什么是“質(zhì)的研究方法”

1、教育研究中質(zhì)的研究方法(Qualitative Research in Education)王世忠湖北省教育干部培訓(xùn)中心概論什么是質(zhì)的研究？熱身活動(dòng)：訪談練習(xí)1、組成兩人小組2、相互訪談：1）我所知道的質(zhì)的研究是什么？2）通過本課程我希望學(xué)習(xí)什么？3、小組匯報(bào)我的感受：作為訪談?wù)?，作為受訪者4、全體交流學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)；質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的區(qū)別；質(zhì)的研究的基本步驟二、如何提出適合用質(zhì)的方法進(jìn)行研究的問題？提示：通過講座學(xué)習(xí)研究方法的局限性一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)舉 例“打工子弟學(xué)校的學(xué)生如何看待自己的學(xué)校生活？” 一個(gè)初步的定義 質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工

2、具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過與研究對象互動(dòng)，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。質(zhì)的研究的特點(diǎn)1、自然主義的探究傳統(tǒng)；研究是一個(gè)演化的過程，將前設(shè)“懸置”起來，研究設(shè)計(jì)可以改變2、關(guān)注有關(guān)現(xiàn)象的特殊表現(xiàn)或深入理解3、結(jié)論從原始資料中產(chǎn)生，是對社會(huì)規(guī)則和意義的解釋性理解4、主要用文字、圖表表達(dá)研究結(jié)果5、重視倫理道德問題，關(guān)注研究關(guān)系質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（1）研究目的：證實(shí) v 解釋研究內(nèi)容：事實(shí) v 過程; 局部 v 整體研究設(shè)計(jì)：預(yù)定 v 演化研究工具：量表 v 研究者表達(dá)的手段：數(shù)據(jù) v 文字、圖片研究

3、關(guān)系：主客對立 v 互為主體質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（2）抽樣：隨機(jī) v 目的性收集資料：問卷/封閉觀察 v 訪談/開放觀察/實(shí)物分析分析資料：演繹為主 v 歸納為主效度檢驗(yàn)：真實(shí)性 v 相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)性推廣度：可控制性推廣 v 認(rèn)同推廣 理論推廣倫理道德問題：無關(guān) v 重視質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別性質(zhì)定位（前科學(xué) v 后科學(xué)）本體論（本質(zhì) v 現(xiàn)象）認(rèn)識(shí)論（客觀 v 主觀、客觀地建構(gòu)主觀）研究方法（自發(fā)性 v 自為性）研究結(jié)論（概括 v 特殊）請 思 考什么是“研究”？一、“研究”的定義廣義：對有關(guān)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考如：“經(jīng)研究決定。”狹義：是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；通過特定的程序和技術(shù)

4、，對有待解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，并將其上升為一般理論。如：“philosophical study 不是研究”研究規(guī)范研究實(shí)證研究質(zhì)的研究量的研究研究的分類定性研究行動(dòng)研究學(xué)術(shù)研究概 念 辨 析質(zhì)的研究（qualitative research)質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究量的研究 (quantitative research)定量研究定性研究 （？）兩種不同的世界觀量的研究：將復(fù)雜的問題簡單化質(zhì)的研究：將簡單的問題復(fù)雜化復(fù)雜科學(xué)針對不同研究問題使用不同的方法簡單的因果關(guān)系：量的方法如：“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績與家庭背景、性別、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等之間的相關(guān)關(guān)系復(fù)雜的

5、意義解釋、動(dòng)態(tài)發(fā)展：質(zhì)的方法如：“后進(jìn)生”產(chǎn)生的社會(huì)背景、對后進(jìn)生的定義（教師，好學(xué)生，后進(jìn)生自己）、形成的過程、不同人和事對后進(jìn)生的影響等質(zhì)的研究的理論基礎(chǔ)后實(shí)證主義：現(xiàn)實(shí)是真實(shí)的，但只能被不完全地、可能性地了解）批判理論：現(xiàn)實(shí)受歷史、社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、種族和性別的型塑，研究結(jié)果受價(jià)值觀念的過濾建構(gòu)主義：現(xiàn)實(shí)具有地方性特點(diǎn)，是被建構(gòu)出來的，研究結(jié)果是創(chuàng)造出來的，是一種闡釋為什么說質(zhì)的研究特別適合研究教育？1、能夠深入教育內(nèi)部進(jìn)行探究2、適合探究教育（對不同人）的意義3、適合整體考察教育問題4、靈活的研究設(shè)計(jì)適合教育的實(shí)踐要求5、自下而上的研究路線有利于教育研究創(chuàng)新6、教師可以自己（或與

6、研究者合作）進(jìn)行研究，能夠促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展練習(xí)：質(zhì)的研究的基本步驟請寫下你理解的質(zhì)的研究的基本步驟與身邊的同伴交流，修改小組匯報(bào)全體討論質(zhì)的研究的基本步驟確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問題，明確研究目的文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗(yàn)形成概念框架選擇研究對象，探討研究關(guān)系選擇研究方法進(jìn)入研究現(xiàn)場，收集資料分析資料，建構(gòu)理論寫研究報(bào)告質(zhì)量檢測（效度、信度、推廣度、倫理問題）與量的研究有何不同？質(zhì)的研究是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程確定研究問題進(jìn)入研究現(xiàn)場收集資料分析資料撰寫研究報(bào)告如何提出研究問題？什么樣的研究問題適合作質(zhì)的研究？研究方法與研究問題之間是什么關(guān)系？特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入提出研究問題的重要性

7、“提出問題往往比解決問題更加重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！睈垡蛩固刮锢韺W(xué)的進(jìn)化上海科技出版社，1962年版，第66頁選擇研究問題的原則1）選擇當(dāng)前迫切需要解決的或自己特別感興趣的問題2）研究的范圍不宜過大3）要考慮實(shí)施條件4）適合使用質(zhì)的研究方法質(zhì)的研究問題舉例1、“后進(jìn)生”是如何成為“后進(jìn)生”的？2、什么是“后進(jìn)生”？教師、“好學(xué)生”、“后進(jìn)生”是如何看待“后進(jìn)生”現(xiàn)象的？3、教師在課堂上是如何對待“后進(jìn)生”的？其行為對“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)有什么影響？這些研究問

8、題適合用什么方法？1、教師的性別與其職業(yè)選擇是什么關(guān)系？2、教師是如何“選擇”自己的職業(yè)的？3、教師的學(xué)歷與工資之間是什么關(guān)系？4、在這些教師看來，“教師職業(yè)”對他們意味著什么？提出研究問題的一般步驟1）確定研究現(xiàn)象2）聚焦研究問題3）定義重要概念4）確定研究內(nèi)容5）探討研究問題與研究其他部分的關(guān)系提出研究問題舉例確定研究現(xiàn)象：學(xué)生不愿意當(dāng)小組長下面的研究問題是否合適？1、當(dāng)小組長與性別之間是什么關(guān)系？2、當(dāng)小組長與社會(huì)責(zé)任感之間有何關(guān)系？3、學(xué)生是如何看待“當(dāng)小組長”的？“當(dāng)小組長”對他們意味著什么？4、在學(xué)生們看來，什么是“當(dāng)小組長”？5、為什么學(xué)生不愿意當(dāng)小組長？下面哪些研究問題比較合適

9、？研究的現(xiàn)象：教師合作條件：一位研究者，2個(gè)月時(shí)間，無經(jīng)費(fèi)在新課程背景下，1、中小學(xué)教師是如何合作的？2、某小學(xué)教師是如何合作的？3、某小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間是如何合作的？4、某小學(xué)進(jìn)入新課程年級(jí)的數(shù)學(xué)教師是如何合作的？5、某小學(xué)進(jìn)入新課程年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在教研活動(dòng)中是如何合作的？研究現(xiàn)象：教師在教研中不會(huì)合作下面哪個(gè)研究問題比較合適？1、教師合作與師德之間有何關(guān)系？2、教師在教研中是如何合作的？3、為什么教師在教研中不會(huì)合作？定義重要概念研究問題：教師在教研中是如何合作的？“教師”“教研”“合作”“如何合作”確定研究內(nèi)容1、教師是如何看待教研中的合作的？他們?nèi)绾卫斫狻昂献鳌保?、他們采取什么方式進(jìn)行

10、合作（制度保障、組織形式、活動(dòng)方式）？3、有什么成功經(jīng)驗(yàn)？導(dǎo)致成功的因素是什么？4、遇到了什么困難？有關(guān)各方采取了什么對策？解決了什么問題？還有什么問題沒解決？為什么？5、合作的效果如何？對教研質(zhì)量、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校的文化建設(shè)有什么影響？6、合作的效果如何反作用于教師對“合作”的理解和行為改進(jìn)？設(shè)計(jì)概念框架類似出發(fā)前的地圖依據(jù)：前人的研究成果個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)預(yù)調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)與實(shí)際情況之間的調(diào)適研究問題：教師在教研中是如何合作的？畫概念框圖理解行動(dòng)困難成功效果因素原因教研教學(xué)情感認(rèn)知學(xué)習(xí)學(xué)校文化舉 例 說 明1）確定研究現(xiàn)象“農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)問題研究”2）聚焦研究問題1）農(nóng)村貧困地

11、區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）2）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生為什么輟學(xué)？（“為什么”的問題）3）某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？（“是什么”的問題）4）這些農(nóng)村學(xué)生是如何輟學(xué)的？（“如何發(fā)生”的過程性問題）5）這些輟學(xué)生是如何看待輟學(xué)問題的？輟學(xué)對他們意味著什么？（“意義解釋”問題）3）定義重要概念“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”“農(nóng)村”？“某農(nóng)村”？“貧困”？“地區(qū)”？“學(xué)生”？“輟學(xué)”？“現(xiàn)狀”？4）確定研究內(nèi)容“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”1）這些學(xué)生是如何輟學(xué)的？（過程、事件、原因）2）他們是如何看待輟學(xué)的？（對輟學(xué)本身的評(píng)價(jià)，輟學(xué)對自我概念、人際關(guān)系

12、、個(gè)人前途的影響等）？3）其他人（父母、同學(xué)、教師、校長、鄰居等）是如何看待這些學(xué)生的輟學(xué)的？對他們來說，輟學(xué)具有什么教育意義、發(fā)展意義，社會(huì)意義和經(jīng)濟(jì)意義？4）輟學(xué)造成了什么后果？（對輟學(xué)生本人，對家庭，對社區(qū)，對學(xué)校，對當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）時(shí)間發(fā)生、發(fā)展看待、解釋結(jié)果過程原因教育意義社會(huì)意義經(jīng)濟(jì)意義家庭個(gè)人學(xué)校個(gè)人同學(xué)老師家長事件人物5）探討研究問題與其他部分的關(guān)系1、本研究的目的是什么（個(gè)人的目的、實(shí)用的目的、探究的目的） ？研究能否達(dá)到目的？2、本研究有何創(chuàng)新？在前人的研究中占據(jù)什么位置？3、研究問題與研究方法是否匹配？4、如何保證研究的可靠性？研究問題研究目的研究背景研究方法研究效度練 習(xí)寫下一個(gè)目前你最關(guān)心的現(xiàn)象從該現(xiàn)象中提煉出一個(gè)可以操作的研究問題將該問題修改成可以使用質(zhì)的方