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文檔簡介

1、“ 四讓 ” 我的課堂伴隨著課程改革， 我校的課堂教學也在發(fā)生著變化， 課堂是教學的主陣地，教學改革，改到深處是課堂，課堂教學的好壞，直接決定了教學質量的高低， 決定了學生的綜合素質， 課堂改革在我班也引起了各科教學的思考與探索，經過一段時間的摸索，實施和改進，我班采取了遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種方法，突出了 “ 四讓 ”的特色。一、問題讓學生提出。著名科學家愛因斯坦說過： “ 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 ” 在傳統教學模式下，接受式學習方式已經落伍，傳統教學往往是老師把知識點傳授給學生，然后學生通過例題模仿解決問題，但對于問題的提出卻很陌生，這樣學生的心理是消極的，被動的

2、，而我們提出的 “ 第一讓 ” 中打破了這種局面，我們有意鼓勵學生走出礙面子，怕被人笑話甚至懶惰的誤區(qū)，讓學生帶著問題走近老師，帶著問題離開老師，具體方法如下：1、創(chuàng)設和諧氣氛，消除學生緊張害怕心理，老師的一個微笑，一個點頭，一個手勢都能給予學生力量。2、創(chuàng)設條件，讓學生主動提問題，可以采用獎勵小組的辦法，學生為了小組名譽，會給自己無限力量，從而積極提出問題。3、提出有價值的問題，學生敢提問、愛提問后最重要的是要會提問，能提出有價值的問題，這與教師如何引導是密切相關的，引導交流， 引導觀察都是非常重要的:、解決問題的發(fā)方法讓學生發(fā)現立足于學習起點，回歸知識本源，促進解決問題方法的經驗性理 解，

3、要適合聯系生活實際，讓學生通過觀察、操作、小組合作交流等 豐富的活動，自己發(fā)現解決方法感受知識與生活的緊密關系。三、疑難讓學生研討。小組合作交流式是學生研討的重要方法，這種方法可以有效地讓學生動起來，讓學生各抒已見，各陳觀點，教師加以點撥，就能加深理解，化難為易，使學生在吸收知識，開括思路，語言表達等多方 面得到鍛煉，從而解決提出的問題。四、評價讓學生參與學生們都是在同一知識水平上看問題，課堂的評價會大大提高他們的分析能力，口頭表達能力，教師適時點撥、鼓勵，讓學生親身體會成功的喜悅和獲得知識的快樂，既拉近了師生間的距離，有發(fā)揮了學生自主性和表現自我的目的。學起于思，思源于疑，讀書無疑者，須教有疑，疑問是火種，道理是基礎，研討是方法，評價是結果，這一套“四讓”實施下來，就是達到了我們

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