2022年《橋》公開課教案

1、人教版第十冊語文 橋其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一,設(shè)計(jì)理念 閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點(diǎn)； 而在閱讀教學(xué)中, 讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文中, 以 教材為載體, 學(xué)會(huì)確定的閱讀方法, 從而培養(yǎng)同學(xué)的閱讀才能是老師教學(xué)中訓(xùn)練 的重點(diǎn)；本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽,說,讀,寫的語文才能訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中； 在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到確定的閱讀方法； 并在閱讀中與文本對話, 在對話中師生溝通, 在溝通中表達(dá)特別的感受, 在溝通 中升華自我情感； 二,教材分析 橋 是人教版五年級下冊的一篇課文；本文作者滿懷深情地塑造了一位 一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn), 高風(fēng)亮節(jié)

2、,果決的 指揮,將村民們送上跨過死亡的生命橋；他把生的期望讓給 別人,把死的危險(xiǎn)留給自己, 甚至犧牲了自己兒子的生命； 他用自己的血肉之軀 筑起了一座不朽的橋梁； 這也正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含； 這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦；語言簡練生動(dòng),極富韻味；在表達(dá)方法 上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（ 1）構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照管；（ 2）本文多 用簡短的句,段,來渲染緊急的氣氛；（ 3）大量運(yùn)用比如,擬人等修辭方法, 增強(qiáng)表現(xiàn)力；（ 4）對比的手法體會(huì)人物情感的變化； 三,教學(xué)目標(biāo) 1, 通過研讀課文詞句, 結(jié)合洪水肆虐的危險(xiǎn)情境, 逐步深刻感受老漢在危險(xiǎn)時(shí) 刻把生的期望讓給別人,把死的危險(xiǎn)

3、自己扛起來的人格與精神； 2, 積淀情感,讓同學(xué)通過層層深化的感情朗讀課文,得到語感的有效提升； 3,留意篇章結(jié)構(gòu)的滲透,幫忙同學(xué)在讀書摸索中,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法； 4,體會(huì)橋的深刻涵義； 四,教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方, 感受老共產(chǎn)黨員山一般的偉 大形象（冷靜如山,威望如山,大愛如山,父愛如山）,體會(huì)課文在 表達(dá)上的特點(diǎn)； . . . . 第 1 頁,共 6 頁教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是懂得題目所包蘊(yùn)的深意； 五,教學(xué)預(yù)備 1,洪水發(fā)生時(shí)的音像資料； 2,多媒體課件； 六,教學(xué)過程 一,導(dǎo)出課題 今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第十六課橋,誰能回憶一下課文的主要內(nèi)容； 【板書 課題】 二

4、,感受險(xiǎn)情,導(dǎo)入新課 1,這個(gè)故事就發(fā)生在一場洪水當(dāng)中, 這是一場怎樣的洪水呢？請同學(xué)們打開書, 瀏覽課文,找出描寫洪水的句子；（課件出示 5 個(gè)句子） 2,從這些句子中你感受到了什么？ 課件出示： 句子一起出示 （ 1）早晨的時(shí)候,雨突然大了；像潑；像倒； （ 2）山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不行當(dāng)； 預(yù)設(shè)：體會(huì)“一群”與“一匹”的不同,朗讀感悟； （ 3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了； （ 4）死亡在洪水的獰笑聲中靠近； （ 5）水漸漸竄上來,放縱地舔著人們的腰； 預(yù)設(shè)：把“竄”字換一換,你會(huì)換成哪個(gè)字？從“竄”字你感受到了什么？【板 書：用簡筆畫在課題下畫上水】

5、 3,師小結(jié)：短句可以渲染緊急的氣氛,要讀得快而有力；比如,擬人的修辭手 法讓洪水勢不行當(dāng)?shù)男蜗蟾鷦?dòng)； 4,洪水到底有多么可怕？看,（同學(xué)觀看視頻）你感受到了什么？（可怕；來 得太快了； 難以逃命 （師生合作讀） ） 帶著你的感受, 我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子吧； 早晨的時(shí)候,雨突然大了；像潑；像倒； . . . . 第 2 頁,共 6 頁（轉(zhuǎn)瞬時(shí)）山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不行當(dāng)； （一瞬時(shí)）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了； （剎那間）死亡在洪水的獰笑聲中靠近； （緊接著）水漸漸竄上來,放縱地舔著人們的腰； （最終）一片白茫茫的世界； 三,感受人們的慌亂 1,面對

6、這勢不行當(dāng),來勢洶洶的洪水,鄉(xiāng)親們有什么反應(yīng)？【板書：鄉(xiāng)親們】 村莊驚醒了；人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里；是誰慌張地喊了一嗓子,一 百多號人你擁我擠地往南跑； 人們又瘋了似的折回來； 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去； 同學(xué)從“慌張,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,擁去”體會(huì)村民的慌張失 措； 【板書：慌張,瘋了】 四,品讀人物 1,洪水勢不行當(dāng),村民們慌張失措,時(shí)間萬分緊迫！但此時(shí)此刻,有一個(gè)人不 一樣. 誰？【板書：老漢】他是一個(gè)怎樣的老漢？請?jiān)谖闹姓页雒鑼懤蠞h外貌的 詞語； 2,什么是“清瘦”？ 3,但是這一段中有句話卻說老漢“像一座山”？“山”給了你怎樣的印象？ 4,一個(gè)清瘦的老漢,像一座山；

7、這本身就是值得好好探討的問題；請大家想著 山的特點(diǎn) , 看看老漢的舉動(dòng), 再次走進(jìn)課文, 看從課文哪些內(nèi)容中能讀出老漢 像一座山？默讀課文的第 7 到 23 自然段,找出有關(guān)的句子細(xì)心體會(huì), 把你的 感受寫在句子的旁邊； （抓住老漢的動(dòng)作,神態(tài),語言和側(cè)面描寫來體會(huì)； ） 溝通時(shí)可以從以下幾個(gè)方面預(yù)設(shè)： （ 1）威望如山：村民心中獲得生的期望的“靠山”； . . . . 第 3 頁,共 6 頁解； 通過同學(xué)研讀老漢在生死攸關(guān)時(shí)刻的冷靜指揮, 指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系 “擁護(hù)” 理 （ 2）沉穩(wěn),冷靜如山；威猛如山 . 教學(xué)預(yù)設(shè)： 抓住老漢的動(dòng)作,神態(tài),語言的生動(dòng)描寫,如指導(dǎo)讀好“嘶啞地喊” “冷冷 地說”

8、“吼道”的語言描寫, “站”（他是怎樣的站著？假如讓你在 詞？） “站”字前加一個(gè)詞,你會(huì)加哪個(gè) “盯”（他不說話,盯著亂哄哄的人們,這是一種怎樣的目光??？犀利的目 光,莊重的目光, 威猛的目光, 冷靜的目光, 這樣的目光就像大山一樣冷靜冷靜！ 我們帶上自己的體會(huì)一起來讀讀這段話；） “沖”“揪”的動(dòng)作以及“兇得像只豹子“的神態(tài)描寫,體會(huì)老漢臨危不 亂,冷靜指揮,因無私無畏而自然而生的威猛；【板書：站,盯】 （ 3）大愛如山； 村民們要過橋了, 請你按次序給他們排排隊(duì)； 誰站前面？誰站后面？ “小伙 子”排在哪？他怎么站到后面去的？ 你如何知道他們是父子？看, 我們的作者不愧是大文學(xué)家, 他巧

9、設(shè)懸疑, 不 動(dòng)聲色的告知了人物的身份,又一次呈現(xiàn)了特別的寫作技巧； 這一段（ 15 自然段）中的哪個(gè)字讓你感受最深？（吼,沖,揪,兇得像只 豹子）指導(dǎo)朗讀；體會(huì)大愛如山； 五,感受父愛繾綣 1,作為一名老黨員,老漢在全村命懸一線之際,他忠于職守,可謂仰不愧天； 在緊急關(guān)頭,老漢作出的生死挑選,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容；但是,作為 一個(gè)父親, 他對于兒子的態(tài)度, 我覺得有一點(diǎn)不近親情； 你莫非沒有感覺到父親 的絕情嗎？ 生：我覺得他仍是愛他的兒子的,大致由于當(dāng)時(shí)的情形緊急,老漢作為老 支書,兒子又是個(gè)黨員,他只能這樣做； . . . . 第 4 頁,共 6 頁生：我從“小伙子推了老漢一把,說

10、：你快走；”和“老漢吼道：少廢話, 快走；他用力把小伙子推上了木橋” 這兩句話讀出了他們面臨生死時(shí), 都先想著 對方,看出父子情深； 2,這時(shí)再讀這一個(gè)“吼”字,他為什么要吼？從吼聲了你聽出了什么？ 生：我聽出了對兒子的愛； 生：仍吼出了對兒子的擔(dān)憂,由于老漢想讓自己的兒子趕快逃命,不要再管 自己； 3,同樣是一個(gè)兇巴巴的“吼”字,第一次吼是對群眾的大愛,對兒子的憤怒； 其次次吼,吼出了父愛的深沉；原先作者將對比的手法隱匿在了此處,藏得 真深啊,你仍能在文中找出這個(gè)寫作手法嗎？誰能把大作家的隱秘都挖掘出 來； 4,橋轟的一聲,塌了,當(dāng)兒子被洪水埋沒的時(shí)候,“老漢似乎要喊什么”,大 家想象一下,

11、老漢可能會(huì)喊什么？（我聽出來了,這是一個(gè)父親痛失愛子的 呼喊,是一種心存愧意而又無悔的呼喊；只是那一瞬時(shí),老漢什么都來不及 喊了,就只剩下這一片白茫茫的世界；） 5,那是一個(gè)父親痛失愛子的掃興而傷心的喊, 那是一種心存愧意而又無悔的喊； 可是,只在那一瞬時(shí),老漢什么都來不及想,也來不及喊,就只剩下這 （出示：“一片白茫茫的世界；”） 同學(xué)齊讀； 6,同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個(gè)布滿親情的字眼,送回到文章中去,你會(huì)看 到一座閃爍著人性至美的高山！ 六,拓展升華 1,引讀 24 27 段,【板書：邊讀邊擦掉板書中的洪水】淚眼模糊之中,她看 見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們,卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭 泣聲,卻再也聽不見兒子深情的呼吁； 2,老漢用自己和兒子的生命,把群眾送過了這座窄窄的木橋,此時(shí)我們再來看 課題,我想你確定明白“橋”作為課題的真正含義；假如讓你給這篇