2022年《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、寓言兩就教學(xué)設(shè)計(jì) A、B案 寓言兩就教學(xué)設(shè)計(jì) A、B 案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 熟悉 6 個(gè)生字,會寫13 個(gè)生字；正確讀寫“ 紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理會、腸胃、湯藥、醫(yī) 治、無能為力” 等詞語；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人 物的想法,體會到“ 學(xué)習(xí)要練好基本功” 和“ 要防微杜漸、聽取別人正確看法” 的道理；3. 練習(xí)提出問題和大家爭論,發(fā)表自己的想法和看法；課前預(yù)備 1. 查閱有關(guān)扁鵲的資料；2. 多媒體課件；A 案 第 一 課 時(shí) 導(dǎo)入 新課,激發(fā)讀書愛好 我們讀過驚弓之鳥的故事,仍記得故事中的更贏嗎？他 不僅是射箭能手,更有敏捷的觀看才能和判定才

2、能；今日,我們再去熟悉兩位古代聞名的射箭能手；他們是誰呢？箭法 又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手；有個(gè)叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教；后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手；讀句子：說說從句子中,你明白到了什么？仍想明白什么？（同學(xué)可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是 飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中；可能提出這樣的疑問：飛 衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）要想解高興中的疑問,我們就來讀寓言故事紀(jì)昌學(xué)射,我想,你不僅會從故事中找到答案,仍會得到有益的啟示；自讀自悟,完成以下要求 1. 讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確；2. 想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案

3、；3. 摸索：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？溝通爭論,有感情地朗讀課文 1. 指名讀課文,留意指導(dǎo)同學(xué)讀正確字詞句；2. 匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)同學(xué)說文章的主要內(nèi)容；紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教；飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛 盯著一個(gè)目標(biāo),一眨不眨,后練把微小的東西,看成一件很 大的東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開頭教他開弓、放箭；后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手；3. 爭論疑問和溝通啟示；同學(xué)可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不 先教他開弓放箭？依據(jù)同學(xué)的溝通,老師可適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意；a. 假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎？小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事,告

4、知我們學(xué)任何本事,都要有扎實(shí) 的基本功；要想把握射箭本事,就要先練眼力；要想把握騎 車本事,就要 ；要想把握滑冰本事,就要 ；要想掌 握操作電腦本事,就要 ；要想把握 ,就要 ；你 能舉例說一說嗎？b. 假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個(gè)一般箭手學(xué)射,會成為 射箭能手嗎？c. 出示句子,讓同學(xué)有感情朗讀,并說說有什么體會；紀(jì)昌回家之后,就開頭練習(xí)起來；妻子織布的時(shí)候,他躺在 織布機(jī)下面,睜大眼睛,凝視著梭子來回穿梭；紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話；回到家里,又開頭練習(xí)起來；他用一 根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口；然后每天站在虱 子旁邊,全神貫注地盯著它；小結(jié)：看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都

5、起 著很大的作用；練習(xí)有感情地朗讀課文 重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段；一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清晰明白；二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“ 躺” “ 睜 大” “ 凝視” “ 每天” “ 全神貫注” “ 盯” 等詞語,讀出他 的仔細(xì)和虛心；三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的特殊成果 就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下；那 只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一每天大起來,練到后來,大得竟 然像車輪一樣；要讀出夸張的描寫；識字、寫字、寫詞 1. 識字：妻、虱；2. 寫字、寫詞；指導(dǎo)重點(diǎn)：“ 昌” 不能寫成“ 冒” ；“ 妻”把上半部分“ ” 與下半部分“ 女” 連起來；“ 刺” 左半部是“ ” 不是“ 束”

6、 ；第 二 課 時(shí) 導(dǎo)入 新課我們已經(jīng)熟悉了射箭能手紀(jì)昌,這節(jié)課再來熟悉一位聞名人物,他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體漸漸播放故事或老師介紹扁鵲其人；（略）師：看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)??；就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡 桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,被人們廣泛傳頌；由于故事雖 然簡潔,卻給人以深刻的啟示；我們今日就來學(xué)習(xí)這篇寓言 故事扁鵲治病 ；自讀自悟,完成以下自學(xué)要求 1. 讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確；2. 邊讀邊摸索：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么 樣？練習(xí)簡要地?cái)⑹稣n文內(nèi)容；3. 提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?預(yù)備與大家交流；溝通爭論,練習(xí)有感情地朗讀課文 1. 指名讀課文,留意指導(dǎo)

7、讀好“ 蔡桓公、敷燙、骨髓” 等詞 和第六自然段中扁鵲說的話：“ 皮膚病用熱水敷 ” ；2. 指名敘述課文的主要內(nèi)容；3. 溝通爭論；a. 溝通同學(xué)的疑問；同學(xué)可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是出名的神醫(yī),蔡桓公怎么 會不信任他？明知蔡桓公不信任,扁鵲為什么仍一而再、再 而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他,為什么幾天前就 跑到秦國去了？結(jié)合同學(xué)的疑問,結(jié)合爭論,體會蔡桓公根本沒有覺察到自 己有病,所以不信任扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一 次又一次去提示蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),跑 到秦國,是出于自己安全的考慮；指導(dǎo)同學(xué)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度；扁鵲的話和蔡桓公 的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的

8、心理讀來讀；扁鵲的話要懇切耐 心；如：扁鵲其次次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第 四次呢？“ 蔡桓公聽了很不興奮,沒有理會他” ；他心里會怎么想？“ 蔡桓公聽了特別不興奮；” 他心里會想什么？“ 蔡桓公覺得古怪,派人去問他；” 蔡桓公會怎么想,怎么 說？“ 蔡桓公渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病；” 此時(shí)渾身疼 痛的他,又會怎么想呢？b. 溝通受到的啟示；在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上,老師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會 死呢？原來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢？使同學(xué)體會 到防微杜漸,聽取別人正確的看法,不能頑固己見等道理；c. 假如能夠跨過時(shí)空,你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下 來,想想蔡桓公聽了你

9、的話會說什么？也用一兩句話寫下 來；題目可用跨過時(shí)空的對話；例文：跨過時(shí)空的對話我：蔡桓公, 我讀了你的故事,雖然你是國君, 你又快死了,我仍是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣聞名的醫(yī)生,你怎么 把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提示你,你怎么就那么頑固地認(rèn)為自己沒病呢？小病 最終因沒有準(zhǔn)時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己啊！我想 你肯定也在懊悔吧！蔡桓公：唉,你批判得沒錯(cuò)；我快死了,沒別的愿望,只希 望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對,叫“ 防 微杜漸” 吧！認(rèn)讀生字,謄寫字詞 對比記憶：“ 腸、燙、湯” 的字形,寫正確；睬：右半部撇 下不要寫成“ 米” ；蔡：“

10、祭” 的第五筆是“ ” 第六筆是 捺；B 案 第 一 課 時(shí) 板書課題紀(jì)昌學(xué)射1. 讀課題,懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什 么？（同學(xué)可能提出：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）2. 請帶著你要明白的問題讀課文；自讀課文,完成自學(xué)要求 1. 讀熟課文,明白課文的主要內(nèi)容,認(rèn)讀生字；2. 依據(jù)對課文內(nèi)容的明白,請補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌 學(xué)射；匯報(bào)溝通,有感情地朗讀課文 1. 指名讀課文,敘述課文的主要內(nèi)容；同學(xué)敘述主要內(nèi)容時(shí),假如有困難,老師應(yīng)賜予提示：紀(jì)昌 跟誰學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？2. 溝通對課題的補(bǔ)充情形,并請同學(xué)在文中找出表現(xiàn)所填詞 語的意思的

11、句子或段落,有感情地朗讀；同學(xué)可能填寫：“ 紀(jì)昌仔細(xì)學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、 紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦” 等,結(jié)合這些詞語,說說從哪看出來的,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好其次、三 自然段；體會寓意 1. 談一談,讀了這個(gè)故事,你有什么體會或想法？2. 總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事,真的是像同學(xué)們說的一樣,給 了我們許多啟示； 最重要的是, 它讓我們知道了, 學(xué)習(xí)本事,絕不是簡潔的事,不僅要練好基本功,仍要有仔細(xì)學(xué)習(xí)的態(tài) 度、堅(jiān)持不懈的毅力；學(xué)習(xí)生字,書寫生詞 第 二 課 時(shí) 溝通關(guān)于扁鵲的資料 板書課題,引導(dǎo)閱讀 1. 通過溝通,我們知道扁鵲是聞名的神醫(yī),今日我們就來讀一個(gè)扁鵲的故事 板書課題扁鵲治病的結(jié)果嗎？；能猜猜他治病2. 那么,扁鵲為誰治病,結(jié)果是否如你們所料呢？自讀課文,明白主要內(nèi)容1. 檢查讀課文,匯報(bào)主要內(nèi)容；同學(xué)匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí),做以 下板書：蔡桓公神醫(yī)扁鵲全身疼痛 死了無能為力 跑了2. 細(xì)讀課文,請寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的緣由,能寫幾條 寫幾條；溝通爭論,有感情地朗讀課文 1. 先在小組內(nèi)溝通緣由,形成小組看法；再以小組為單位全 班溝通；依據(jù)同學(xué)溝通,梳理出主要緣由,小結(jié)：小病是覺 察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說自己有病,就不興奮；不接受別人正確的看法,