部編版九年級(jí)歷史（上）第9課 中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 第9課中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：識(shí)記西歐城市復(fù)興的時(shí)間、區(qū)域，城市爭(zhēng)取斗爭(zhēng)的常用方式；了解市民階級(jí)的形成過程；了解大學(xué)的興起、大學(xué)自治及其開設(shè)的主要課程等。2.過程與方法：在城市的興起和發(fā)展的層層分析中，學(xué)習(xí)掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息；樹立史由證來、論從史出的史學(xué)思想意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)法蘭西的瑯城市民為爭(zhēng)取自由、自治而斗爭(zhēng)的史實(shí)，感受早期城市居民爭(zhēng)取自由和自治、力求獲得市民身份的斗爭(zhēng)精神。教學(xué)重點(diǎn)：西歐中世紀(jì)城市的興起教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)西歐城市重新興起的歷史意義教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：中古西歐城市街道大部分是彎彎曲曲的，又很狹窄。路一般是石子路

2、或干脆是爛泥路。街道的兩邊都是木頭房屋，住房有的是三層，有的是四層，也有的是五層樓。房子一般很暗，夜間點(diǎn)蠟燭。房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他們的家族，都住在這些房子里。如果只從同時(shí)期的城市規(guī)模、人口數(shù)量比較的話，顯然兩宋時(shí)期城市的發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過西歐城市，但從后來的歷史發(fā)展情況看，問題就不是那么簡(jiǎn)單。此后一直到清朝，中國(guó)社會(huì)沿著既定軌道沒有發(fā)生質(zhì)的變化，但西歐城市的發(fā)展卻孕育出了向資本主義社會(huì)過渡的因素，這究竟是為了什么？這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第9課：中世紀(jì)城市和大學(xué)的興起。二、講授新課：（一）自由和自治的城市1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考：西歐城市重新興起的原因有哪些？提示：農(nóng)業(yè)技術(shù)

3、提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長(zhǎng)。 2.指導(dǎo)學(xué)生歸納西歐城市重新興起的時(shí)間和地點(diǎn)。提示：時(shí)間：10世紀(jì)；地點(diǎn)：意大利、法蘭西、英格蘭、德意志等3.提問：這些新興城市有什么特點(diǎn)？提示：主要集中在交通便利、相對(duì)安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模較小，人口較少。4.講述城市居民爭(zhēng)取城市的自由和自治的原因。提示：封建領(lǐng)主對(duì)城市居民任意征稅,甚至要求居民像佃戶一樣履行義務(wù)。5.展示材料，思考：瑯城爭(zhēng)取自治權(quán)的方式是怎樣的？瑯城成功取得自治權(quán)的標(biāo)志是什么？材料：瑯城是建立在主教高德理的領(lǐng)地上，高德理非常貪得無厭。為了擺脫高德理的統(tǒng)治，12世紀(jì)初，瑯城的居民湊了一大筆贖金，向主教高德理和國(guó)

4、王路易六世買回了城市的自治權(quán)。但是，高德理背信棄義，得到錢后不久，他又要重新統(tǒng)治瑯城?，槼蔷用衤?dòng)嵤謶嵟?112年，瑯城居民發(fā)動(dòng)起義，成立“公社”，殺死高德理等人。路易六世和法國(guó)北部的封建領(lǐng)主派軍隊(duì)進(jìn)占瑯城，強(qiáng)行取消了公社?，槼蔷用駡?jiān)持斗爭(zhēng)，直到1128年路易六世不得不向瑯城頒發(fā)特許狀，同意瑯城建立公社，實(shí)行自治。提示：方式：金錢贖買和武力斗爭(zhēng)；形式：從國(guó)王或領(lǐng)主手中取得證書“特許狀”6.講述：13世紀(jì),許多城市取得了一定程度的自由與特權(quán),成為自由城市。部分城市還有權(quán)選舉市長(zhǎng)、市政官員,設(shè)立城市法庭,成為自治城市。（二）城市居民的身份1.講述：手工工匠和商人是城市的基本居民，他們一般是從周

5、圍農(nóng)村的農(nóng)民轉(zhuǎn)變而來的。手工業(yè)者主要從事小商品生產(chǎn)，擁有簡(jiǎn)單的生產(chǎn)資料，自己和家屬都參加勞動(dòng)，靠出賣產(chǎn)品換取其他生活用品以維持生活。家庭既是生產(chǎn)的作坊，也是店鋪。商人專事商業(yè)和貿(mào)易。2.講述市民身份的獲得途徑。提示：農(nóng)奴在城市住滿一年零一天即獲得市民的身份,從此享有自由,領(lǐng)主無權(quán)強(qiáng)迫他們重新變成農(nóng)奴。3.提問：市民階層是如何形成的？它分化出哪些人？從中逐漸產(chǎn)生了什么新的階級(jí)？提示：形成:隨著城市的發(fā)展和工商業(yè)的繁榮,市民階層逐漸形成。分化:城市手工業(yè)者和商人不斷分化,出現(xiàn)了富裕的大手工業(yè)作坊主、商人和銀行家等,他們成為早期的資產(chǎn)階級(jí)。4.啟發(fā)思考：這些城市的興起有何意義？提示：為資本主義的興起

6、準(zhǔn)備了條件。（三）大學(xué)的興起1.講述大學(xué)的興起及背景。提示：背景：11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。興起：12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象，大學(xué)的興起被認(rèn)為是歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。2.思考：大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面？國(guó)王和教皇對(duì)待教育的態(tài)度怎樣？大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里？提示：體現(xiàn)：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)。態(tài)度：國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治；教皇支持大學(xué)，但不允許異端言論。表現(xiàn)：在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。3.提問：你對(duì)中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法？提示：中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程，包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受基督教會(huì)的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。三、課堂小結(jié)：從法蘭克王國(guó)到強(qiáng)盛的查理曼帝國(guó)和德、意、法三國(guó)的雛形，從金字塔般的封建等級(jí)制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。四、鞏固練習(xí)：見課件板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：