高考模擬重慶市第一中學(xué)2018屆高三下學(xué)期第一次月考文科綜合歷史試題word版含答案

1、24.據(jù)周禮記載，每年正月初一，周朝的大司徒向鄉(xiāng)大夫講授法律，鄉(xiāng)大夫頒授給鄉(xiāng)吏，鄉(xiāng)吏再對鄉(xiāng)民進(jìn)行宣講。宣講活動往往和最隆重的祭祀活動同時進(jìn)行，全民都要參加。由此可推知當(dāng)時A.西周出現(xiàn)文化下移趨勢 B.法律宣講比祭祀活動更重要C.法律利于統(tǒng)治秩序穩(wěn)定 D.周王室對地方實(shí)行直接管理25.史載秦朝規(guī)定“子壯則出分”，結(jié)果民間多數(shù)為父子兩代三口家庭；漢朝稍改其制，提倡“父母在不分異”，即父母亡后再分家，這樣便形成了三代五口之家。這一變化的主要原因是A.精耕細(xì)作生產(chǎn)模式的形成 B.商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展沖擊家庭結(jié)構(gòu)C.家庭規(guī)模小制約生產(chǎn)發(fā)展 D.大土地所有制開始逐步形成26.唐代韓愈強(qiáng)調(diào)，儒家思想經(jīng)歷了堯舜禹湯、

2、文武周公以至孔蓋的傳遞順序，“軻之死，不得其傳焉”，并宣稱:“己之道，乃夫子、孟軻、揚(yáng)雄所傳之道”。韓愈這樣做的主要目的是A.仿照佛道做法，追溯儒學(xué)源流 B.抬高孟子地位，宣揚(yáng)格物窮理C.順應(yīng)三教合流，汲取佛道精髓 D.建立儒學(xué)道統(tǒng)，樹立自身權(quán)威27.下表是15世紀(jì)至19世紀(jì)前半期中國白銀購買力變化表，表格數(shù)據(jù)折射出時期15世紀(jì)16世紀(jì)17世紀(jì)前半期18世紀(jì)17世紀(jì)后半期18世紀(jì)前半期18世紀(jì)后半期19世紀(jì)每公斤白銀所能購買的大米(單位:公石)75.1146.4431.0731.7827.3715.9212.32A.農(nóng)耕技術(shù)的提高導(dǎo)致糧食價格下降 B.政治局勢的變化影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C.“海禁”政

3、策對經(jīng)濟(jì)造成不利影響 D.中國在對外貿(mào)易中處于出超地位28.晚清由在鄉(xiāng)官吏和科舉出身的士紳建立起來的地方武裝，如曾國潘為湘軍，即使其掌握一地財權(quán)、軍權(quán)甚至部分人事權(quán)也沒有形成地方割據(jù)。對這一現(xiàn)象出現(xiàn)原因的合理解釋是A.缺乏封建割據(jù)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) B.晚清政府已經(jīng)實(shí)現(xiàn)軍事的近代化C.缺乏西分列強(qiáng)的武力文持 C.科舉創(chuàng)強(qiáng)化了中央政權(quán)的合法性29.20世紀(jì)仞，中國人翻譯日本教科書,形成一股遍及全國的熱潮?！叭毡久恳荒暌恍聲觯g者數(shù)家。”新學(xué)堂中使用了500多種從日本翻譯過來的教科書。這一現(xiàn)象表明A.日本是國人學(xué)習(xí)的主要對象 B.西方啟蒙思想影響中國逐漸式微C.日本在華勢力占據(jù)優(yōu)勢地位 D.中國與日本的

4、文化教育傳統(tǒng)相近30.為換取各省政治支持，南京國民政府于1928年將土地稅劃歸給各省管理，放棄了對創(chuàng)造國民總產(chǎn)值65%的農(nóng)業(yè)部門的任何財政權(quán)力，中央財政總收入主要依靠關(guān)稅、鹽稅等城市稅收和工商稅收。這一做法導(dǎo)致A.南京國民政府長期財政拮據(jù) B.城市經(jīng)濟(jì)重要性明顯高于農(nóng)村C.農(nóng)民的稅務(wù)負(fù)擔(dān)將大大減輕 D.中國失去農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展契機(jī)31.1982年國務(wù)院進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，新增國家經(jīng)濟(jì)體制改革委員會。1988年國多院再次進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革，撒銷國家計劃委員會等部門，新組建機(jī)械電子部等九部委。這反映了A.計劃經(jīng)濟(jì)體制退出歷史舞臺 B.政府職能調(diào)撒轉(zhuǎn)變已經(jīng)實(shí)現(xiàn)C.行政機(jī)構(gòu)改革順應(yīng)時代要求 D.國家對外開放取行豐碩

5、成果32.羅馬法學(xué)家烏爾比安認(rèn)為，“皇帝的決定都有法律效力，因?yàn)槿嗣窦喊阉麄兊娜繖?quán)力通過王權(quán)法移轉(zhuǎn)給他”，皇帝您被視為整個帝國的代表。這一看法說明A.雅典人民主權(quán)原則遭到否定 B.社會共同體是政治權(quán)力的來源C.法律至上是羅馬人民的信仰 D.羅馬法律大多源于君主的意志33.孟德斯鳩曾不止一次用漁網(wǎng)的比喻來解釋“政治自由”:在一個治理良好的政府下，人民處于法律之下，盡管像魚身處漁網(wǎng)之中，卻相信自己是自由的。這反映了他A.強(qiáng)調(diào)政治自由的重變性 B.推崇分權(quán)制衡下的民主C.主張推翻封建專制制度 D.提但受法律保護(hù)的自由34.有學(xué)名統(tǒng)計，1789年法國人均稅負(fù)75克銀子，而英國人均稅負(fù)188克銀子。法

6、國接下來發(fā)生了大革命并進(jìn)入深度動蕩，而英國反而開啟了工業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)繁榮。由此可見A. 稅負(fù)高低與暴力革命爆發(fā)無關(guān) B.法國的社會發(fā)展水平高于英國C.合理的政治制度利于社會穩(wěn)定 D.人均稅負(fù)計重激化了社會矛盾35.20世紀(jì)60年代以后，美國公眾在外交事務(wù)上越來越積極，成為美國外交不可回避的“公眾向度”。國務(wù)院一位官員不無夸張的說:“我們所要做的第一件事就是讀報紙，這份報紙就是紐約時報，在國務(wù)院如果沒有紐約時報是寸步難行的?！辈牧媳砻鰽.報業(yè)巨頭干預(yù)政府的決策 B.政府職能受公眾制約C.大眾傳媒推動外交民主化 D.外交呈現(xiàn)多元化格局41.閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一 民主一詞起源于希臘

7、文，它是指國家的一種政治制度，原意是“人民的統(tǒng)治”。在資本主義社會，保留財產(chǎn)私有制和人剝削人的經(jīng)濟(jì)制度下的民主，成為資產(chǎn)階級的特權(quán)。恩格斯認(rèn)為，未來社會發(fā)展的前途是“同資產(chǎn)階級和財產(chǎn)對立的民主制”，即無產(chǎn)階級的民主制。而資產(chǎn)階級不會“把政權(quán)讓給工人階級”，工人階級“唯一的出路就是暴力革命”，共產(chǎn)黨宣言明確提出:“工人革命的第一步就是使無產(chǎn)階級上升為統(tǒng)治階級，爭得民主”。共產(chǎn)黨宣言的發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義民主觀的誕生。一一摘編自張袁夫論馬克思主義民主觀的創(chuàng)立材料二 毛澤東特別重視工農(nóng)大眾的力量，認(rèn)為“一切帝國主義、軍閥、貪官污吏、土豪劣紳，都將被他們葬入墳?zāi)埂！蓖恋馗锩鼤r期，毛澤東形成了工農(nóng)民主

8、政權(quán)理論，民主的目標(biāo)是走農(nóng)村包圍城市的道路，1931年蘇維埃政權(quán)實(shí)行工農(nóng)代表大會制?？谷諔?zhàn)爭時期，陜甘寧邊區(qū)政府進(jìn)行“三三制”政權(quán)的普選，抗日民主政權(quán)不斷發(fā)展壯大。同時毛澤東認(rèn)為，“處在偉大斗爭面前的中國共產(chǎn)黨高度發(fā)揮其積極性，才能取得勝利。發(fā)揮積極性，有賴于黨內(nèi)生活的民主化”。解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)實(shí)行人民代表大會制度。1949年，毛澤東發(fā)表論人民民主專政一文，強(qiáng)調(diào)人民民主專政的基礎(chǔ)是工人階級、農(nóng)民階級和城市小資產(chǎn)階級的聯(lián)盟。毛澤東民主思想是馬克思主義民主思想的發(fā)展。一一摘編自張洋論馬克思主義民主思想發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括馬克思主義民主觀的主要內(nèi)容，并指出馬克思主義

9、民主觀創(chuàng)立的歷史背景。(13分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括新民主主義革命時期毛澤東民主思想對馬克思主義民主觀的發(fā)展，并簡要分析新民主主義革命時期中國共產(chǎn)黨民主政治建設(shè)的歷史價值。(12分)42.閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料 近代早期歐洲繪制中國地圖簡史 據(jù)吳莉瑋歐洲近代早期地圖所見歐人中國地理觀從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)）選做題:共25分。請考生從2道地理題、2道歷史題中每科任選一題作答。如果多做，則每科按所做的第一題計分。45.【歷史一選修1:歷史上重大改革回眸】(15分)材料 九一八

10、事變后，提高教育水平成為實(shí)現(xiàn)抗戰(zhàn)建國的必要措施之一。隨著日本侵略不斷加深，西南西北邊疆成為抗戰(zhàn)的重要基地。但邊疆地區(qū)當(dāng)?shù)貛煼秾W(xué)校畢業(yè)生為教師者僅十分之一，關(guān)心邊疆教育的學(xué)者們主張必須優(yōu)待邊疆任教教師。對此，1936年南京國民政府行政院批復(fù)邊民教育大綱計劃，規(guī)定“改善邊民教育之師資與待遇”，1940年，政府要求提高邊遠(yuǎn)區(qū)域各級學(xué)校及民眾學(xué)校教師的薪俸，尤其對國立學(xué)校教師的薪俸待遇做出詳細(xì)規(guī)定；要求提供教師住房、煤水等生活必需補(bǔ)助，此外，政府規(guī)定從1940年開始，邊疆教師按教學(xué)經(jīng)歷、年資等條件公費(fèi)進(jìn)修?？箲?zhàn)時期，很多政策的落實(shí)主體是各地方政府，“優(yōu)待系以斟的地方之財力而定之”。不過，在二十世紀(jì)四十

11、年代，西南西北邊省的各級各類學(xué)校，學(xué)生數(shù)量都在逐年增加。一一摘編自燕慧南京國民政府時期邊疆教師優(yōu)待政策深析(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括抗戰(zhàn)時期邊疆教師優(yōu)待政策出臺的主要原因及其特點(diǎn)。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析抗戰(zhàn)時期南京國民政府邊疆教帥優(yōu)待政策的影響。(7分)46.【歷史一選修2:中外歷史人物評說】(15分)材料 建國初，鄭振鐸擔(dān)任國家文物部門主要領(lǐng)導(dǎo)。在新中國的文化遺產(chǎn)保護(hù)方面，他提出了一系列思想見解。他認(rèn)為，新中國以前對文物的保護(hù)只是“為保存而保存”，而新中國文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)應(yīng)該是“為工農(nóng)兵今天的需要服務(wù)”。1950年，在他主持和指導(dǎo)下，草擬了有關(guān)文物保護(hù)的法規(guī)文件，

12、他建議中央將這些法令列入土改學(xué)習(xí)文件中以便擴(kuò)大影響。隨著“一五計劃”的實(shí)施，他發(fā)表基本建設(shè)人員應(yīng)有的古文物知識等文章，主張對建筑工程人員進(jìn)行文化遺產(chǎn)保護(hù)的宣傳。在注重物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的同時，鄭振鐸認(rèn)為“老祖宗留下來的絕技。絕活，不能人亡技失”。他特別重視圖書館和博物館的建設(shè)，“我們要以實(shí)物，配合著模型和圖畫，把整個中國歷史的進(jìn)展，陳列出來?！编嵳耔I的文化遺產(chǎn)保護(hù)思想在當(dāng)代有重要的借鑒意義。一一摘編自朱寶東試論建國初期鄭振鐸的文化遺產(chǎn)保護(hù)思想(1)根據(jù)材料，概括鄭振鐸文化遺產(chǎn)保護(hù)思想的主要內(nèi)容。(8分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，簡析建國初期其文化遺產(chǎn)保護(hù)思想的重要意義。(7分)答案2429：CC

13、DDDA 3035：DCBDCC41.（1）主要內(nèi)容：性質(zhì)是無產(chǎn)階級民主觀；內(nèi)容是無產(chǎn)階級和人民群眾當(dāng)家作主；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是生產(chǎn)資料公有制；實(shí)現(xiàn)途徑是用暴力革命，推翻資產(chǎn)階級政權(quán)（8分） 歷史背景：工業(yè)革命的發(fā)展激化資本主義社會的矛盾；馬克思恩格斯對資本主義社會的深入分析；歐洲工人運(yùn)動的高漲。（5分）（2）發(fā)展：爭取民族獨(dú)立、解放是民主的價值需求；群眾路線是毛澤東民主思想的核心；堅持黨內(nèi)生活的民主化是民主思想的重要組成部分；提出了人民民主專政思想；（8分）歷史價值：豐富和發(fā)展了馬克思主義，是馬克思主義中國化的實(shí)踐；為新民主主義革命的勝利起到了重要推動作用；為建國后新中國的社會主義民主政治建設(shè)奠定了

14、基礎(chǔ)。（4分）42.（12分）近代早期西方對中國的認(rèn)知由想象向理性轉(zhuǎn)變在新航路開辟前，歐洲人對中國的認(rèn)識較為模糊，甚至沒有關(guān)于中國的單幅地圖。新航路開辟之后，世界逐漸聯(lián)系為一個整體。16世紀(jì)中期的中國地圖還有著想象的成分。到十七世紀(jì)，伴隨著耶穌會傳教士的東來、歐洲與中國貿(mào)易聯(lián)系的加強(qiáng)，中國地理的詳細(xì)信息、風(fēng)土人情被傳播到歐洲，推動了歐洲人繪制中國地圖的科學(xué)、理性，中華帝國新圖已經(jīng)是較為詳細(xì)的中國地圖。因此，近代早期歐洲人對中國地理觀由想象到理性的轉(zhuǎn)變，源于東西方聯(lián)系的加強(qiáng)。45.（1）主要原因：民族危機(jī)的加深與邊疆戰(zhàn)略地位的上升；邊疆教育水平急需提高與邊疆師資匱乏之間的尖銳矛盾；學(xué)者的大力呼吁與國民政府對教師隊伍的重視。（5分）特點(diǎn)：形成了提高薪金待遇、解決生活困難與補(bǔ)助考察進(jìn)修“三位一體”的配套體系；偏向國立學(xué)校教師；（3分）（2）影響：積極：為解決邊疆師資匱乏問題起到一定作用，促進(jìn)了邊疆教育的發(fā)展；對于全民族抗戰(zhàn)的勝利起到了一定促進(jìn)作用。（4分）局限：但優(yōu)待政策出臺時間較晚，難以保證真正