與象共舞（說課稿）

1、與象共舞說課稿 一、內容與資源 與象共舞是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。 二、理念與目標 基于本組的單元目標及本文特點，我將本文的教學目標定為以下四點： 1認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。 2了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物之間和諧相處的美好境界。 3領悟課文的表達方法。 三、過程與方法 （一）教法以讀為主，先扶后放 語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、

2、略讀和瀏覽。” 大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學要落到實處搞扎實，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿于整個教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本?；谶@一點，引導學生進行多種方式的讀朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學方法和學習方法。 （二）學法讀中悟情，自悟自得 葉圣陶先生曾經說過：“活讀運心智，不為書奴仆?！敝挥袑W會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我設想轉變學生以往的學習方式，變被動接受為主動求知，變學會為會學。我將注重引導學生在“讀中思考、讀

3、中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”，使學生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達。還因為本課屬略讀課文，我認為，在學法上，精讀課文重在指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學法；略讀課文重在引導學生實踐規(guī)律，運用學法。因此，結合本課文本敘述特點和學生已有的知能積累，我放手讓學生運用“析字釋詞”、“連句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具關系段型結構”等已掌握的行文規(guī)律和學習語文的方法，在自主閱讀中，疑點自己提出，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，知識自己掌握，能力自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實踐中運用學法，內化學法，盡力促成

4、其由方法到能力的轉化。 （三）教學過程整體入手，披情入境，拓展升華 與象共舞為略讀課文，本課教學擬用一個課時完成。為了扎實高效地完成本課教學任務，總的教學策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 1. 導入新課，揭示課題 課前播放泰國風光圖片，并簡單介紹泰國，旨在激發(fā)學生對異域風情的驚嘆和向往，點燃學生對學習本課的期待。 2. 字詞拓展，初知文意 在語文教學中對學生進行語言積累的指導是一項及其重要的舉措。因此，在教學生用“析字解詞”的方法理解課文中出現(xiàn)的成語“熟視無睹”后，又引導學生積累關于帶有“睹”字的成語，并且引導其試著運用這些詞語進行填空。最后，當學生運用“

5、連句成段”的規(guī)律把通過填空所完成的幾個單句連起來讀時，會驚喜地發(fā)現(xiàn)：這正是文章的主要內容！這樣以“溫故”而“知新”的過度方式，符合學生的認知規(guī)律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。 3. 課題猜想，品讀重點 “學起于思，思源于疑。”先讓學生緊扣課題進行思考交流。“如果這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構思選材，你打算寫些什么內容？”學生扣住“共舞”展開交流，都認為應該寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時順勢引導“趙麗宏先生的構思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？”學生迅速瀏覽全文后發(fā)現(xiàn)五個自然段，只有第五自然段沒有“脫題”，生動地敘述了與大象“共舞”的內容。于是，疑問自然而生：作者為什么

6、這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯(lián)系？這篇課文是不是一篇“脫題”文章？ 帶著猜想與疑問，引導學生直入重點第五自然段。在第五自然段中，學生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態(tài)“沒有一點兒笨重的感覺”，抓住大象跳舞的動作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨特的節(jié)奏美。 再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個“擁”字，學生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭先恐后”等等生動的場景。此處趁熱打鐵，引導學生置之于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進來你緊張嗎？害怕嗎？”適時追問“為什么？”并讓學生以人群和大象的第一人稱動情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，