江蘇省“十五”期間教育科學研究的新動態(tài)、新進展

1、“十一五”期間江蘇省教育科研工作的新方向與新格局江蘇省教育科學規(guī)劃辦公室 彭鋼四個主要問題1、“十五”期間的主要成就與問題；2、“十一五”工作的啟動與運行；3、未來五年的基本思路與主要措施；4、造就一支科研型的校長與教師隊伍。一、“十五”主要成績與問題“十五”期間的主要成績：1、江蘇省教育科學研究院的建立，標志著全省教育科學研究中心的形成和教育科研資源的優(yōu)化組合；2、全省教育科研規(guī)劃與管理制度的不斷創(chuàng)新，全面提高了教育科研的組織程度與水平；3、教育科研與課題研究服務于教育教學改革與發(fā)展的新要求、新方式，進一步提高了研究的針對性與有效性； 4、以重大課題的團隊研究為組織方式，逐步形成了具有我省特

2、色的教育科研品牌與成果； 5、申報全國“十五”規(guī)劃課題在全國處于領先地位。 “十五”較“九五”課題總量有很大的增長。江蘇省教育科學“九五”項目與“十五”項目的比較 總量： “九五”共699項，其中首期評出569項，后期滾動130項。 “十五”共1400項左右，分三次申報，三次評審。 結構： “九五”分成三類： 重點：140項，經(jīng)費資助8，000-10，000元； 立項：429項，無資助。 滾動：130項，無資助。 “十五”分為四類： 重大課題、重點課題、專項課題、立項課題。申報全國教育科學“十五”規(guī)劃項目取得豐碩成果全省共獲得164個項目： 國家重點課題：4項； 國家一般課題：8項； 青年基金

3、課題：1項； 教育部重點課題：78項； 教育部青年專項課題：17項； 教育部規(guī)劃課題：56項。 在全國位列第一，首次超過北京、上海?？蒲泄芾磉M一步制度化、規(guī)范化1、初步形成了課題管理辦法，建立了基本制度：管理的組織、過程管理、經(jīng)費管理、制度管理等。2、在管理工作實踐中不斷積累管理經(jīng)驗，形成新的制度，如年度跟蹤管理；3、直接管理和間接管理、總量管理和重點管理、分類管理和分區(qū)管理相結合，努力追求管理工作的效率。問題不可避免1、由于數(shù)量增長過快，因此管理顯得相對滯后，過程管理薄弱，“兩頭熱”現(xiàn)象嚴重；2、項目的地區(qū)分布極不均衡，南北差距依然存在；3、重點培育功夫與火候不夠，精品和名牌有待打造；4、不

4、可避免地存在著低水平重復的現(xiàn)象。二、“十一五”的啟動與運行“十一五”江蘇教育發(fā)展與改革的背景 高水平、高質量普及九年義務教育；正在加速普及高中階段教育；高等教育已進入大眾化階段； 教育強省,率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基礎教育課程改革，素質教育進入新的發(fā)展階段； 高度重視教育科研，形成了“科研興教”、“科研興?！?、“科研興師”的良好氛圍,校本研究蓬勃興起?；诟叩目蒲衅脚_1、經(jīng)過三個五年規(guī)劃，全省群眾性教育科研水平提高很快，對我們的工作提出了很高的要求。2、對科研的價值追求發(fā)生了很大的變化，更注重教育教學質量的提高,教師的專業(yè)發(fā)展，學校的發(fā)展，學校文化和特色的形成，科研已成為非常重要的無形資產(chǎn)；

5、3、中小學教師隊伍中出現(xiàn)了一大批專家型的局長、校長和教師，具有很新的教育教學理念，思想解放，觀點獨特，品位很高；3、對教育科研的追求，學校的投入要求有較高的效益回報。年初開始啟動工作1、從服從、服務的對象，滿足科研的外部需要來看，必須及早啟動；2、從全省教育科研工作的全局來看，必須及早啟動；3、從規(guī)劃本身的實施來看，也必須及早啟動。需要研究和討論的問題1、“十一五”規(guī)劃的指導思想，總體目標，重要研究領域等；2、重要關系的處理和把握，如普及與提高，理論研究、實踐研究與政策研究，宏觀研究、中觀研究與微觀研究，團隊研究與個體研究，招標研究與自選研究等；3、重大課題的選擇、表述、數(shù)量與分布等問題；4、

6、課題指南的主要結構、具體表述與全面覆蓋問題；5、課題總量、課題類別與課題周期問題；6、不同類別課題申報評審書的設計問題；7、申報、評審、管理的制度創(chuàng)新問題，如何更公正、更科學、更規(guī)范、更有效、更簡便等；8、如何推動科研的區(qū)域均衡發(fā)展，形成區(qū)域科研特色問題；9、如何推動科研成果的轉化，形成現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力的問題；10、以科研項目推動學科發(fā)展、隊伍發(fā)展和基地（學校）發(fā)展的問題等。所要制訂的主要文件江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃主文件，是“十一五”規(guī)劃的整體思路和總體設想，涉及到基本性質、指導思想、總體目標、基本原則、重點研究領域、課題總量與類別、申報、評審、管理等內(nèi)容的文件；江蘇省教育科學“十一五”

7、規(guī)劃課題指南，是“十一五”規(guī)劃項目申報、評審的主要依據(jù)和范圍，要求基本覆蓋教育的主要領域；江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題申報辦法，是整個“十一五”期間申報項目的程序、要求、操作性的文件；江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題評審辦法，是“十一五”期間項目評審的程序、要求、操作性的文件；江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題管理辦法，是“十一五”期間項目管理的程序、要求、操作性的文件；項目申報評審書，是“十一五”期間各類項目申報、評審的格式化文件，包括重大課題、重點課題、一般課題和青年專項課題等。工作時間表調(diào)查研究階段；2005年6月，已完成；文獻收集階段：2005年7月，已完成；文件制訂階段：2005年

8、8月-10月；宣傳培訓階段：2005年10月-12月。三、未來五年的基本思路與主要措施江蘇省教育科學規(guī)劃項目的性質 省教育廳頒發(fā)的具有行政性質和行為的教育科研項目，相應地具有權威性、公正性與透明性； 服務、服從教育事業(yè)發(fā)展與改革，涵蓋基礎教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等，具有較大的包容性與覆蓋面； 超前于教育的發(fā)展與改革，體現(xiàn)教育科學研究的先導性、前瞻性和探索性；江蘇省教育科學規(guī)劃項目的性質 作為哲學、社會科學的有機組成部分，教育科學研究要體現(xiàn)人文科學的性質與特點，不僅要具有一般意義上的科學性的要求，而且要具有思想和文化的先進性要求。 作為教育科學研究，不僅要有前沿性和創(chuàng)新性的要求，而且要

9、有先進性和倫理性的要求，即不僅要求“真”，而且要求“善”。體現(xiàn)以下主要思路與特點“科學發(fā)展觀”、“建設和諧社會”、“以人為本”等體現(xiàn)時代精神的思想和理念，指導“十一五”規(guī)劃的制訂，使教育科學“十一五”規(guī)劃具有鮮明的時代特點、科學精神和人文價值；江蘇教育發(fā)展與改革的現(xiàn)實與未來需要為主線，緊扣“教育強省”和“教育現(xiàn)代化”的重大理論與實踐問題，主要從實踐和政策維度（兼顧理論維度）來規(guī)劃“十一五”；著眼于全省教育科研水平的整體提高，著眼于重大課題有重大突破，著眼于今后五到十年江蘇教育科研形成特色和品牌。兼顧宏觀、中觀、微觀,微觀課題占有一定比例;體現(xiàn)改革思想與創(chuàng)新意識，在三個層面上體現(xiàn)思想、制度與技術

10、的創(chuàng)新，尤其是在管理制度和管理的規(guī)范化、制度化、科學化水平上要上一個重要臺階。重點研究領域教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；教育政策、體制研究；素質教育研究；課程與教學研究；學校發(fā)展研究；教師教育研究；教育與文化研究；終身教育與社區(qū)教育研究。課題的主要類別1、重大課題（資助經(jīng)費）；2、重點課題（資助經(jīng)費）；3、重點課題（自籌經(jīng)費）；4、立項課題（自籌經(jīng)費）；5、青年專項（資助經(jīng)費）；6、青年專項（自籌經(jīng)費）。五年整體規(guī)劃三次評審五年項目總數(shù)為1600項左右：1、2006年上半年第一次申報：約800項；2、2007年下半年第二次申報：約450項；3、2009年上半年第三次申報：約350項。堅定不移地確立“三個服

11、務”的指導思想和工作方針1、長期的科研經(jīng)歷使我們深刻認識到，“三個服務”真正使科研獲得領導重視和學校歡迎，“有為”才能“有位”；2、提高服務的水平和質量是核心，是爭取和擴大科研市場的關鍵，是科研工作可持續(xù)發(fā)展的保證。3、只有以服務對象為上帝，在服務的過程中才能規(guī)范和提高學校的科研水平。提高全省整體科研水平在普及的基本上著眼于抓規(guī)范、抓質量、抓提高：1、控制數(shù)量，尤其是重點的數(shù)量，適當有所增長；2、整體規(guī)劃，三次申報評審；3、重新設計申報表，將課題申報過程轉變?yōu)檠芯窟^程；、提倡短周期、小課題、有特色；、倡導研究方式、方法多樣化。在全省范圍內(nèi)整合專家資源，形成專家指導隊伍1、建立全省專家資源庫，形

12、成分地區(qū)、分學科、分類型的專家隊伍；2、由規(guī)劃辦根據(jù)課題類別和課題主持人的需要，在全省范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)度、組織專家指導隊伍；3、根據(jù)課題所屬學科、研究性質、研究任務等，合理組成專家指導隊伍。以全省性的重大科研活動為紐帶推進課題研究的開展1、科研年度活動：重點中學科研協(xié)進會、實驗小學科研協(xié)進會、示范性實驗幼兒園科研協(xié)進會；2、基地科研活動：小學實驗基地科研活動，中學科研基地科研活動；3、課題主持人培訓活動；4、課題管理人員培訓活動。活動的基本要求：以課題研究為抓手，現(xiàn)場感強，參與性強，強調(diào)經(jīng)驗分享。四、造就一支科研型的校長與教師隊伍從上個世紀八十年代中后期開始，教育研究在我國復興的同時，非專業(yè)化運動

13、就開始出現(xiàn)，到今天已經(jīng)歷了三個階段：群眾性教育科研、學校教育科研、校本研究。群眾性教育科研 興起于上個世紀八十年代中、后期，延續(xù)至今1、“群眾性”揭示了參與的“廣泛性”特征；2、“自愿性”揭示了發(fā)展的內(nèi)在動力和機制；3、“離散性”表明了組織程度較低；4、“廣種薄收”表明了現(xiàn)實水平。學校教育科研 興起于上個世紀九十年代初，延續(xù)到今，其基本特征如下：1、以學校為基本單位，校長高度重視科研工作，有效吸納教師群體參與課題研究；2、以具有“龍頭”課題為基本特征，“龍頭”課題與學校整體發(fā)展和建設緊密相關；3、具有較高的組織程度，形成相應的網(wǎng)絡結構、組織制度、運行機制和充分的資源保障；4、以實證性、經(jīng)驗性的

14、研究為主，著眼于改善實踐和提升實踐。造就了一批科研型校長和教師1、對教育科研有執(zhí)著的熱愛，“科研興?！?、“科研興教”、“科研興師”成為他們的堅定信念；2、能夠像專業(yè)研究工作者那樣思考現(xiàn)實中的問題，具有較強的問題意識，理性思考成為一種日常習慣； 3、基于實踐，又能跳出實踐、高于實踐；基于經(jīng)驗，又能跳出經(jīng)驗進行理性概括；4、在促進和加速自身專業(yè)發(fā)展的同時，為學校發(fā)展和教育教學實踐作出了突出的貢獻。 校本研究 興起于近年來的課程改革，除具有學校教育科研的特質外，更強調(diào)以下新特征：1、研究主題來源于學校，尤其是課程改革中教育、教學、管理的現(xiàn)實問題和具體問題；2、研究的主體是學校的教師群體（而非個體），

15、尤其關注教師親身實踐和親歷體驗；3、采用與實踐工作者思維特點、行為方式、經(jīng)驗背景相匹配的研究方式與方法，與傳統(tǒng)的集體備課和教研組活動有較好的銜接性。適合于教師的研究方式1、課例研究；2、集體敘事；3、行動研究。核心詞：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領鄭杰關于教師的四種基本氣質 學校文化精神的內(nèi)化過程，就是教師重新塑造自己的過程。他要為教師做兩件事：一是效仿蘇霍姆林斯基花五年的時間給教師寫一百條新建議；二是投入28萬元建設“無庸讀書賞藝會”，這是學校最豪華的建筑，每年投入2萬元購買圖書和音像制品，為教師讀書創(chuàng)造良好的條件。 他要求教師發(fā)展形成四種基本氣質：一是德性，二是教養(yǎng)，三是敬畏態(tài)度，四是思索的

16、習慣。教師應成為反思者、研究者和學習者 教師的專業(yè)發(fā)展在相當程度上始于教學反思，教學反思需要問題意識，需要把自身作為反思的客體和對象，需要不斷地挑剔和批判自己已經(jīng)形成的教學理念、教學行為、教學經(jīng)驗和教學成果，需要在貌似合理和正常的地方找出反常和問題。把自己作為反思的對象 美國哥倫比亞大學終身副教授林曉東的女兒對著鏡子審視自己反思者必然要求成為研究者 這是一種基于自身教學經(jīng)驗，以自身教學實踐為對象，改善自身教學理念和行為，提升教學自覺意識的教學實踐研究。因此，這是以自身的親身實踐和親歷體驗為重要基礎，是自身“在場”的現(xiàn)場性的研究，是不斷地在教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一個個完整過程。作為研究者的教師與一般教師的區(qū)別對問題的敏感性改善行為的意向性追求更高教學品質研究型教師主動發(fā)現(xiàn)傾向于不斷變化自覺并指十分向明確一般教師被動發(fā)現(xiàn)傾向于保持不變不自覺并缺少明確指向教師作為研究者與專業(yè)研究者的區(qū)別研究者研究對象研究方式研究目的教師作為研究者自己在現(xiàn)場，自身涉入改善自己專業(yè)研究者別人不在現(xiàn)場，旁觀者改善他人教師作為研究者必然是學習者 教師作為研究者需要雙重積