如何打造數(shù)學高效課堂

1、如何打造數(shù)學高效課堂主講：唐平課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節(jié)成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學實踐，就如何打造高效數(shù)學課堂，談?wù)剮c粗淺的做法。在許多工作、生活和學習中，細節(jié)是全局成敗的關(guān)鍵。而我們最熟悉的課堂教學其實是由許多教學環(huán)節(jié)組成的，每個教學環(huán)節(jié)又是由一些教學細節(jié)組成的，一堂課最能體現(xiàn)教學效果的莫過于課堂中那些精彩的細節(jié)。在強調(diào)減負高效的背景下，如果教師能在課前有意識地、

2、創(chuàng)造性地預設(shè)好每一個教學細節(jié)，在課堂中對教學細節(jié)之處加以具體、有效地指導，并運用自身積累的教學經(jīng)驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節(jié)，把新的教學理念落實到數(shù)學課堂教學的每一個細節(jié)中，那么我們的教學將會更加有效，我們的課堂將會煥發(fā)出新的活力。那么如何關(guān)注課堂教學細節(jié)，打造高效的數(shù)學課堂呢？下面談?wù)勛约捍譁\的看法：一、“精心預設(shè)”，是造就高效課堂的基礎(chǔ)。在課堂教學設(shè)計的過程中，應該對每一個細節(jié)進行認真的思考：如何創(chuàng)設(shè)問題情境，探究活動怎樣進行？該提出哪些問題？面對所提問題，學生會有哪些可能的回答？對學生的回答，應該怎樣評判？對意想不到的情景，應怎樣處理？只有在備課中注重了這些細節(jié)的思考，在課堂上

3、，面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點。我認為，在進行教學設(shè)計時，要特別注重以下幾方面的細節(jié)預設(shè)。（一）、情境創(chuàng)設(shè)情境教學主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學中，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，精心打造細節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當情境，就能引起學生的情感共鳴，充分調(diào)動學生的學習積極性，最終達到教與學的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學效果。在課堂教學中，精彩的導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學導入是進入新課題時建立問題情境的教學方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前

4、5分鐘為宜；目的明確，明確學習任務(wù)和調(diào)動學習積極性；富有啟發(fā)性，導入的問題情境要求是學生能部分了解又不完全理解的材料，使學生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。話剛說完，學生們便迫不急待地紛紛打開課本閱讀起來，而且大大激發(fā)了學生的學習興趣。無可否認，正是這樣一個生動有趣的問題，激發(fā)了學生的認識興趣，使學生對新知識滿懷強烈的求知欲，從而激起了他們主動參與的熱情。當學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，他們的主動性也就可以更好的發(fā)揮出來了，教師就更容易引導學生自主的學習。（二）、課堂提問課堂提問是組織課堂教學的重要手段；也是師生情感和信息交流的重要渠道。因此，教師要根據(jù)課堂教學的需要，設(shè)計提問。課堂提問的設(shè)計必須直

5、接指向預設(shè)的具體教學目標，使教學的程序緊緊圍繞這個教學目標展開。例如：我在“等可能事件的概率”教學時，設(shè)置這樣的問題情鏡：某人有10把各不相同的鑰匙，其中有一把能打開房間的門，由于不知道哪一把是這間房門的鑰匙，只好將這些鑰匙一一試開。如果鑰匙可以重復試開，問第一次打開門的概率大，還是第二次打開門的概率大？由于鑰匙可以重復試開，每一次與第一次試開的情況完全相同，概率都是P=0. 這樣，巧妙地激活了學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思考，不僅理解了等可能事件的概率，還培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，枯燥的數(shù)學教學變得更有活力、有價值、有生命力，課堂為此而精彩。（三）、探究活動實施新課程實驗以來，教師認識到學生是數(shù)

6、學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，在課堂教學中有意識地加強學生的數(shù)學探究活動。但是有的探究活動不是從學生已有的知識作為探究支點，太難則學生無從下手，感覺高不可攀；太簡單，學生覺得沒有探究的價值，不值得思考；在探索過程中，沒有具體的要求、提示和指導，探究方式由學生自己挑，喜歡怎樣就怎樣；致使探究氣氛活躍、探究形式多樣、探究過程無序、沒有任何收獲。數(shù)學教學探究活動要提高其實效性，就要求教師首先明確探究活動目標，在具體探究活動中，教師對活動時間的調(diào)控、活動空間的構(gòu)成、活動環(huán)節(jié)的控制、活動對象的全員參與等進行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進行精心的預設(shè)。要分析數(shù)學學習的現(xiàn)實起點，用學生的

7、眼光來審視教學內(nèi)容，想學生之想，疑學生所疑。對于探索過程中實際遇到的難點，教師在預設(shè)過程中要盡可能的多種考慮，主觀上窮盡各種可能，才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導作用，達成教學目標。（四）、課堂練習學生認識事物總是從簡單到復雜，由易到難，由淺入深。同時，學生的身心發(fā)展受到先天和后天諸多因素的影響，存在著差異。教師要針對教材和學生實際，精心設(shè)計課堂練習。設(shè)計的練習不符合學生實際的能力和需要，或太難，或太淺，他們的興趣和情緒都會受到影響，所以教師要根據(jù)不同能力的學生設(shè)置不同的練習題，增加練習的層次感，供學生選擇。課堂練習設(shè)計可分為A、B、C三個層次，即基礎(chǔ)練習、提高練習和拓展練習。在練習中，要求后進

8、生只做A組和選做B組，中等生必須做A、B組和選做C組，優(yōu)等生A、B、C組全做。這樣就可以面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓后進生也能感受到成功的喜悅，增強他們的信心，使全班同學的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，從而大面積地提高教學質(zhì)量。二、“提高作業(yè)批改的有效性”是造就高效課堂的根本保障。批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。批改作業(yè)是教師迅速準確地得到教學質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時也是學生得到學習效果信息的主要依據(jù)，前提是學生應該按時上交作業(yè)。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學生的思

9、維能力，提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學質(zhì)量，是一個值得探討的問題。目前初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷：、教師花在批改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。任教數(shù)學的教師都深有體會，單單按批一套本子，每班按50人計算，每次要批改50本作業(yè)；若每次留5個題，一次要批改250道題，若每本作業(yè)平均用時3分鐘，就要花去2個半小時的時間。另外，批改好了就好了，還要訂正又是很大的工作量，更何況初中一般至少兩套作業(yè)，再加上學校布置的日常工作、備課、上課、平時單元小測驗教師忙得團團轉(zhuǎn)。2、學生完全處于被動地位。傳統(tǒng)的作

10、業(yè)批改方式，一般忽視了對學生的評價，教師為節(jié)約時間常用“”、“”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，訂正時要花費大量的時間，有時還得教師再對這些題目進行講解，作業(yè)對學生和老師都是一種枯燥的任務(wù)。因而，學生學習的自主性便無從談起。精心設(shè)計、布置作業(yè)、認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到學生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得嘗試：、師生共批。教師把一份學生作業(yè)在投影上放映出，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學生的答案進行批改。在批改過程中，教師要鼓勵學生各抒

11、己見，只是引導和參與，允許他們保留意見。、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。但教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進行及時講評，同時要注意復批。另外，過一段時間也應調(diào)整小組成員，防止作弊。、隨堂批改。一些課堂練習作業(yè)可當堂完成，采用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業(yè)時，教師作巡回輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學生的作業(yè)。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以

12、讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當堂完成，而后由教師公布正確答案，學生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學生的知識掌握情況。三、“多元評價”是造就高效課堂的動力。課標指出：“評價的主要目的是全面了解學生的數(shù)學學習進程，激勵學生的學習積極性和改進教師的教學?！币虼?，在課堂教學中，教師應會運用多種方式的評價來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生做到學會傾聽、學會思考、學會合作、學會評價。課堂上主要從“主動思考、積極合作、問題的提出與解答、情感與態(tài)度”等方面來評價。教師要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，進行激勵評價，當學生較好地完成任務(wù)時，教師要積極鼓勵“你們合作得很成功！”、“你考慮得很周密！”當學生的思維