《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思dj

1、教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué) 科地理年 級(jí)高一教學(xué)形式新授課教 師陸洪柳單 位啟東市大江中學(xué)課 題常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)關(guān)鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過(guò)及干預(yù)過(guò)程、結(jié)果等）常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)中的“鋒面系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采取的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生回憶、感知這幾天天氣變化情況，然后結(jié)合多媒體課件來(lái)分析鋒面系統(tǒng)（包括冷鋒和暖鋒），最后得出冷鋒和暖鋒在過(guò)境前、過(guò)境時(shí)及過(guò)境后不同的天氣情況。我們學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施完善，每個(gè)教室都安裝了多媒體平臺(tái)，借助多媒體課件的演示，能將抽象的內(nèi)容具體化。同時(shí)，講這節(jié)課的時(shí)候，正好是冷氣團(tuán)南下也就是冷鋒過(guò)境后的天氣，所以講解這塊內(nèi)容可以讓

2、學(xué)生聯(lián)系前幾天天氣的變化情況。過(guò)渡：引出冷鋒和暖鋒師： 請(qǐng)大家看課本相關(guān)內(nèi)容，思考：1什么是鋒面？2鋒面有哪些類型？生： 拿起課本邊看邊回答教師整理歸納，課件上出現(xiàn)相應(yīng)文字：1、冷暖氣流交匯形成的界面 （如何判斷鋒前和鋒后）2、按性質(zhì)不同鋒面可分為冷鋒和暖鋒案例過(guò)程描述師：首先我們來(lái)看看冷鋒，什么叫冷鋒？生：冷氣團(tuán)主動(dòng)進(jìn)攻 （強(qiáng)調(diào)主動(dòng)二字）師：請(qǐng)大家回憶一下前幾天我們啟東天氣變化的情況，出現(xiàn)了哪些天氣現(xiàn)象？（學(xué)生七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了，還有一部分同學(xué)沒(méi)多大反應(yīng)） 生：冷多了 ；溫度低了；前天還下雨；風(fēng)挺大的師：今天呢？生：不下雨了，但天氣還是很冷師：這就是冷空氣南下的過(guò)程，即冷鋒的形成過(guò)程播放多媒體冷

3、鋒鋒面天氣圖的動(dòng)態(tài)過(guò)程（迫不及待的）師：注意觀察：鋒面附近出現(xiàn)了什么天氣？為什么？降雨發(fā)生在鋒前還是鋒后？生：回答略生：老師，那你能預(yù)測(cè)接下去幾天的天氣嗎？（學(xué)生反問(wèn)我）師：能啊，明后天天氣會(huì)由陰轉(zhuǎn)晴，但溫度還是比較低，還是挺冷的，請(qǐng)大家還要多穿點(diǎn)衣服。師：歸納成表格的形式（填寫(xiě)冷鋒）鋒面類型符號(hào)過(guò)境前過(guò)境時(shí)過(guò)境后舉例冷鋒暖鋒師：（分析好冷鋒天氣系統(tǒng)后，老師出示冷鋒和暖鋒天氣圖） 剛才我們分析了冷鋒的形成過(guò)程，現(xiàn)在大家比較一下，冷鋒和暖鋒天氣系統(tǒng)有什么差異？（舉一反三）生：學(xué)生提出的差異歸納為： 鋒面與地面所呈的角度不同；(冷鋒鋒面與地面所呈角度較“鈍”，而暖鋒的較“尖”)云的形狀不同；冷氣團(tuán)

4、的箭頭畫(huà)法不同；飄雨的方向不同（冷鋒向鋒線方向，暖鋒背向鋒線方向）；雨帶的寬度不同。教學(xué)反思（評(píng)析事件的因果，假設(shè)如果不那么做會(huì)怎樣，假定如何做效果可能會(huì)更好，今后如何發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)等）對(duì)于“鋒面系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，我都是從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我在講冷鋒前，注重了從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生回憶前幾天天氣變化情況（因?yàn)榍皫滋煺檬抢淇諝饽舷碌倪^(guò)程），學(xué)生能很快的回憶起天氣的變化情況，所以七嘴八舌的講開(kāi)了，課堂氣氛很不錯(cuò)，但是我并沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)一步深入和追問(wèn)，為了讓學(xué)生更好地理解冷鋒及其天氣系統(tǒng)，而是播放多媒體動(dòng)畫(huà)，把抽象的規(guī)律形象的動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，把漫長(zhǎng)的變化過(guò)程瞬間完成，效果也不錯(cuò)。但是這種動(dòng)畫(huà)在課堂上十分平常，因此課堂并沒(méi)有進(jìn)一步活躍起來(lái)；當(dāng)然該達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)也是能實(shí)現(xiàn)，只是這樣就剝奪學(xué)生進(jìn)一步思考的權(quán)利，把學(xué)生對(duì)地理規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)化為培養(yǎng)觀察能力，就如小學(xué)中的看圖作文罷了。我自身認(rèn)為有以下幾方面學(xué)要學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方：1學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)自