專題：三角洲綜合題共28課件

1、專題：三角洲綜合題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾專題：三角洲綜合題專題：三角洲綜合題41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律

2、的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾區(qū)城地理綜合題解題的整體性思維瑞安塘中地理組2013.3.10(3)流域面積大,泥沙來(lái)源廣(泥沙來(lái)自兩條河流);流域降水量大(兩河支流主要分布在喜馬拉雅山迎風(fēng)坡);夏季降水集中降水強(qiáng)度大;流域內(nèi)地形坡度大;坡地開(kāi)發(fā),植被破壞,水土流失(3)分析戊區(qū)域河流泥沙豐富的原因。(10分)go降水量(m氣溫(降水量【m圖例甲地海拔3850)丁地(海主4山峰a)平均氣溫(6.3)年平均氣溫A山脈降水量(430.4mm年降水量加拉灣第36題圖1第36題圖2(2)分析R河河口地段多沙洲的自然原因。(8分)2012福建高考瓦(2)河流

3、徑流量大,攜帶C,水域泥沙量大;位于河流入海口,地勢(shì)低平,流速緩慢河流大量堆積;地處海陸交界2,以堆積作用為主,泥沙2-一等高線R河三角洲地帶,海水的頂托便堆積橋梁作用增強(qiáng),在R河的河口地段形成眾多的沙洲,o主浸城市比例尺河口地段的沙洲(屬河流堆積地貌),因泥沙堆積而成,其形成條件必須有二:一是多泥沙,二是河流流速減緩泥沙堆積。多沙洲,首先要有泥沙,這表明河流含沙量比較大;河流輸沙量比較大一一流量大。其次,泥沙要能沉積下來(lái),這表明河流流速在河口地段減緩,河水搬運(yùn)能力下降,泥沙沉積。流速減緩的原因是地勢(shì)低平,水流平緩;受海水頂托,流速降低。【參考答案未提及河流“含沙量”,是不全面的。】2013新

4、課標(biāo)卷)閱讀圖文資料,完成下列要求。在濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)的湖畔、河邊和海濱,偶見(jiàn)規(guī)模較小的沙丘群,其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐畜、多風(fēng)、植被稀疏。圖5所示區(qū)城中,M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群;H縣城附近是著名的風(fēng)口,冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁;河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。(1)分析M處附近沙源較豐富的原因。(6分)2)分析H縣城附近冬春季節(jié)風(fēng)力強(qiáng)勁的原因(8分)114。城鎮(zhèn)(1)(M處附近的)河流從黃土高原攜帶大量泥沙,在河邊、河床沉積;(3分)(河水水位季節(jié)變化大,)枯水季節(jié)河床裸露;(2分)風(fēng)沙在此沉積。(1分)2)冬春季節(jié)盛行西北季風(fēng)(偏北風(fēng));(2分)河谷延伸方向與盛行風(fēng)向基本一致;(3分)H縣

5、城附近為河谷交匯之地,(形成風(fēng)口,導(dǎo)致狹管效應(yīng))(3分)一、任職教育對(duì)教師隊(duì)伍提出的挑戰(zhàn) 任職教育與學(xué)歷教育相比具有以下四個(gè)特征: 一是明確的崗位指向性。任職教育不是為了解決學(xué)歷問(wèn)題,而是為了使培養(yǎng)對(duì)象在高等教育的基礎(chǔ)上,獲得適應(yīng)某種特定任職崗位需要的專業(yè)知識(shí)。要依據(jù)各級(jí)各類干部的任職需要,瞄準(zhǔn)專業(yè)領(lǐng)域前沿,貼近實(shí)際,貼近崗位需要。 二是重在提高實(shí)踐能力。任職教育重在提高受教育者的實(shí)踐能力,學(xué)了就要會(huì)用、能用、頂用。既要提高培訓(xùn)對(duì)象的理論素養(yǎng),更要提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。三是按干部任職崗位需要逐級(jí)實(shí)施。任職教育主要在在職干部中進(jìn)行,并按干部任職崗位的需要,逐級(jí)實(shí)施。要搞好各

6、級(jí)培訓(xùn)的銜接,實(shí)現(xiàn)逐級(jí)培訓(xùn)和提高,強(qiáng)化整體性。四是具有鮮明的適時(shí)性。必須緊緊追蹤專業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展不斷調(diào)整,按照需要什么,培訓(xùn)什么的原則實(shí)施,培訓(xùn)周期短,內(nèi)容新精,適時(shí)性特點(diǎn)十分突出。任職教育教師隊(duì)伍如果沒(méi)有高于參訓(xùn)學(xué)員的更高的理論修養(yǎng)和實(shí)踐磨練,將難以開(kāi)展教學(xué),難以高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)。 1、任職教育對(duì)教師教育思想、專業(yè)能力的挑戰(zhàn) 任職教育的目標(biāo)是提高學(xué)員的崗位任職能力,這種能力的要求是實(shí)現(xiàn)“懂技術(shù)、會(huì)指揮、會(huì)管理”,既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)完全不同于以往的學(xué)歷教育,對(duì)教師提出了更高的要求。教師不再可能有一種固定模式的教參和教材,而要求知識(shí)結(jié)構(gòu)拓寬,時(shí)時(shí)跟蹤變化,時(shí)時(shí)針對(duì)培

7、訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程,既高瞻遠(yuǎn)矚,又能理論聯(lián)系實(shí)際。 2、任職教育對(duì)教師教學(xué)方法的挑戰(zhàn) 任職教育要提高參訓(xùn)人員的崗位任職能力,教學(xué)方法上要遵循任職能力生成規(guī)律,采用重點(diǎn)講授、專題研究、案例分析研討、模擬演練、調(diào)研實(shí)踐等多種開(kāi)放式的教學(xué)方法,同時(shí)要啟發(fā)式教學(xué),教思路,教方法。而編寫案例,建立模擬演練系統(tǒng),組織案例研討,專題研究,實(shí)地調(diào)研等,教師必須提高課堂駕馭能力,組織協(xié)調(diào)能力,掌握新的系統(tǒng)的教學(xué)方法。即使具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)的教師,如果沒(méi)有掌握上述的教育理論和方法,課程的質(zhì)量也只能事倍功半。 3、任職教育對(duì)教師隊(duì)伍管理提出的挑戰(zhàn) 教師要完成任職教育的目標(biāo),必須提高自身各種能力。教師能力的提

8、高除了自身的努力外,在教師隊(duì)伍的管理上同樣需要轉(zhuǎn)變觀念,建立一套高效的引進(jìn)、培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體制。從“施壓型”管理向“服務(wù)型” 管理,建立靈活有效的制度,真正重視教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,做到有源頭,有活水,造就一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)思想活躍的教師隊(duì)伍。 二、目前任職教育教師隊(duì)伍建設(shè)存在的普遍問(wèn)題 1、教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)急需拓寬 信息技術(shù)條件下的任職教育要求教師有豐富的信息知識(shí)、掌握信息技術(shù),能熟練使用信息化教學(xué)設(shè)備,因此必須加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。尤其是指揮類、管理類課程的教師,需要將信息技術(shù)對(duì)指揮、管理方法的滲透和改變形成自己深刻的認(rèn)識(shí),融合在自己所教的課程中。對(duì)技術(shù)崗位教師,需要拓寬管理知識(shí),提高

9、管理和指揮能力,懂軍事需求。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬需要較長(zhǎng)時(shí)間的積累,需要設(shè)計(jì)適合的培訓(xùn)課程。這種培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。既要了解評(píng)估相關(guān)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),培訓(xùn)需求,又要了解信息技術(shù)、指揮與管理技術(shù)的發(fā)展變化,針對(duì)各個(gè)專業(yè),采取適宜的方法將兩者很好地接合起來(lái)。這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,是個(gè)十分復(fù)雜需要仔細(xì)斟酌考量的過(guò)程。 2、教師缺乏部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),不了解部隊(duì)實(shí)際狀況 希望通過(guò)任職教育完成任職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),教師必須既具有指揮與技術(shù)的專業(yè)知識(shí),又要對(duì)部隊(duì)的實(shí)際工作深有體會(huì)。否則,對(duì)培訓(xùn)對(duì)象不了解,無(wú)法進(jìn)行課程設(shè)計(jì),編寫合適的教材,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前任職教育教師隊(duì)伍大都與學(xué)歷教育教師

10、類似,來(lái)自地方高校的碩士或博士畢業(yè)生,部分來(lái)自部隊(duì)高校的碩士或博士畢業(yè)生,部分是從部隊(duì)其他崗位轉(zhuǎn)行而來(lái)的。總體來(lái)說(shuō),由于交流不暢、交流機(jī)會(huì)少、體制等各種原因,大部分教師缺乏部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)部隊(duì)實(shí)際狀況了解不深不透。尤其是那些從地方高校畢業(yè)入伍的青年教師,他們的優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)扎實(shí)廣博,思維活躍,但由于沒(méi)有部隊(duì)環(huán)境的熏陶,對(duì)部隊(duì)編制體制、部隊(duì)教育訓(xùn)練、武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀等都認(rèn)識(shí)較淺。如果沒(méi)有適合的能讓他們深入部隊(duì)的政策,他們的專業(yè)知識(shí)很難與部隊(duì)實(shí)際結(jié)合,難以在較短時(shí)間充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。由于部隊(duì)的實(shí)際的切身感受少,發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題和矛盾,他們會(huì)覺(jué)得教學(xué)和科研都是無(wú)源之水,力不從心。從部隊(duì)其他崗位調(diào)動(dòng)

11、而來(lái)的教師相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)部隊(duì)實(shí)際狀況了解的要多一些,體會(huì)要深一些,這是他們從教的寶貴財(cái)富。但在相當(dāng)封閉的環(huán)境下,如果長(zhǎng)期未能對(duì)部隊(duì)建設(shè)中存在的新問(wèn)題進(jìn)行積極研究,漸漸也會(huì)失去對(duì)部隊(duì)總體情況的把握和了解。對(duì)軍事任職教育而言, 教師缺乏歷練、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)突出的問(wèn)題,需要一種常設(shè)機(jī)制,打破這種惡性循環(huán)。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)員都來(lái)自部隊(duì)一線,他們的思想是鮮活的,他們的問(wèn)題是鮮活的,他們得到指點(diǎn)的希望是殷切的,如果教師對(duì)他們工作領(lǐng)域的發(fā)展變化一無(wú)所知,或知之不多,如何能滿足高質(zhì)量的人才培養(yǎng)要求。 3、針對(duì)任職教育,教師考核評(píng)價(jià)制度需要相應(yīng)調(diào)整 教師搞教學(xué)和科研,需要一套適宜的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)任職教育而言,針對(duì)學(xué)員

12、特點(diǎn)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)是十分重要的,講一堂優(yōu)質(zhì)課是非常難的,需要投入大量時(shí)間和精力,對(duì)此應(yīng)該有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策,否則容易形成重科研輕教學(xué)的傾向。對(duì)于從事任職教育專業(yè)課程教學(xué)的教師考核評(píng)價(jià),應(yīng)突出任職教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果這個(gè)中心,突出教學(xué)研究成果和教材編寫出版成績(jī),突出教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷,制定有別于學(xué)歷教育教師的考核評(píng)價(jià)政策。 三、推進(jìn)軍事任職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考 1、針對(duì)任職教育特點(diǎn),優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 。 任職教育教師隊(duì)伍必須形成復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍可以從多角度充實(shí)。例如,引入教官型教師,定期交流。從部隊(duì)選調(diào)優(yōu)秀軍官到院校任教交流,把部隊(duì)新的發(fā)展變化、新的訓(xùn)練方法、

13、新的裝備發(fā)展需求、管理經(jīng)驗(yàn)帶到軍隊(duì)院校,增進(jìn)院校與部隊(duì)的雙向交流。這可大大活躍軍隊(duì)院校的教學(xué)和科研活動(dòng),提高教學(xué)科研質(zhì)量。另外,建立專項(xiàng)基金,建立一支專家型的外聘教師隊(duì)伍。外聘教師主要是國(guó)內(nèi)外、軍內(nèi)外著名專家學(xué)者,軍內(nèi)主管某一工作領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)和智謀等。作為重要的教學(xué)輔助力量,對(duì)于活躍院校的教學(xué)科研氛圍,提高教學(xué)效果、提高教師和學(xué)員視野都有重要的作用。 2、建立機(jī)制,提高教師特別是中青年教師素質(zhì)。 任職教育要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面,既具備深厚的理論功底,又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)這些要求固然需要教師自身的努力,還需要建立靈活適宜的支持政策。例如,在拓寬知識(shí)面方面,打造一批精品課程

14、,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自由學(xué)習(xí),讓教師有權(quán)根據(jù)教學(xué)科研任務(wù)來(lái)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間;在拓寬視野,了解部隊(duì)實(shí)際方面,給與教師資金上的支持,在制度上給與教師交流的機(jī)會(huì),支持教師學(xué)習(xí)深造,使教師有機(jī)會(huì)有能力與機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)和部隊(duì)進(jìn)行交流,作訪問(wèn)學(xué)者,交叉任職,豐富閱歷,“送出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。對(duì)于教師與各有關(guān)組織聯(lián)合進(jìn)行的科研項(xiàng)目,在立項(xiàng)審批、資金等各方面給與積極的支持政策,讓科研項(xiàng)目真正扎根于部隊(duì)建設(shè)的沃土中;對(duì)于現(xiàn)有的教師部隊(duì)代職鍛煉制度要用好用足,并擴(kuò)大點(diǎn)面,建立鼓勵(lì)政策。這些制度與政策應(yīng)真正去重視,落實(shí)在行動(dòng)中實(shí)踐中。 3、建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度 教師提高科研能力很重要,參與相關(guān)項(xiàng)目課題的科研活動(dòng)有利于為教學(xué)提

15、供新的思想。但在這個(gè)過(guò)程中,治學(xué)態(tài)度一定要嚴(yán)謹(jǐn),不能為科研而科研,從本到本,“問(wèn)門造車”。從筆者的感受來(lái)講,部分科研項(xiàng)目,停留在規(guī)范分析上,實(shí)證分析偏少。定量化研究是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作, 需要大量的調(diào)查研究。由于各種原因,我們對(duì)實(shí)地調(diào)研不夠重視,掌握一手資料不夠翔實(shí),缺乏對(duì)客觀情況的深入了解。這樣做,既沒(méi)有借課題去深入部隊(duì),又導(dǎo)致數(shù)據(jù)、模型等不可靠,得出的結(jié)論經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。為此,需要建立更嚴(yán)格的課題考核評(píng)獎(jiǎng)制度。 ?P鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)資源 G633.3 其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)之中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系是非常密切的，閱讀教學(xué)的有效展開(kāi)，有利于提高寫作教學(xué)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)之中，教師

16、將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行閱讀、賞析、解析，如此學(xué)生不僅能夠明白課文梗概、主旨、情感表達(dá)等，還能夠提煉優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫作技巧、掌握情感表達(dá)方式等，這對(duì)于學(xué)生更加有技巧的、有情感的進(jìn)行作文寫作有很大幫助。這也側(cè)面說(shuō)明了語(yǔ)文課本是寫作教學(xué)的重要資源，將其合理的、有效的運(yùn)用于寫作教學(xué)之中，可以提升寫作教學(xué)水平。那么，如何充分發(fā)揮語(yǔ)文課本的作用呢？ 一、注重寫作語(yǔ)言的積攢與提煉 從目前初中學(xué)生作文寫作中能夠明顯感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言積累比較匱乏，如學(xué)生作文中頻頻出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象已經(jīng)說(shuō)明一切。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在日常寫作教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)言積累和提煉的意識(shí)，使其在閱讀一遍文章的過(guò)程中能

17、夠有意識(shí)地積累和提煉優(yōu)秀的詞語(yǔ)，將其記錄在筆記上，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)在作文寫作中恰當(dāng)?shù)?、巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文水平。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫作語(yǔ)言積累與提煉的意識(shí)及能力，最好從語(yǔ)文課本開(kāi)始，因課本之中的文章都比較有代表性，且貼近學(xué)生，加之學(xué)生在閱讀教學(xué)中會(huì)學(xué)文章，如此學(xué)生比較熟悉文章，組織學(xué)生進(jìn)行文章欣賞，重點(diǎn)注意文章的用詞、造句，教師先做個(gè)示范提煉接優(yōu)質(zhì)詞語(yǔ)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詞語(yǔ)的提煉，記錄在筆記上，作為優(yōu)秀語(yǔ)言積累，以便學(xué)生在日常寫作練習(xí)中可以參考和運(yùn)用，長(zhǎng)此以往學(xué)生將能夠靈活、巧妙的運(yùn)用優(yōu)秀語(yǔ)言進(jìn)行寫作，使學(xué)生作文寫作水平得以提高1。 二、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì) 從現(xiàn)階段某些初中學(xué)生作文中還能發(fā)現(xiàn)

18、另一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂，段落劃分不夠明確、表意也不夠清晰，致使學(xué)生作文難以得到高分。針對(duì)此種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之中，還要注意教授學(xué)生謀篇布局的能力及相關(guān)技巧，以便學(xué)生能夠在作文寫作時(shí)合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容及所要表達(dá)的意思，進(jìn)而有計(jì)劃的展開(kāi)寫作，再加之優(yōu)秀語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，可以提高作文水平。那么，如何學(xué)生謀篇布局的能力和技巧呢？同樣是以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，從課本中選取具有代表性得課文，組織學(xué)生共同進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析、段落劃分的分析、意思表達(dá)和情感表達(dá)方式的分析等，并在黑板上繪制結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠清楚的了解文章結(jié)構(gòu)、每段重點(diǎn)、情感路線等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力、寫作技巧及寫作經(jīng)

19、驗(yàn)，以便學(xué)生在以后作文寫作的過(guò)程中能夠思路清晰，表意明確，創(chuàng)作出優(yōu)秀作文2。 例如：在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行春文章的賞析。出于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力及寫作技巧，教師側(cè)重于各個(gè)段落的分析，組織學(xué)生對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行閱讀、內(nèi)容概括、中心思想概括，再整體概括，梳理文章結(jié)構(gòu)、文章情感路線、文章寫作思路，如此可以讓學(xué)生感受到春文章中對(duì)于“春”的描寫是層層遞進(jìn)的，即突出了春的特點(diǎn)，又將春的美淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以春文章為范文，寫一篇關(guān)于秋或夏、亦或是冬的文章，練習(xí)文章結(jié)構(gòu)布局、文章意思表達(dá)、文章寫作技巧運(yùn)用等，這對(duì)于提高學(xué)生寫作技巧有很大幫助。 三、情感表達(dá)的方式與技巧 優(yōu)秀的

20、文章能夠讓讀者情感觸動(dòng)，而從初中學(xué)生作文來(lái)看，其情感表達(dá)比較直白，且淡薄，難以觸動(dòng)讀者。為了提高學(xué)生寫作水平，在作文中淋漓盡致的表達(dá)情感，還要教授學(xué)生情感表達(dá)的方式。也就是在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文賞析的過(guò)程中，注意對(duì)課文中所滲透的情感進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠感受到文章所表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行文章情感表達(dá)方式與技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何才能恰到好處的表達(dá)情感，既保證文章內(nèi)容清晰、流暢，又能將作者情感傳遞給讀者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)掌握情感表達(dá)方式與技巧，在作文寫作中將自己真摯的情感融入作文之中3。所以，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文課本中文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受和理解文章情感表達(dá)，進(jìn)而學(xué)習(xí)情感表達(dá)

21、技巧與方式，對(duì)于提高學(xué)生寫作水平有很大幫助。 四、結(jié)束語(yǔ)： 有人說(shuō)，初中語(yǔ)文寫字教學(xué)不能成就作家，的確在實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)較少，寫作訓(xùn)練也不到位。但是，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，尤其是以語(yǔ)文課本作為寫作教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本中文章優(yōu)秀語(yǔ)言的積累與提煉、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會(huì)、情感表達(dá)的方式與技巧，提高學(xué)生寫作水平。 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展后，基本具備了較完備的內(nèi)容和形式。語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的學(xué)科，日臻完善和嚴(yán)密。但毋庸置疑，伴隨著社會(huì)的整體進(jìn)步和發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)在方向把握和方法手段方面越來(lái)越明顯地顯示出其迷離性和陳舊感，從而形成阻礙其進(jìn)一步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)缺陷和不

22、足。單純從作文教學(xué)上看，便是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門。究其原因，大概在于： 1.應(yīng)試教育思想還未得到根本轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，于是往往采取所謂能夠立竿見(jiàn)影的方法，從寫什么到怎么寫都給學(xué)生作了限定，學(xué)生作文往往千篇一律。有的教師甚至猜題押寶，考前念上幾篇文章，并教給學(xué)生所謂的“應(yīng)試秘訣”，如何把寫過(guò)的作文改頭換面，而忽視了切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終身受用的作文能力。 2.作文訓(xùn)練達(dá)不到切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。多年來(lái)，教師上作文課無(wú)非采取：教師作文前指導(dǎo)，學(xué)生照框作文，最后是教師精批細(xì)改

23、。這樣的作文教學(xué)，教師背得滾瓜爛熟，學(xué)生聽(tīng)得心煩意亂。寫人記事、寫景、狀物、抒情、議論屆屆如是，周而復(fù)始。學(xué)生對(duì)于教師布置的作文就象完成一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)一樣，寫夠字?jǐn)?shù)，寫對(duì)格式了事，毫無(wú)興趣可言。 3.學(xué)生在框框內(nèi)寫作很難實(shí)現(xiàn)寫作中的創(chuàng)新。作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在“精神”和獨(dú)特“個(gè)性”的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。要想寫得有特色或有創(chuàng)造性，那“自由”是很重要的，心靈不自由、筆墨不自由就很難寫出好文章。而多數(shù)教師在作文教學(xué)中有很多時(shí)候，恰恰不是給學(xué)生更多的自由。相反，倒是強(qiáng)行命題，框死文體、限定字?jǐn)?shù)、規(guī)定寫法，粗暴批改。這就從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不足取的。 4.拔高

24、、虛構(gòu)，背離了寫作的根本宗旨。學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該寫自己身邊的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，可不少語(yǔ)文教師都認(rèn)為：發(fā)生在學(xué)生周圍的事有意義的不多，讓學(xué)生虛構(gòu)點(diǎn)故事情節(jié)未嘗不可，這也是培養(yǎng)想象力的一個(gè)有效手段。若教師努力培養(yǎng)出的是一批不切實(shí)際、貫于胡編亂造的“高才生”，這與教育的終極目標(biāo)是背道而馳的。 針對(duì)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生的作文能力，提高作文教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面著手： 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生作文水平。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“指導(dǎo)思想”、“課程目標(biāo)”、“課程實(shí)施”、“課程評(píng)價(jià)”方面對(duì)作文教學(xué)均有明釋，且著墨頗多。教師應(yīng)當(dāng)變傳統(tǒng)的“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分”的思想為“作文

25、教學(xué)應(yīng)融匯于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程、全方位”的思想。過(guò)去，我們習(xí)慣于將語(yǔ)文課機(jī)械的拆分為“講讀課”、“作文課”；將課外閱讀、綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文搞成貌異神離的三層皮；作文與作業(yè)“我中無(wú)你”、“你中無(wú)我”；課文分析關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，忽略語(yǔ)言形式；語(yǔ)言實(shí)踐中重聽(tīng)、讀，輕說(shuō)、寫。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，向生活索取素材。作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書面表達(dá)的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。課程改革明確提出加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。作文教學(xué)離開(kāi)了生活，特別是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生的作文一定會(huì)無(wú)話可說(shuō)。俗話說(shuō)“

26、巧婦難為無(wú)米之炊”，要將文章寫好，一定要言之有物，而這個(gè)“物”不是從天上掉下來(lái)的，要靠平時(shí)對(duì)語(yǔ)言、對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的積累。只有有了這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生作文才能思之有據(jù)，言之有物，寫之有序。讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，在熱氣騰騰的生活中，在激動(dòng)人心的改革熱潮中，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發(fā)人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象葉圣陶先生在文章例話中說(shuō)：“作文原是生活的一部分，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個(gè)不歇?！笔欠衲軌蛞龑?dǎo)學(xué)生深入生活，在生活中觀察、積累、思索是中學(xué)生作文是否有話可說(shuō)的關(guān)鍵。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活

27、的有心人。 3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生作文的欲望。我們的學(xué)生作于課堂，囿于課本，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)少一些。但這可以通過(guò)閱讀去補(bǔ)充。語(yǔ)文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，久經(jīng)歲月磨練，歷來(lái)膾炙人口，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、情操美于一體，是一個(gè)璀璨奪目的世界。語(yǔ)文教學(xué)首先要感知文章的情感美?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)樗柡俗骷业乃枷敫星?，甚至凝聚了作家的心血和生命。所以語(yǔ)文教材無(wú)不飽含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆。把課文當(dāng)作優(yōu)美的范文，讓學(xué)生在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，感受優(yōu)秀作品的魔力，從而激發(fā)其創(chuàng)作

28、的欲望，寫起文章來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。 4.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和健康的人格。古今中外成就卓越的作家，都是用自己的人格來(lái)書寫作品，用作品來(lái)表現(xiàn)自己的人格的。熱愛(ài)生活是一切善行的基石，更是人生拼搏進(jìn)取的源泉，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生心靈的汩汩暖流，才會(huì)使學(xué)生感受到生活的七彩陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)生活的美，追尋生活的美，傳達(dá)生活的美，從而才會(huì)使自己的心靈得到美的洗禮。讓學(xué)生在生活中說(shuō)真話，做實(shí)事，腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)，本本份份，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，在作文中敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，顯示自己的心路歷程，讓自己在作品中自由翱翔，真正達(dá)到“人融入文，文高揚(yáng)人”人文和一的境界。 5.重視作文批改，提

29、高作文教學(xué)效果。作文批改是教師了解作文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生在作文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的交流平臺(tái)。作文批改的方式雖然多種多樣，歸結(jié)起來(lái)不外乎以教師批改為主和學(xué)生自改兩種方式。以教師批改為主的這種批改方法對(duì)學(xué)生的作文從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言、卷面進(jìn)行全面的細(xì)致的批改。既指出學(xué)生作文中錯(cuò)誤的原因，又指明改正的方法；既表?yè)P(yáng)已取得的成績(jī)，又提出進(jìn)一步的要求。此種批改方法運(yùn)用得好就能使學(xué)生知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以更有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)，提高自己的作文水平。這種批改方法對(duì)教師了解學(xué)生的作文實(shí)際水平也有極大的好處，便于因材施教。葉圣陶先生十分重視學(xué)生的自改，他說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的

30、本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。”學(xué)生自改能讓學(xué)生用自己的雙手，用自己的頭腦，用自己的語(yǔ)言，用自己的方式去體會(huì)批改的樂(lè)趣，進(jìn)而在批改中提高自己的作文水平。學(xué)生自改，有利于提高學(xué)生的寫作能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。 總之，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是教育的永恒的主題。讓這五枚子彈飛一會(huì)兒，相信我們會(huì)等到學(xué)生的真正提升！ 古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！庇袉?wèn)題才有創(chuàng)新，才有發(fā)展。課堂上教師適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有

31、效途徑1。然而，在實(shí)際教學(xué)中，若不懂提問(wèn)藝術(shù)，或者沒(méi)有設(shè)置好提問(wèn)技巧，就會(huì)使得教學(xué)低效。如何用精、用巧提問(wèn)藝術(shù)，使得學(xué)生不再是機(jī)械地應(yīng)答，使思考也不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的愉悅和享受？我認(rèn)為，要達(dá)到這一目的，我們可嘗試從以下這幾方面人手。 一、明確問(wèn)題，圍繞教學(xué)目標(biāo)有效提問(wèn) 初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的討論總得圍繞著教學(xué)目標(biāo)這個(gè)大方向。教師預(yù)先示范性的提問(wèn)，就必須要從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣住課標(biāo)和教材。凡是有悖于教學(xué)目標(biāo)或是游離于教材之外的問(wèn)題，都不宜在課堂上過(guò)多討論。因?yàn)閱尉湍骋惶谜Z(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是比較單一的，如果四面撒網(wǎng)，就會(huì)漫無(wú)邊際。我認(rèn)為，課堂提問(wèn)在精而不在多，要嚴(yán)格控制問(wèn)題的

32、數(shù)量和質(zhì)量。一篇文章中，可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生整體地感知、品味，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。同時(shí)，教師也能從學(xué)生的有效回答中，準(zhǔn)確及時(shí)地得知教學(xué)方法的問(wèn)題和不足，方便及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法。提問(wèn)作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方法，想要推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)更多語(yǔ)文知識(shí)及內(nèi)容，就必須深化提問(wèn)方法，巧妙開(kāi)展課堂提問(wèn)，將提問(wèn)當(dāng)作一門藝術(shù)，一項(xiàng)技巧，更是通過(guò)開(kāi)展高效的課堂提問(wèn)為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)尋找一個(gè)好的出路2。 二、培養(yǎng)興趣，助力語(yǔ)文課堂教學(xué) 課堂提問(wèn)作為重要的教學(xué)方法，不可否認(rèn)的是，通過(guò)革新提問(wèn)方法和技巧，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展提供重要支撐和保障，但我們也必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的前提和關(guān)鍵是學(xué)生主動(dòng)且愿意參

33、與到教學(xué)課堂中來(lái)。有好的教學(xué)方法十分必要，但更重要的是落實(shí)和執(zhí)行，需要尋找到幫助課堂教學(xué)順利推進(jìn)的核心因素。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)探索和實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一核心問(wèn)題就是學(xué)生的興趣培養(yǎng)。豐富的語(yǔ)文故事素材，有感情的詩(shī)歌朗誦，實(shí)時(shí)的滿意評(píng)價(jià)都能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，教師不僅要提問(wèn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，還要對(duì)學(xué)生的回答予以及時(shí)肯定，讓學(xué)生在回答問(wèn)題之后，獲得必要的成就感。結(jié)合教師合理引導(dǎo)，將學(xué)生興趣培養(yǎng)放在語(yǔ)文課堂教學(xué)研究和發(fā)展的重點(diǎn)上來(lái)。在這一方面，可以結(jié)合教學(xué)課文中的詩(shī)朗誦來(lái)開(kāi)展，比如，課文專題中關(guān)于岳陽(yáng)樓的文章如岳陽(yáng)樓記和望岳陽(yáng)樓，我們都可以讓學(xué)生大聲朗誦，并且互相對(duì)比，通過(guò)范仲淹和杜甫

34、對(duì)岳陽(yáng)樓兩種問(wèn)題的描述，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文章背后所描述的作者情感有更深刻的認(rèn)知，而這也極大地啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 豐富的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明這樣一個(gè)道理：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì)教的老師，則主要是缺乏必要的課堂提問(wèn)技巧，未能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，參與課堂互動(dòng)的興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生有足夠的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就需要我們對(duì)課堂深化研究，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化安排，在優(yōu)化課堂教學(xué)形式的同時(shí)，選用適合課堂教學(xué)的提問(wèn)方法，補(bǔ)充提問(wèn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要方法，而提問(wèn)技巧不但是一種教學(xué)方法，更是一種藝術(shù)。以往課堂提問(wèn)過(guò)程中，往往缺

35、乏技巧和藝術(shù)，學(xué)生并不能很好地表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。語(yǔ)文教學(xué)有著自身特殊性，一旦興趣引導(dǎo)不到位，很容易造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，因此，我們必須深化課堂提問(wèn)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 三、提綱挈領(lǐng)，掌握提問(wèn)的形式和技巧 1、巧問(wèn)，曲折生姿轉(zhuǎn)彎式提問(wèn)：?jiǎn)栐诖硕庠诒?，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)一番思考才能回答，富有思考性。巧問(wèn)的精髓在于“問(wèn)在此而意在彼”，學(xué)生的思維“拐個(gè)彎”才能找到答案，這種提問(wèn)方式容易激發(fā)學(xué)生思考的興趣。在教學(xué)愚公移山一文時(shí)，為了便于學(xué)生理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男”一句中的孀”字與“遺”字的含義，我沒(méi)有直接問(wèn)其義而是提出了一個(gè)問(wèn)題：“愚公的鄰

36、居，那個(gè)七八歲的小孩去幫助愚公挖山，他的爸爸有沒(méi)有一起幫忙呢？”學(xué)生議論紛紛，不知道如何作答。我提示他們看課文下面的注釋。他們恍然大悟：這小孩沒(méi)有爸爸。這樣讓學(xué)生先產(chǎn)生疑慮，再揭示答案，使“孀遺”二字之義迎刃而解，學(xué)生的印象更加深刻。 2、細(xì)問(wèn)，質(zhì)疑釋疑揭疑式提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生“生疑”“質(zhì)疑”“釋疑”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生琢磨文中蘊(yùn)藉較深的內(nèi)容，增強(qiáng)提問(wèn)的目的性。 3、輻散式提問(wèn)：以某一個(gè)問(wèn)題為中心，然后派生出許多小問(wèn)題，從各個(gè)角度或不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生去思考。問(wèn)題可以從小到大，小問(wèn)題弄清楚了，大問(wèn)題也就不言自明了，有利于攻破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。 4、創(chuàng)造式提問(wèn)：在正確理解

37、文本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物、情節(jié)、場(chǎng)景再造成想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 5、牽筋式提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)，把課文的精華，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“拎”出來(lái)，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生思考。楊絳的老王一文中對(duì)老王神態(tài)有這樣的細(xì)節(jié)描寫：“開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這里，通過(guò)對(duì)老王神態(tài)的細(xì)致描摹，有什么作用？一個(gè)風(fēng)燭殘年，行將就木且生活窘困的人物形象就活脫脫地展現(xiàn)在讀者眼前.讓人感慨很多，油然而生對(duì)弱者的同情。 四、結(jié)語(yǔ) 總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)巧妙，在課文閱讀教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)有效、有目的、有啟發(fā)的提問(wèn)，節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間，能形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而使課堂生動(dòng)活潑。課堂看似隨機(jī)應(yīng)

38、變，實(shí)際上功夫在“課堂”外。它要求教師既備教材、教法，又要備學(xué)生，這是教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，并按照教學(xué)規(guī)律不斷實(shí)踐和改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)果。 有教師認(rèn)為，所謂新課改，就是老師將課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，原本老師講的都由學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)這是對(duì)課改的誤解，因?yàn)榻處熓恰捌降葘?duì)話”的一方，也要“充分發(fā)揮在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)），無(wú)視教師指導(dǎo)作用的改革是沒(méi)有出路的。筆者認(rèn)為，真正的語(yǔ)文課堂，不光要有學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程，教者富有誘力、活力、魅力的蘊(yùn)豐而辭美的課堂語(yǔ)言也是其必備的條件。教師必須擁有自己的“話語(yǔ)權(quán)”。一、簡(jiǎn)練清晰教師的課堂語(yǔ)言是學(xué)生傳布消息，指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的紐帶，即便是多

39、媒體業(yè)已普遍進(jìn)入課堂的今天，依然是無(wú)可替代的，語(yǔ)文課堂尤其如此。當(dāng)你引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解答練習(xí)，抑或介紹相關(guān)的背景或者思路時(shí)，你的語(yǔ)言必須清晰。古人說(shuō)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書?！边@里的“一席話”必須使學(xué)生聽(tīng)得清楚，且想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)。大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，其課堂語(yǔ)言無(wú)不讓學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)聽(tīng)，無(wú)不激發(fā)著學(xué)生的求知欲。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言必須符合以下幾點(diǎn)基本原則：一是簡(jiǎn)練。簡(jiǎn)練，就是不多說(shuō)濫說(shuō)。二是清晰。吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，說(shuō)話條理清楚，是語(yǔ)文教師必須具備的起碼素質(zhì)。三是音量適度。有的教師音如蟬鳴，學(xué)生聽(tīng)得吃力，有的教師音似雷吼，學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，都是不可取的。四是徐疾相見(jiàn)。不可一味慢如抽絲，也不宜一味疾如閃電，

40、過(guò)慢令人難以等待，太快則讓人招架不了。二、有恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)順暢，這就要求每一位語(yǔ)文教師必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，即具有語(yǔ)法邏輯，不說(shuō)帶病和不合事理的話。語(yǔ)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低和說(shuō)話的快慢要適度。平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)易使教室里空氣沉悶，學(xué)生精神不振；聲音過(guò)大易使學(xué)生疲倦。在講授重點(diǎn)難點(diǎn)和問(wèn)題承轉(zhuǎn)處，在解釋概念、公式、定理和定義處，說(shuō)話要慢些，語(yǔ)調(diào)要提高些，以引起學(xué)生的注意，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，字字句句在學(xué)生頭腦中引起反響，留下印象。蘇格拉底說(shuō)：“美，就是節(jié)奏好，和諧，都由于心靈的聰慧和善良。”語(yǔ)文教師就是要做這樣的慧者和善者。三、有吸引力語(yǔ)文教師必須十分注重課堂語(yǔ)言的內(nèi)質(zhì)，

41、在講究其外在形式的同時(shí)，要深研其內(nèi)在的意蘊(yùn)，以追求一種蕩氣回腸、勾人心魄的藝術(shù)魅力。筆者以為，這種魅力主要來(lái)自三方面。（一）鋪陳。很多時(shí)候，特別是一堂課的起始和高潮處，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識(shí)底蘊(yùn)來(lái)縱情渲染，恣意鋪陳，從而為學(xué)生進(jìn)入課文情境，把握課文內(nèi)容筑造架橋，創(chuàng)設(shè)氛圍。事實(shí)上，學(xué)生也只有在這種情形下，才能領(lǐng)會(huì)思想，接受陶冶。有些老師上課時(shí)很喜歡“講”，可就是沒(méi)有感染力，不能吸引人，什么原因？就是因?yàn)椴粫?huì)鋪陳，不善鋪陳。（二）幽默。幽默是教學(xué)智慧的閃現(xiàn)。在恰到好處時(shí)用幽默，讓學(xué)生會(huì)心地笑，在笑中提神益智。一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，一只蝴蝶飛進(jìn)教室，并在教室內(nèi)飛來(lái)飛去，一部分學(xué)生的注意

42、力便隨著蝴蝶游離于課堂教學(xué)之外，于是老師停下課說(shuō)“我現(xiàn)在提一個(gè)問(wèn)題，這只蝴蝶為什么在教室里飛來(lái)飛去不愿離去？”同學(xué)們一時(shí)不知老師提問(wèn)的用意，無(wú)法回答。老師接著說(shuō)“這就是蝶戀花，因?yàn)槟銈兌际亲鎳?guó)的花朵嘛！”同學(xué)們會(huì)心地笑了。這位老師面對(duì)課堂意外，巧用語(yǔ)文上的“詞牌”，輕輕松松，一語(yǔ)飛渡，多么自然的藝術(shù)處理。至于那些俗不可耐的插科打諢，雖然有時(shí)也能博學(xué)生一笑，但笑得無(wú)聊，笑得膚淺，稱不上幽默，倒成了從神圣的語(yǔ)文課堂剔除的糟粕。（三）含蓄。寫文章，不可一味地直白，該含蓄時(shí)要含蓄，這樣才顯得有文氣，有韻味。教語(yǔ)文，同樣是這個(gè)道理。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言既不可莫測(cè)高深，又不可一覽無(wú)余，必須在隱與顯之間尋求一種最佳

43、的表達(dá)方式。這樣，才能給學(xué)生以獨(dú)立思考、自主探究的空間，激發(fā)他們的求知欲。高明的語(yǔ)文老師，往往在課堂教學(xué)的某些關(guān)鍵之處，對(duì)他的教學(xué)語(yǔ)言巧設(shè)機(jī)關(guān)，含而不露，使學(xué)生獲得從探微洞幽到豁然開(kāi)朗的喜悅。構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的大廈，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。也是一項(xiàng)藝術(shù)工程。有人說(shuō)，完美的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有哲學(xué)家的深邃，文學(xué)家的形象，數(shù)學(xué)家的縝密，講演家的暢達(dá)。這種要求雖然近乎苛刻，但無(wú)疑為我們描繪了一個(gè)追求的理想境界，即使不能完全做到，也應(yīng)該矢志不移地朝這個(gè)方向努力。第1頁(yè)，共28頁(yè)。區(qū)城地理綜合題解題的整體性思維瑞安塘中地理組2013.3.10第2頁(yè)，共28頁(yè)。(3)流域面積大,泥沙來(lái)源廣(泥沙來(lái)自兩條河流);流

44、域降水量大(兩河支流主要分布在喜馬拉雅山迎風(fēng)坡);夏季降水集中降水強(qiáng)度大;流域內(nèi)地形坡度大;坡地開(kāi)發(fā),植被破壞,水土流失(3)分析戊區(qū)域河流泥沙豐富的原因。(10分)go降水量(m氣溫(降水量【m圖例甲地海拔3850)丁地(海主4山峰a)平均氣溫(6.3)年平均氣溫A山脈降水量(430.4mm年降水量加拉灣第36題圖1第36題圖2第3頁(yè)，共28頁(yè)。(2)分析R河河口地段多沙洲的自然原因。(8分)2012福建高考瓦(2)河流徑流量大,攜帶C,水域泥沙量大;位于河流入?？?地勢(shì)低平,流速緩慢河流大量堆積;地處海陸交界2,以堆積作用為主,泥沙2-一等高線R河三角洲地帶,海水的頂托便堆積橋梁作用增強(qiáng),

45、在R河的河口地段形成眾多的沙洲,o主浸城市比例尺河口地段的沙洲(屬河流堆積地貌),因泥沙堆積而成,其形成條件必須有二:一是多泥沙,二是河流流速減緩泥沙堆積。多沙洲,首先要有泥沙,這表明河流含沙量比較大;河流輸沙量比較大一一流量大。其次,泥沙要能沉積下來(lái),這表明河流流速在河口地段減緩,河水搬運(yùn)能力下降,泥沙沉積。流速減緩的原因是地勢(shì)低平,水流平緩;受海水頂托,流速降低?！緟⒖即鸢肝刺峒昂恿鳌昂沉俊?是不全面的?！康?頁(yè)，共28頁(yè)。2013新課標(biāo)卷)閱讀圖文資料,完成下列要求。在濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)的湖畔、河邊和海濱,偶見(jiàn)規(guī)模較小的沙丘群,其形成的主要條件為所在地區(qū)沙源豐畜、多風(fēng)、植被稀疏。圖5所示區(qū)城中,M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群;H縣城附近是著名的風(fēng)口,冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁;河流發(fā)源于黃土高原地區(qū)。(1)分析M處附近沙源較豐富的原因。(6分)2)分析H縣