《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》

1、除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法 蘇善峻一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。 二、新授 1出示例l：學(xué)校買有80個氣球，每班分20個， ? （1）題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個別答) （2）誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題?（可以分給幾個班？） （3）請一個同學(xué)完整讀一次題目。 （4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么? （5）你會給這道題列式嗎? （6）怎樣口算8020呢?請同桌互相討論想法。 （7）誰來給大家說說你的想法?（學(xué)生回答，老師板書） 板書：204=80 8020=4 歸納：想乘法，

2、算除法 或82=4 8020=4 歸納：想表內(nèi)除法 （8）寫結(jié)果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：。 （過渡語：我們順利完成了分氣球的任務(wù)，學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。） 2出示例2：學(xué)校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班? （1）齊讀題目，你會解決這道題嗎? （2）誰來列式?(個別答) （3）怎樣口算12030呢?請同桌互相討論想法。 （4）誰來說說你的想法? 板書：3040=120 12030=4 (你用的是哪種口算方法呢?) 誰能用另一種方法來想? 123=4 12030=4 (你用的是哪種口算方法呢?) （5）那么這道題的結(jié)果是( )，寫結(jié)果并檢驗。答： 3對比例1、例2，

3、歸納并點課題。 所以，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是：除數(shù)是兩位數(shù)，商是一位數(shù)的口算除法。 (板書課題) 歸納：齊讀課題，那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢? 過渡：同學(xué)們真善于總結(jié)，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面 我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，開始。 4聽算鞏固例1、例2(說算理) 6020= 9030= 18030= 24040= 案例評析： 1.生活情境的創(chuàng)設(shè) 本來數(shù)學(xué)計算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味, 鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，到元旦時我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。 2.合理開發(fā)教材 教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識。我們在教學(xué)設(shè)計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學(xué)的過程看作是忠實地復(fù)制與實踐教材，而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時就沒有直接照搬課本：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學(xué)校買有80個氣球，每班分20個， ?”使學(xué)生更為積極思