機(jī)現(xiàn)象的詞語(yǔ)，在四年級(jí)（上）

2、“不確定 現(xiàn)象”單元，學(xué)生已有體驗(yàn)。這里增加了 “偶爾” “經(jīng)常”等詞 語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行定性描述， 并能對(duì)“可能性大小”相關(guān)話題，進(jìn)行交流。單元學(xué)習(xí)目標(biāo).通過(guò)“摸球” “轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)”等游戲活動(dòng)，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā) 生的可能性有大有小。.在具體情境中，能對(duì)一些簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性作出定 性描述。.在試驗(yàn)、游戲等活動(dòng)中，能對(duì)“可能性大小”的話題進(jìn)行交流。 學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)的喜悅。單元重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)具體情境，讓學(xué)生感受“可能性有大小”是本單元的 教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：本單元難點(diǎn)在于學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)“可能性大小作定性 描述，并能進(jìn)行交流”上。另一個(gè)可能存在的難點(diǎn)是教師

3、很難說(shuō) 服學(xué)生“游戲（試驗(yàn)）結(jié)果”為什么與“合情推理出的結(jié)果”不 吻合。課時(shí)安排8個(gè)課時(shí)題目：可能性(第1課時(shí)) 總課時(shí)數(shù)主備教 師 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 學(xué)習(xí)目 標(biāo)劉海燕執(zhí)教教師1、2目匕學(xué)習(xí)重1.重點(diǎn)：感受可能性是有大小的難點(diǎn)2.難點(diǎn)：感受不確定現(xiàn)象，討論比較簡(jiǎn)單的用一個(gè)數(shù)來(lái)表示事件發(fā)生的可能 性。教具準(zhǔn)多媒體課件備 學(xué)習(xí)方小組合作、探究學(xué)習(xí) 法學(xué)習(xí)過(guò)程備注、動(dòng)手操作，探究新知.教學(xué)例1。(1)摸球游戲。教師：出示袋中有3個(gè)相同的球，分 別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個(gè)。可能摸出幾號(hào)球？(2)猜一猜。學(xué)生：可能摸出1號(hào)球、2號(hào)球或3 號(hào)球。有3種可能的結(jié)果。(3)同桌試一試：驗(yàn)證每個(gè)號(hào)球出現(xiàn)

4、的 可能性。一共摸30次，將每次摸出的結(jié)果記入 下表，然后再說(shuō)說(shuō)自己的想法。1號(hào)球(次)2號(hào)球(次)3號(hào)球1次)次數(shù)計(jì)算摸出每號(hào)球的次數(shù)占總次數(shù)的幾 分之幾。(4)反饋明確：從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的 可能性是相同的，可能性是1/3。(5)課堂活動(dòng)第1題：游戲。明確：取的次數(shù)越多，得分就越接近, 勝的可能性就越接近，獲勝可能性是1/2(6)教師小結(jié)游戲規(guī)則的公平性及事 件發(fā)生的可能性。.教學(xué)例2。(1)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：出示一個(gè)大的轉(zhuǎn)盤(pán)在講 臺(tái)上。(要求每次轉(zhuǎn)動(dòng)1圈以上。)任意轉(zhuǎn)動(dòng)有紅、黃兩色的圓盤(pán)。指針 落在紅色區(qū)域、金黃色區(qū)域的可能性那個(gè) 大？將指針落在紅色區(qū)域、黃色區(qū)域的次 數(shù)記入下表。IX色區(qū)域(次

5、)改色區(qū)域次)(2) 游戲：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，指針落在哪個(gè)區(qū) 域的可能性大？你有什么方法具體表示出 這個(gè)可能性的大??？(3)學(xué)生獨(dú)立思考，再集體交流、評(píng)議。學(xué)生1:圓盤(pán)上的紅色區(qū)域占整個(gè)圓盤(pán)的幾分之幾？ (1、2)我們就可以用1/2 這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示指針落在紅色區(qū)域的可能 性，所以說(shuō)指針落在紅色區(qū)域的可能性是1/2。就是說(shuō)當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤(pán)若干次， 指針 落在紅色區(qū)域的次數(shù)有一半。那么指針落在黃色區(qū)域可能性是()，指針落在藍(lán)色區(qū)域的可能性是()。 (4)教師小結(jié)：可能性的大小可以用一個(gè)數(shù) 來(lái)表示。二、運(yùn)用新知，鞏固提高1、袋中有大小相同的8顆玻璃珠子， 其中1顆紅色珠子，3顆藍(lán)色珠子，4顆 白色珠子。小丁從

6、袋中任意摸出1顆珠子, 可能是（）色，可能是（）色，可能是（）色；摸出藍(lán)色的珠子的可能性比摸出紅色珠子的可能性（），比摸出白色珠子的可能性（），意摸出1顆珠子，是紅色珠子的可能性是（），是藍(lán)色珠子的可能性是（），是白色珠子 的可能性是（）。2 、10張相同的卡片，記有數(shù)字0, 1 的各5張。甲、乙兩人輪流任取1張（取 回后，和勻后再?。〕?得1分，0 不計(jì)分。兩人取相同次數(shù)后，誰(shuí)得分多誰(shuí)勝。你認(rèn)為甲、乙誰(shuí)獲勝的可能性大？可 能性是多少？3 、知識(shí)拓展：歷史上數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí) 驗(yàn)情況，從下表你能看出什么？試騙者拋硬幣 總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)總次數(shù) 的一半德.摩根4092204s2044

7、2046篇豐4040204819922020費(fèi)勒10000497950215000皮爾遜24000120121198812000羅曼諾 夫斯基80640396994094140320三、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲？四、課堂作業(yè)：練習(xí)二十三第13題。板書(shū)設(shè)計(jì)家庭作業(yè)：課堂活動(dòng)第1、2題。可能性可能性的大小可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示。從袋中摸出每個(gè)號(hào)球的可能性是相同的，可能性是1/3指針落在紅色區(qū)域可能性是1/2指針落在黃色區(qū)域可能性是1/4指針落在藍(lán)色區(qū)域可能性是1/4教學(xué)反思練習(xí)二十三第46題教具準(zhǔn)程來(lái)感知可能性有大有小 多媒體課件題目：可能性（第2課時(shí)）總課時(shí)數(shù)主備

8、教劉海燕 執(zhí)教教師W學(xué)習(xí)內(nèi) 第94、95頁(yè)例3、例4及課堂活動(dòng), 容學(xué)習(xí)目 標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)2.難點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的過(guò)#學(xué)習(xí)方小組合作、探究學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)過(guò)程備一、復(fù)習(xí)舊知：用可能、不可旗、1定填空: TOC o 1-5 h z 曾)芳芳這次考試會(huì)得1惘分，()(2)太陽(yáng)從兩邊升起：()(3)三亞的冬天會(huì)下酉,()(4)袋子里有也個(gè)紅球.任意從袋子里會(huì)出I個(gè)是白球.()(5)破瑞杯從10層媵高的地方掉下不會(huì)摔碑中()(6)公靖會(huì)下乘，.()二、自主探索，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)例3。(1)課件出示例3:有10張倒扣著的 相同的卡片，其中有4張畫(huà)的燕子，3張 畫(huà)的大象，2張畫(huà)的老虎，1張畫(huà)的喜鵲， 打

9、亂后從中任意拿1張。1)看了這些信息你有什么感想？2 )小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫(huà)有 燕子的卡片嗎？3)拿到畫(huà)有燕子的卡片的可能性和畫(huà) 有大象的卡片的可能性哪個(gè)大？為什么？4)分組游戲，并做好記錄，然后集體 匯報(bào)。5)思考：可能性的大小和什么有關(guān) 系？6)猜想：任意拿1張，拿到燕子的可能 性是()，拿到大象的可能性是()，拿到老虎的可能性是()，拿到喜鵲的可 能性是()。7)匯報(bào)每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析計(jì) 算，驗(yàn)證猜想。8)教師小結(jié)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性 的方法。.教學(xué)例4。將一副撲克牌的13張方 塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能” “不可能”“一定”“偶爾”“經(jīng)?！钡葋?lái)描述抽牌的情況。(

10、1)認(rèn)真審題，弄清題意：說(shuō)說(shuō)例 4 讓我們做什么？(2)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)集體匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(4)填一填：()抽到方塊2,()抽到黑桃A, ()抽到方塊A,()抽到方塊。.教師小結(jié)：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用 “可能”“不可能” “一定”“偶爾”“經(jīng)?！钡葋?lái)描述生活中的一些現(xiàn)象。三、運(yùn)用新知，鞏固提高1、小林做5個(gè)紙團(tuán)。并將其中幾個(gè)紙 團(tuán)做上記號(hào)。小丁任意摸出1個(gè)并作記錄，放回和勻后再摸：(1)小丁摸了 40次，將結(jié)果記錄如下:有記號(hào)(次)無(wú)記號(hào)(次)2515(2)分析上表中的數(shù)據(jù)，得出什么結(jié) 論？(3)兩人交換角色。小丁做紙團(tuán)并做記 號(hào)，再由小林來(lái)摸并記錄：有記號(hào)(次)無(wú)記號(hào)(次)兩人交流對(duì)

11、這次游戲活動(dòng)的感受。2、盒中有形狀相同的紅色小棒 8根， 黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根 小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)常”填空。(1)()取出紅色小棒。(2)()取出黃色小棒。(3)()取出白色小棒四、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你 有哪些收獲？五、課堂作業(yè)：練習(xí)二十三第46題。家庭作業(yè)：第95頁(yè)課堂活動(dòng)。m板可能性的大小書(shū) 設(shè) 計(jì)例九（1）不一定。公拿到畫(huà)有燕子的卡片的可能性是比拿到畫(huà)有大象的卡片的可能性大aT例巢可能抽到方塊心不可能抽到黑桃A,偶爾抽到方塊Al定抽到方塊,經(jīng)常抽到方塊教學(xué)反思題目：可能性（第3課時(shí)）總課時(shí)數(shù)主備

12、教 師賈榮起執(zhí)教教師學(xué)習(xí)內(nèi) 容學(xué)習(xí)目1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件標(biāo)發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事 件發(fā)生的可能性大小。2、進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密 切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具 有隨機(jī)性；3、培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重1.重點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理 難點(diǎn) 解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義。2.難點(diǎn)：靈活運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí), 解釋并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。教具準(zhǔn)多媒體課件 學(xué)習(xí)方 動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)法、觀察思考備注學(xué)習(xí)過(guò)程復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小.出示下列四個(gè)圖形：（投影出示） ,提出問(wèn)題：從（）號(hào)口袋中摸出的 一定是紅球；從（）

13、號(hào)口袋中摸出的一定 是綠球；從（）號(hào)口袋中摸出的可能是紅 球，也有可能是綠球。追問(wèn)：從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果 是確定的，哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié) 果是不確定的？（確定 不確定） 小結(jié)：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的， 這些都是事件發(fā)生的可能性。揭題：今天我們就來(lái)一起復(fù)習(xí)可能性。（板 書(shū)：可能性）.提出問(wèn)題：從上面圖3或圖4的口袋中 摸球，從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性 更大一些呢？提問(wèn)：你能用分?jǐn)?shù)表示從號(hào)和號(hào)口 袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？ 從號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是（）,從號(hào)口袋中摸到綠球的可 能性是（），從號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是（），從號(hào)口袋中摸 到綠球

14、的可能性是（ ）。二指導(dǎo)練習(xí)。1 ,做第1題。（投影出示）一定將在 矮常停在 倡小除在 不可葩停在紅包區(qū)域 紅也區(qū)域 缸色瓜或 紅包區(qū)或指出：這里有4張圓盤(pán)，任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針， 指針停留的區(qū)域有以下幾種情況，你能 將它們連起來(lái)嗎？先讓學(xué)生各自連一連，再指名說(shuō)說(shuō)思考 過(guò)程。（多媒體演示）2.做第2題。（將分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、 4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里。（1）任意摸1個(gè)球，下面幾種情況是“不 可能發(fā)生”，還是“一定發(fā)生”或“可能發(fā) 生”？球上的數(shù)是奇數(shù)；球上的數(shù)小于6;球上的數(shù)大于5;球上的數(shù)不是5;先讓學(xué)生各自判斷，再指名說(shuō)說(shuō)思考 過(guò)程。（2）任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？同桌討論并說(shuō)說(shuō)為什么？追問(wèn)：你能用分?jǐn)?shù)分別表示摸到奇數(shù) 和偶數(shù)的可能性大小嗎？3.現(xiàn)有標(biāo)上“ 1”經(jīng)” “3” “4” “5” “6”同 樣的6張牌。(1)任意摸1張，摸出數(shù)字“ 1”的 可能性為幾分之幾？(2)任意摸1張，摸出數(shù)字為偶數(shù)的 可能性為幾分之幾？(3)任意摸1張，摸出數(shù)字為素?cái)?shù)的 可能性為幾分之幾？(4)照這樣操作下去，如果要使摸出 偶數(shù)的可能性為7/10,你有辦法嗎？ 三、材料分析。在舉行中國(guó)象棋決賽前夕，學(xué)校公布 了參加決賽的兩名棋手的有關(guān)資料。李俊張寧雙方交戰(zhàn)記 錄5勝6 負(fù)6勝5負(fù)在校象棋隊(duì) 練習(xí)成績(jī)154 3負(fù)11勝5負(fù)1）