用愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾

1、 PAGE 4用愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾淺談轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的策略【摘要】一般每位英語(yǔ)老師都要教三個(gè)班，面對(duì)學(xué)困生又不可能天天一個(gè)一個(gè)拉著輔導(dǎo)，所以輔差一直是我們頭疼的問(wèn)題之一。但是轉(zhuǎn)化他們是我們每一位小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡的義務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生 心理特征 轉(zhuǎn)化方式 一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出基礎(chǔ)階段英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但不同的學(xué)生在英語(yǔ)上有不同的發(fā)展，教師應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)善待學(xué)生，更應(yīng)該善待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困

2、生。那么，什么是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生？他們有哪些類型，又該怎樣轉(zhuǎn)化呢？二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的涵義小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生是指在小學(xué)階段，由于各種原因（身心發(fā)育不全除外）不能適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)象。三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的類型 （一）自信缺乏型小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生 缺乏自信的學(xué)困生是指因沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)勁頭不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生。部分學(xué)生會(huì)因某個(gè)句子難理解甚至某個(gè)單詞比較拗口而不愛(ài)學(xué)，甚至喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心而棄之，使自己成為一名學(xué)困生。 （二）態(tài)度消極型小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生 學(xué)習(xí)態(tài)度是重要的非智力因素，它決定著學(xué)生所具有的綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的高低，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是很難在英語(yǔ)上取得成功。部

3、分小學(xué)生會(huì)因看到初一的教材或者聽(tīng)別人說(shuō)小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在初中會(huì)重新再講而以為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)得再好也毫無(wú)作用。殊不知初中對(duì)英語(yǔ)有更高的要求，沒(méi)有小學(xué)里扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是很難適應(yīng)初中的要求。 （三）解題技巧缺乏型小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生 教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想。通過(guò)談話等一系列方法我發(fā)現(xiàn)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)還相對(duì)扎實(shí)，但做題目是憑感覺(jué)，不知怎么運(yùn)用學(xué)過(guò)的技巧、方法導(dǎo)致成績(jī)不理想。 四、轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的方式 （一）掌握學(xué)困生心理，加深師生情感 我們應(yīng)該理解學(xué)困生特殊的心理特征（內(nèi)向、自卑、性格孤僻），主動(dòng)幫助他們進(jìn)行英語(yǔ)心理疏導(dǎo)，分析英語(yǔ)現(xiàn)狀，并找出成績(jī)不理想的原因

4、及相應(yīng)的對(duì)策。1、傾注愛(ài)心，激發(fā)興趣我在平時(shí)以愛(ài)心為基石、注重引導(dǎo)、加強(qiáng)保護(hù)，耐心、寬容地對(duì)待學(xué)困生，給他們以信心。愛(ài)是一種最有效的教育手段，公正、平等的對(duì)待學(xué)困生，尊重他們的人格，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，打消他們的自卑感，產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。這樣學(xué)困生會(huì)就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的態(tài)度，真正使阻力變動(dòng)力。針對(duì)這些情況，我便主動(dòng)采取適當(dāng)形式去關(guān)愛(ài)他們。當(dāng)我看到有個(gè)學(xué)困生第一次抄其他同學(xué)的英語(yǔ)答案時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)向他講解答案，并叮囑他要一抄、二讀、三背。第二天上課，有意識(shí)地叫他們站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有

5、求知欲。他們畢竟還是孩子，老師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 2、創(chuàng)設(shè)氛圍，互助互利俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高！”學(xué)困生由于不懂得怎樣尋求別人的幫助，甚至自暴自棄，所以不懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)就越積越多。老師應(yīng)該明白學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，所以應(yīng)循循善誘，發(fā)揮集體的力量，讓全班積極主動(dòng)的鼓勵(lì)、幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，有信心學(xué)好小學(xué)英語(yǔ)。況且優(yōu)等生成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒(méi)有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，我把同班的學(xué)困生和優(yōu)等生一一結(jié)對(duì)成師徒

6、（但不能以犧牲優(yōu)等生為代價(jià)），并有言再先，誰(shuí)不認(rèn)真誰(shuí)就沒(méi)資格當(dāng)師父或徒弟（簡(jiǎn)稱青藍(lán)計(jì)劃，見(jiàn)附表1）。為了防止小學(xué)生只有三天熱度，我就時(shí)常在各種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)這些師徒并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)月還會(huì)評(píng)出最佳師父獎(jiǎng)和最佳徒弟獎(jiǎng)?，F(xiàn)在看著很多沒(méi)當(dāng)過(guò)師父的優(yōu)等生爭(zhēng)著幫助學(xué)困生，在當(dāng)?shù)娜匀唤蚪蛴形兜慕?，學(xué)困生饒有興致的學(xué)，我經(jīng)常感嘆，只要老師充分了解他們的心理特點(diǎn)，輔差并不是件乏味的苦差事。附表1： _( )班 青藍(lán)計(jì)劃師父_ 徒弟_ 單元 學(xué)習(xí)內(nèi)容 單 元（一）單 元（二）單 元（三）單 元（四）單 元（五）單 元（六）Part A單詞Part A句型Part A課文Part B單詞Part B句子Part

7、 B課文未掌握知識(shí)單元小結(jié)期末總結(jié)注：（1）該計(jì)劃紙由師父負(fù)責(zé)保管（2）每完成一項(xiàng)在對(duì)應(yīng)的方格里簽上師父的名字（3）如有未掌握知識(shí)請(qǐng)如實(shí)填寫，如沒(méi)有就不用填寫 3、制定目標(biāo)，體現(xiàn)分層一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得成功的源泉，學(xué)困生之所以差，很大一部分是由于不會(huì)制定自己的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)困生有很多種，老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他量身制作幾個(gè)短期的目標(biāo)和一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)（通常為一學(xué)期），并經(jīng)常檢查他們目標(biāo)完成的情況（見(jiàn)附表2）。一旦發(fā)現(xiàn)原目標(biāo)定的過(guò)高或過(guò)低，就幫他們及時(shí)糾正，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。如對(duì)于自信缺乏型的學(xué)困生，我剛開(kāi)始會(huì)定一個(gè)較低的短期目標(biāo)，先讓他獲得成功的愉悅感，逐步培養(yǎng)自信心，然后適當(dāng)拔

8、高難度，并經(jīng)常鼓勵(lì)他，最后幫他制定長(zhǎng)期目標(biāo)，自信的面對(duì)英語(yǔ)。附表2： _同學(xué)Unit_目標(biāo)達(dá)成情況記錄表部分課時(shí)課前預(yù)習(xí)課前準(zhǔn)備參與課堂活動(dòng)跟讀錄音作業(yè)單元自我小結(jié)小 組評(píng) 價(jià)A123B4老師的話家長(zhǎng)的話56C4、以賽代練，激勵(lì)學(xué)生小學(xué)生畢竟還是小孩子，他們一般對(duì)老師給予的各種頭銜（英語(yǔ)之星、口語(yǔ)大王、Super Star.）比較在意。所以老師可根據(jù)實(shí)際情況分組、分排甚至按個(gè)人進(jìn)行各種與學(xué)生水平相適應(yīng)的比賽。但對(duì)學(xué)困生應(yīng)特殊對(duì)待，只要誰(shuí)有進(jìn)步，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)獲得各種精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。（二）根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生興趣英語(yǔ)是一種交際工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生大量的、反復(fù)的去朗讀、背

9、誦。隨著時(shí)間的推移和教學(xué)內(nèi)容的加深，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，甚至跟不上教學(xué)節(jié)奏而成為學(xué)困生。所以教師應(yīng)該好好把握課堂這個(gè)教學(xué)主陣地。1、幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它能使你快速理解老師的授課，并加深對(duì)知識(shí)的記憶。但由于各種原因，學(xué)困生大多沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以老師應(yīng)該讓他們明白笨鳥先飛的道理，并利用課間等休息時(shí)間幫助他們掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，以及對(duì)課文有個(gè)初步的了解。教是為了不教，讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的方法，能起到事半功倍的效果。2、點(diǎn)燃課堂激情課前的熱身不僅有助于塑造英語(yǔ)課堂氣氛，還十分有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般我會(huì)隔幾天換個(gè)形式，讓學(xué)困生在每節(jié)課剛開(kāi)始就被吸引，讓學(xué)生感覺(jué)

10、英語(yǔ)課是種享受不是負(fù)擔(dān)。并且在授課時(shí)，我會(huì)時(shí)不時(shí)的穿插個(gè)小游戲、順口溜等降低學(xué)困生記憶難度。3、讓學(xué)困生有成就感世上沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師！學(xué)困生大多注意力不集中，我就將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉悅的氛圍?？紤]到學(xué)困生普遍怕錯(cuò)，不敢回答問(wèn)題，教師應(yīng)盡量讓他們回答難度適宜的問(wèn)題或者在黑板上寫他們比較有把握的句子。當(dāng)他們正確，老師應(yīng)該面帶微笑大聲的表?yè)P(yáng)；如果錯(cuò)的話，老師也應(yīng)夸他們舉手積極，并鼓勵(lì)他們下次加油。4、課后指導(dǎo)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是另一種掌握知識(shí)的方法，特別是學(xué)困生要及時(shí)消化、總結(jié)新課的重難點(diǎn)。每節(jié)課后應(yīng)讓他們把還不明白的知識(shí)點(diǎn)列出，以便老師指導(dǎo)。老師也應(yīng)每上完一單元后幫助他們歸納本單元重難點(diǎn)，并及時(shí)檢查反饋避免把不懂得知識(shí)點(diǎn)帶到下一單元而造成新的、更大的差距。 （三）了解家庭環(huán)境，共筑家校溝通平臺(tái)家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的大量訓(xùn)練，需要家長(zhǎng)的積極配合。我抓住家長(zhǎng)都十分重視子女的教育這一特點(diǎn)，利用各種機(jī)會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取他們的合作，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高起到積極的作用?！鞍倩R放，萬(wàn)紫千