2022年《電與熱》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載電與熱教案學(xué)問目標(biāo)：1知道電流的熱效應(yīng)；2懂得焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用；學(xué)習(xí) 目標(biāo)過程方法：知道科學(xué)爭論中常用的等效替代法和掌握變量法在本節(jié)試驗(yàn)中的運(yùn)用；情感目標(biāo)：通過對焦耳生平的介紹,培育同學(xué)喜愛科學(xué),勇于克服困難的決心和信心；學(xué)習(xí) 重點(diǎn)教學(xué) 方式教具電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系學(xué)習(xí)難點(diǎn)試驗(yàn)操作演示法、觀看法、爭論法；電流的熱效應(yīng)演示器一臺,220V 電源、火柴、電阻絲、泡沫塑料塊等及多媒體；與 媒體一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課同學(xué)觀看留意從眾多的老師出示一些電器的圖片,讓同學(xué)觀看；同學(xué)回答用電器工作時(shí)提出問題：學(xué) 生 嘗 試的特點(diǎn)中把比較它們有何不同？回答電與熱抽出

2、來燈泡發(fā)光一段時(shí)間后,用手觸摸燈泡,有什么感覺？同學(xué)回答發(fā)動同學(xué)猜想為什么？師生爭論越充分越好電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后,用手觸摸電動機(jī)部分有什么 感覺？為什么？電能在轉(zhuǎn)化為其他形式能的時(shí)候,為什么都要發(fā)熱？影響它們發(fā)熱的因素是什么？它們發(fā)熱時(shí)有什么規(guī)律？二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究（一）電流的熱效應(yīng) 電流通過導(dǎo)體時(shí),電能要轉(zhuǎn)化成熱,我們把這種現(xiàn)象叫 做電流的熱效應(yīng)；二 探究：電流產(chǎn)生的熱跟哪些因素有關(guān)呢【猜想】1可能與電壓有關(guān),由于電壓越大,電爐中產(chǎn)生的熱越 多；2可能與電阻有關(guān),由于電爐絲發(fā)熱,而跟電爐絲相連 的銅導(dǎo)線卻不太熱；3可能跟電流有關(guān), 由于常聽說, 電流大簡潔引發(fā)火災(zāi)；電流、電壓和電阻三個(gè)

3、量之間是有聯(lián)系的,明確了二個(gè) 量就可以再確定另外一個(gè)量,故我們爭論電流、電阻與學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的關(guān)系就可以了；【設(shè)計(jì)試驗(yàn)】應(yīng)采納掌握變量的方法同學(xué)回答掌握變量的思1如何掌握電流肯定時(shí)電阻的變化？師 生 討 論想肯定要表達(dá)2如何掌握電阻肯定時(shí)電流的變化？得出出來3如何比較電流產(chǎn)生熱的多少？轉(zhuǎn)換的思想 老師演示通過畫出其本方案同學(xué)回答質(zhì)的電路圖,第一次試驗(yàn)：把兩個(gè)電阻放在煤油中或密閉的空氣盒中,師生總結(jié)讓同學(xué)明白更使之它們產(chǎn)生的熱對煤油或空氣加熱；使兩電阻絲串聯(lián),師生推導(dǎo)清晰以保證它們的電流相等；讓甲瓶的電阻相對乙瓶中的較師 生 討 論所供應(yīng)的這些大,觀看兩瓶中煤油或空氣的膨脹程度

4、,如圖1 所示；得出試驗(yàn)可做為參師生爭論考,假如不能同學(xué)舉例都做,向同學(xué)介紹一下也可以,同學(xué)會很有啟示的其次次試驗(yàn)：欲使其電阻一樣,電流不等,可以在兩個(gè) 公式表示表達(dá)相等的電阻上再并聯(lián)一個(gè)等值的電阻絲,就干路和支路 了簡約性上的電流不相等,如圖 2 所示；焦耳定律應(yīng)當(dāng)【進(jìn)行試驗(yàn)】在此向同學(xué)展1被加熱的物質(zhì)是煤油；示一下介紹課本上試驗(yàn)；培育同學(xué)運(yùn)用2被加熱的物質(zhì)是空氣；辯證眼光看問老師使用電熱效應(yīng)演示器一臺進(jìn)行演示,同學(xué)觀看；題的意識3視頻播放 ：用凡士林將火柴粘在串聯(lián)的電阻絲上,接通電源,過一會兒發(fā)覺,電阻大的火柴先掉下；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載4用兩段不同材料電阻絲和一根長竹片制成的弓型的電熱鋸

5、,串聯(lián)后接入電壓為46 V 的蓄電池組上 .切割泡沫塑料；感覺電阻絲細(xì)的部分切割快,而粗的部分切割遲 鈍；【分析論證】1在通電電流肯定的條件下,電阻越大,電流產(chǎn)生熱的 功率就越大,精確的試驗(yàn)說明：電流產(chǎn)生熱的功率與電 阻成正比；2在電阻肯定的條件下,電流越大,電流產(chǎn)生熱的功率 也越大,大量的精確試驗(yàn)說明：電流產(chǎn)生熱的功率與電 流的平方成正比；【結(jié)論】上述關(guān)系式用公式表示為：P=I2R；2R；三 理論上對該表達(dá)式的推導(dǎo)U=IR 綜合得出 P=I由 P=UI 與歐姆定律的變形式四 焦耳定律 英國物理學(xué)家焦耳通過大量的試驗(yàn)于 1840 年最先精確地 確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比,跟

6、導(dǎo)體的電阻成正比,跟通電時(shí)間成正比的結(jié)論,這與 我們剛才得出的發(fā)熱功率與電流、電阻的關(guān)系是一樣的,于是人們?yōu)榱擞涀∷?把這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律；其公 式為： Q=I 2Rt；公式中的電流 I 的單位要用安培 （A）,電阻 R的單位要用歐姆 ,通過的時(shí)間 單位就是焦耳（J）；t 的單位要用秒 s這樣,熱量 Q 的介紹焦耳的生平,對同學(xué)進(jìn)行愛科學(xué)的訓(xùn)練,激發(fā)同學(xué) 的學(xué)習(xí)積極性；五 電熱的利用和防止 1任何用電器工作時(shí)都是產(chǎn)生電熱；由于用電器都是由 肯定阻值的導(dǎo)體組成的,導(dǎo)體中或多或少在都有電阻,所以電流通過這些電阻時(shí)都會發(fā)熱；2電熱的利用 凡是加熱的裝置都利用了電熱；請大家舉一些實(shí)子說明；3電熱的防

7、止 不是想把電能轉(zhuǎn)化為熱能,而是想轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué) 等裝置的用電器都需要防止電熱的產(chǎn)生；如電視機(jī)的散熱窗、電動機(jī)的散熱風(fēng)扇等；三、摸索與練習(xí)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載略本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電熱產(chǎn)生的緣由,及影響電熱產(chǎn)生多少的因素,電熱的利用和防 止等學(xué)問；試驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)我們肯定要有掌握變量的思想,在說明一個(gè)物理量與另一個(gè)物理量之 小 間關(guān)系時(shí),肯定要強(qiáng)調(diào)其條件,是在什么量不變的情形下才有這樣的關(guān)系,使自己 結(jié) 的表達(dá)更加嚴(yán)密；焦耳定律的內(nèi)容與該節(jié)學(xué)問很貼近,我們略一轉(zhuǎn)化就可以得出焦耳定律的內(nèi)容；但 本質(zhì)上電流產(chǎn)生的熱與電阻的關(guān)系更具有簡潔易記、精確明白的特點(diǎn),只不過它沒 有了聞名物理學(xué)所給予的光環(huán)；作業(yè)

8、動手動腦學(xué)物理：、；教 學(xué) 流 程第四節(jié)：電和熱板 書 設(shè) 計(jì)一、電流的熱效應(yīng)：電流通過導(dǎo)體時(shí),電能要轉(zhuǎn)化成熱 二、探究：電流產(chǎn)生的熱與哪些有關(guān) 1猜想； 2設(shè)計(jì)試驗(yàn)； 3進(jìn)行試驗(yàn)； 4分析論證； 5結(jié)論；三、理論上對公式的推導(dǎo) 四、焦耳定律五、電熱的利用和防止這是一節(jié)試驗(yàn)應(yīng)用課,其中的理論需要試驗(yàn)驗(yàn)證,得出的理論又要在生活中加以 印證,所以該課的內(nèi)容多,需要老師準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)換的角色也多；1試驗(yàn)的猜想既要留意挖掘同學(xué)的不同觀點(diǎn),又要將這些觀點(diǎn)留意引導(dǎo)到我們所要課 后 反 思探究的因素上；2對試驗(yàn)的設(shè)計(jì)要放開讓同學(xué)自己做,實(shí)踐發(fā)覺同學(xué)的思路有局限于課本上那個(gè)實(shí) 驗(yàn)的傾向,所以要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的情形很是重要；留意