語文說課5活動評價資料包

1、語文說課活動評價資料包人教版小學語文四年級上冊黃鶴樓送孟浩然之廣陵在課堂教學過程中，我會對學生的學習情況進行及時而有效的評價，并采取教師評價與學生互評相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。評價將貫穿于教學活動的始終，以形成性評價為主，注重培養(yǎng)學生通過領(lǐng)悟詩歌語言美以及體會意境的能力。比如在自讀詩歌時，鼓勵學生講解詩歌，對于學生的積極參與即使給予表揚，并對使用工具書的能力給予肯定。再如體會詩歌意境時，更是鼓勵學生充分發(fā)揮想象，進行開放式討論，在積極評價中激發(fā)美感。并引導學生互評，讓更多的學生參與其中，達到活潑熱烈的課堂氣氛。人教版小學語文四年級下冊鳥的天堂在課堂教學過程中，我會對學生的學習情況進行及時而有

2、效的評價，并采取教師評價與學生互評相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。評價將貫穿于教學活動的始終，以形成性評價為主，注重培養(yǎng)學生通過閱讀欣賞景物美和語言美的能力。對于學生的積極參與即使給予反饋。比如總結(jié)課文內(nèi)容、概括榕樹特點等知識性的問題，只要答出一點，我就會及給予表揚鼓勵；而到了想象討論等開放性問題的時候，更是采用鼓勵肯定的方式，引導學生互評，讓更多的學生參與其中，達到活潑熱烈的課堂氣氛。3、人教版小學語文五年級上冊竊讀記在課堂教學過程中，我會對學生的學習情況進行及時而有效的評價，并采取教師評價與學生互評相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。評價將貫穿于教學活動的始終，以形成性評價為主，注重培養(yǎng)學生在閱讀中體

3、悟重點詞句的能力。對于學生的積極參與即使給予反饋。比如提問：作者“竊讀”時的滋味是什么樣的？這個問題可直接在原文中找出，我會請平時不愛回答問題或成績稍差的學生來回答，一旦找準，就會及給予表揚鼓勵；而提問“歸納小女孩形象”這類稍有難度的問題時，我會請積極發(fā)言或者成績較好的學生回答，并鼓勵學生發(fā)散思維，讓更多學生參與其中。4、人教版小學語文五年級下冊晏子使楚課堂是學生學習的陣地，是課堂的主人，如果只是枯燥的讀背，學生肯定要失去興趣，他們喜歡新奇的事物，喜歡展示自我，所以我讓他們都參與到課文里，擔任齊國小記者的身份。表演是孩子們喜歡的節(jié)目，為了扮演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，這是

4、一個需要多種才能的綜合活動，更是需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力的過程，此時師生關(guān)系完全平等，教室里一派融融的氛圍，孩子們演得投入，議得熱烈，打造“興味盎然來表演，入情入境成樂園”的課堂。朗讀，是學會體會課文的重要途徑，更是孩子們走進人物內(nèi)心，與主人公產(chǎn)生共鳴的首要因素。所以課堂上我們采用多種形式的閱讀課文，讓孩子們在讀中感，讀中悟。5、人教版小學語文六年級上冊山中訪友在教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價，促進學生的學習與發(fā)展。在課文閱讀過程中，鼓勵學生敢于提出自己的看法，說出自己的想法，在學生欣賞課文錄音時，感受大自然的美，放飛心靈，想一想“假如讓你們與山川草木、花鳥魚蟲對話，你們會說

5、些什么”然后跟全班同學進行分享，對學生的回答我會給以肯定與表揚。對學生的獨特的感受和體驗加以鼓勵，重視評價學生對讀物的綜合理解能力，注重評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，讓學生試著說一說“以山為友”的內(nèi)涵以及自己的理解，并在文章中試著找找相關(guān)的解讀，同時我將引導學生感悟作者對自然的喜愛之情。6、人教版小學語文七年級上冊爸爸的花兒落了在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價。評價將貫穿于教學活動的始終，以形成性評價為主，以此來了解學生的學習情況，并適當調(diào)整教學方案。比如在我向?qū)W生提出問題：文中哪些語句描寫了父親？這個問題比較簡單，我會請平時不愛回答問題或成績稍差的學生來回答，一

6、旦找準文中的語句，就會及給予表揚鼓勵；進而提問：文中的父親是一個什么樣的形象？歸納特點稍有難度，我會請積極發(fā)言或者成績較好的學生回答，即使給予反饋，如果學生的答案不完全，我會調(diào)整提問方式，循序漸進地進行引導。在評價方法上，注意評價主體的多元化。鼓勵學生自己作出評價，還會讓其他同學做出評價。這樣不但可以調(diào)動大部分學生的積極性，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛，還可以提高學生的表達與鑒賞能力。7、人教版小學語文七年級上冊春在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時有效的評價。評價將貫穿于教學活動的始終，以形成性評價為主，以此來了解學生的學習情況，并適當調(diào)整教學方案。比如在提問：本文抒發(fā)了作者怎樣的

7、情感？這個問題比較簡單，我會請平時不愛回答問題或成績稍差的學生來回答，一旦說出對自然的熱愛相關(guān)的詞句，就會及給予表揚鼓勵；在安排小組討論春景圖時，由于有一定難度，所以主要強調(diào)的是合作參與意識，因此我會對學生的積極參與給予肯定，增強他們的自信心，并即使給予反饋，如果學生的答案不完全，我會循序漸進地進行引導。同時鼓勵學生互評，以行程熱烈的課堂氣氛。8、人教版小學語文八年級上冊中國石拱橋語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實踐能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。因此在教學過程中，我將積極引導學生探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，

8、“為了增強說明語言的準確性，作者注重詞句的錘煉，那么文中哪些詞語能夠體現(xiàn)？”“作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第自然段的順序是怎樣安排的？”鼓勵學生勇于探索，積極發(fā)言。在課文學習之后，我將讓學生聯(lián)系自己的實際生活進行說明，并采用激勵性的評語，從正面加以引導，給與學生表揚和肯定。9、人教版小學語文八年級下冊岳陽樓記在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同學生的實際情況，以及課堂教學時的現(xiàn)場效果，即使對學生的學習情況進行評價，評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主。比如在借助注釋和工具書疏通文義的環(huán)節(jié)，請平時不愛發(fā)言或能力不足的學生翻譯簡單詞句，一旦回答正確，機會即使給予表揚和鼓勵，即使有困難，也要引導思考，幫助完善。在安排小組討論時，對學生的積極參與給予肯定，增強自信心與合作精神，并鼓勵學生互評，不僅可以調(diào)動學生參與的積極性，還能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，了解不足的意識與能力。在課程最后，我還將對那些在本課中有明顯進步的學生進行在此表揚，激勵大家繼續(xù)努力。10、人教版高中語文高一年級下冊故都的秋在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同學生的實際情況，以及課堂教學時的現(xiàn)場效果，即使對學生的學習情況進行評價，評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主，并將采取教師評價與學生互評相結(jié)合的方式。比如在分析人物形象的時候，提問：為了體現(xiàn)故都的