2022年《巍巍中山陵》教案課堂實(shí)錄說課稿

1、巍巍中山陵教案 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問與才能：（1）在熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上,能從“ 十五字” 初步把握文章內(nèi)容；（2）把握中山陵的特點(diǎn)以及感受它在人們心目中的崇高位置；（3）學(xué)習(xí)文章是如何按空間次序,有重點(diǎn)地說明中山陵的；（4）結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句,體會(huì)文章語言的精確、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)；2過程與方法：在整體感知的基礎(chǔ)上,合作探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn),采納自主爭(zhēng)論和全 班交 流的方法,懂得建筑物的特點(diǎn)和語言特色；3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過課文的學(xué)習(xí),加深對(duì)我國(guó)民主革命的先驅(qū)孫中山的明白,從“ 巍巍”的中山陵中感受到他人格的宏大和精神的不朽,連續(xù)培育自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情；教學(xué)設(shè)想：1重點(diǎn)：理清說明時(shí)采納

2、由總到分,由外到內(nèi)的次序和文章是如何緊扣“ 巍巍” 這一 特點(diǎn)綻開介紹的；2難點(diǎn)：文章如何表達(dá)孫中山在人們心中的崇高位置；平實(shí)說明和生動(dòng)說明的相得益 彰；教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過程與方法：一導(dǎo)入：同學(xué)們,知道今日是什么日子嗎？（清明節(jié)）清明節(jié)是我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這 個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢？（每至此日, 人們會(huì)預(yù)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的 親人,因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日）你能用一句詩(shī)來形容清明節(jié)的情形嗎？（“ 清明季節(jié) 雨紛紛,路上行人欲斷魂”）與其他節(jié)日相比,清明是唯獨(dú)一個(gè)布滿哀思的節(jié)日,是一個(gè)讓人心情繁重的節(jié)日；今日 恰巧是清明,就讓我們懷著這種日子特有的繁重心情來悼念一

3、個(gè)人；他既不是我們的親人,也不是“ 拋頭顱,灑熱血“ 的革命烈士,但是他卻值得每一個(gè)中國(guó)人深情緬懷,由于在中國(guó) 近代歷史上, 他曾帶領(lǐng)國(guó)人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治,建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)中華 民國(guó)；后人為了紀(jì)念他,就為他建造了中國(guó)近代史上規(guī)模最大的陵墓,就以他的名字命名；說到這里, 你們確定猜出知道他是誰了吧？（孫中山）對(duì),他就是宏大的民主革命先驅(qū)孫中山,他死后所掩埋的陵墓就叫做中山陵,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位宏大的人物；（板書課題）二瀏覽課文,初步把握內(nèi)容1巍巍中山陵是一篇介紹陵園建筑的說明文,學(xué)習(xí)說明文,我們腦海中應(yīng)自然出現(xiàn) 出說明文學(xué)習(xí)的“

4、十五字” 方法,有誰能為我們回憶一下？（明對(duì)象、抓特點(diǎn)、理次序、找 方法、品語言）那么通過昨天的預(yù)習(xí),你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？明確：明對(duì)象中山陵；抓特點(diǎn)巍?。ǜ叽螅?shù)字等；品語言精確、生動(dòng)；理次序空間次序；找方法列2 過渡： 從上面五個(gè)方面,我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了明白,但我們不能僅僅滿 足于知道這些皮毛,讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下,走進(jìn)陵園深處；三從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu),懂得中山陵的“ 巍巍”1假設(shè)一下, 假如請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓,那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考）參考：地理環(huán)境（中國(guó)人對(duì)身后事特別重視,要選一個(gè)風(fēng)水寶地）要考慮資金預(yù)算等、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、2我們同學(xué)

5、仍挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的,考慮的因素仍是許多的；其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的；提出的設(shè)計(jì)方案許多,但只有40 余份入選,其中最終只有一個(gè)方案被選中,它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案；請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4 段,想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的,為什么最終只有呂彥直的方案脫穎而出？3溝通：可用原話回答,勉勵(lì)盡量用自己的語言歸納,要點(diǎn)如下有留意和諧和諧；弘揚(yáng)民族文化；追求形神兼?zhèn)涞龋?呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了,但設(shè)計(jì)方案只是第一步,重要的是建造；課文中簡(jiǎn)潔的介紹了陵園的建造情形,誰情愿為我們讀一下？（一生朗讀, 提示同學(xué)留意數(shù)字）提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明

6、什么問題的？參考： 中山陵從動(dòng)工到竣工耗時(shí)之久,用地面積之大,使用經(jīng)費(fèi)之多,從中我們可以感受到中山陵建筑的“ 巍巍” 以及它在人民心目中的崇高位置；四從地理位置的挑選,懂得中山陵的“ 巍巍”1過渡：那么,這樣一座巍巍的建筑,究竟建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代）；但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國(guó)有句古話,“ 葉落歸根”,也就是人死之后要掩埋在自己的誕生地,但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？明確：由于這是孫中山的遺愿（內(nèi)部緣由）；2那么,鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請(qǐng)大家閱讀文章的其次小節(jié),看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？溝

7、通：鐘山地勢(shì)雄壯,風(fēng)景美麗,并且有繁重的歷史感等3說到這里,老師有一個(gè)疑問,這篇文章是介紹鐘山陵的,但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑問？明確： 一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山挑選這里；二用鐘山雄壯的壯麗的氣勢(shì)來襯托中山陵的“ 巍巍”；五小結(jié)： 這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章明白了一番,通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的挑選這兩個(gè)角度,初步懂得了中山陵“ 巍巍” 的特點(diǎn),除了這些內(nèi)容,文章仍有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特點(diǎn)呢？留給大家摸索,我們下節(jié)課一起探討；其次課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為主,讓同學(xué)回憶“ 巍巍” 的含義和作者是如何寫出中山陵“

8、巍巍”特點(diǎn)的,再由上節(jié)課的問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)；二從中山陵的組成部分,懂得中山陵的“ 巍巍”1過渡：從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過程和地理位置,我們初步感受到了中山陵“ 巍巍” 的特點(diǎn),接下來,我們就要去看一看中山陵的“ 廬山真面目”那么“ 巍巍”；2文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第 體部分,也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)；,看看它本身是不是真的511 小節(jié)）這是文章的主3請(qǐng)大家閱讀第 5 和第 6 小節(jié),明白一下中山陵的總體設(shè)計(jì)和總平面圖；摸索三個(gè)問題：（1）中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么“ 值得稱道” ？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（ 3）既然文章第711 小節(jié)具體介紹了陵園的主要建

9、筑,為什么第6 小節(jié)仍要總寫陵園平面布局？溝通：（1）三處風(fēng)景區(qū)連為一體； （2）形成一種莊重肅穆的氣氛,也表達(dá)勒令孫中山的精神 萬年長(zhǎng)存；（ 3）使讀者對(duì)中山陵先有一個(gè)概括的明白,也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想；4除了通過總體設(shè)計(jì)和布局,襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績(jī)之外,哪些地方 仍以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和宏大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn) 中山陵“ 巍巍” 的特點(diǎn)呢？溝通：直接用數(shù)字表達(dá)中山陵的高大；雕像和臥像等；“ 博愛” “ 天下為公” 遺著國(guó)民政府建國(guó)大綱5小結(jié)：至此,我們從三個(gè)角度：設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的挑選、陵園布局的組 成等方面,著重分析了中山陵“ 巍巍” 的

10、特點(diǎn)；它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣概； 二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高位置；襯托,用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹；三閱讀第 611 段,理清說明次序從三個(gè)方面： 用鐘山的雄壯1剛才,我們匆忙的游玩了一下中山陵,對(duì)里面的建筑有了大致的明白,今日,我們 就放慢腳步,細(xì)細(xì)地觀賞一番,通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道,中山陵由南北兩區(qū)組成,南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺(tái)、祭堂和墓室等；這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）2請(qǐng)對(duì)比著課文,邊閱讀邊完成課后的圖表,并摸索兩個(gè)問題：作者是依據(jù)什么次序介紹中山陵的？

11、假如請(qǐng)你當(dāng)中山陵的講解員,3同學(xué)自主完成圖表,并溝通：（ 1）說明次序：由外到內(nèi),由整體到局部（ 2）講解：要求語言簡(jiǎn)潔,條理清晰；四精段賞析,體會(huì)語言特色你能用簡(jiǎn)潔的語言把這幅平面圖介紹清晰嗎？1 學(xué)問介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點(diǎn)：一是精確簡(jiǎn)潔；二是生動(dòng)形象；根 據(jù)這兩種語言特色,說明文的說明方式一般有兩種：一是平實(shí)說明；一是生動(dòng)說明；平實(shí)說明就是用一些平淡淳樸的語言進(jìn)行說明,描寫,也是為了更好的說明事物；而生動(dòng)說明就是用一些形象美麗的語言對(duì)事物進(jìn)行2現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們找出文中采納生動(dòng)說明的語段,讀一讀,想想這些內(nèi)容有什么作用？（1）各自朗讀溝通,找出描寫生動(dòng)之筆（2）在朗讀中品嘗描

12、寫的出色之處（3）感受出色描寫的作用 五總結(jié)全文： 用課后探究一為起點(diǎn),總結(jié)文章作為說明文的優(yōu)秀之處,并勉勵(lì)同學(xué)向墓主孫中山致以崇高的敬意,牢記偉人的訓(xùn)言“ 革命尚未勝利,同志仍需努力”,以此自勉；巍巍中山陵教案 教學(xué)目的： 1、領(lǐng)悟課文緊扣中山陵的建筑特點(diǎn)選取材料,突出重點(diǎn)； 2、學(xué)習(xí)本文按 時(shí)間先后及空間位置的變化來介紹對(duì)象的方法,能依據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布 局； 3、明白孫中山先生的革命歷程；教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局；說明次序的懂得 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們,現(xiàn)在正值春暖花開之際,處處綠陰濃濃花香似海,那你們知道每年的

13、3 月 12 日是 什么節(jié)日？為了紀(jì)念誰？同學(xué)紛紛回答；今日咱們就走進(jìn)宏大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,的宏大；二、檢查同學(xué)自主學(xué)習(xí)結(jié)果：去瞻仰中山陵的雄偉和先生人格1、課堂溝通孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料；參錯(cuò)（老師總結(jié)略）深邃牌2、給以下字注音：山麓莽原嵯峨吸取靈柩坡陀坊琉璃門楣趺嵌三、合作探究： 1、閱讀 511 段,依據(jù)說明內(nèi)容填寫以下示意圖,比一比哪組填得又快又精確：（圖略）同學(xué)活動(dòng)： 45 人一小組,閱讀填表； 2、講你當(dāng)一次講解員,用簡(jiǎn)潔的語言把這幅圖解說清晰；同學(xué)活動(dòng)：每小組推選口才較好者才講導(dǎo)游員；比比誰講得好？（可以出示預(yù)備好的圖片） 3、請(qǐng)你說說作者是按怎樣

14、的次序來說明中山陵的？教師明確：空間次序 由內(nèi)而外,由整體到局部；四、難點(diǎn)探討：文章 711 段分寫了陵園的主要建筑,為什么第六段仍要總寫陵園的平面布局？老師明確：本段關(guān)于陵園的平面布局的總說,起了提挈下文的作用,使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的明白；五、板書設(shè)計(jì)：南北中軸對(duì)稱,三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體 總體特點(diǎn)：陵園大道兩旁及道外大面積綠化總體介紹：總平面布局：南：石牌坊、墓道 北：陵門、墓室依次介紹：南 石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門 石階、碑亭 平臺(tái)、石階、祭殿 北 祭堂 墓室附補(bǔ)充資料：孫中山（ 18661925）宏大的民主革命先行者；廣東香山（中山）人,1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學(xué)院

15、；赴檀香山成立興中會(huì),誓推翻清朝；1905 年在日本聯(lián)合華興會(huì)、光復(fù)會(huì)等革命團(tuán)體成立中國(guó)同盟會(huì),被推為總理；1911 年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國(guó)暫時(shí)大總統(tǒng)；孫中山的思想：民主博愛、天下為公；孫中山的奉獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命,推翻了二千多年來的封建專制制度；其次課時(shí)教學(xué)目的： 1、體會(huì)文中的說明方法列數(shù)據(jù) 2、體會(huì)文中精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)； 3、懂得“ 巍巍” 中所包含的對(duì)孫中山先生的無限仰慕的思想感情；教學(xué)重點(diǎn)：說明方法和說明語言；教學(xué)難點(diǎn)：無處不在的對(duì)先生的景仰之情；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回憶中山陵各建筑的分布情形；陵坐北朝南依山而筑,由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門,

16、 最終墓室；氣概雄偉,今日咱們連續(xù)學(xué)習(xí)、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關(guān)系？本課說明方法和語言又有何特點(diǎn)？（同學(xué)回憶、同學(xué)爭(zhēng)論）二、合作探究： 1、中山陵前冠以“ 巍巍” 二字有何意？老師明確：巍?。焊叽蟮臉幼?；既指陵園建筑群體的規(guī)模氣概,也指它在廣大人民心中的崇高位置； 2、閱讀文章,找出與“ 巍巍” 相應(yīng)的描寫；同學(xué)活動(dòng)：閱讀并用波浪劃出來、朗讀；集中于 2、9 段； 3、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣選的？呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)？同學(xué)回答：通過競(jìng)爭(zhēng)入選；“ 密封評(píng)議的方式”,保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化；特點(diǎn)：見文中第 4 段； 4、寫中山陵的巍巍氣概與寫孫中山的宏大品行和不朽精神有什么關(guān)系

17、？營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對(duì)先生怎么樣的思想感情？老師明確： 襯托了孫中山先生的宏大品行和不朽精神的象征；寄托了人們對(duì)中山先生無限仰慕的思想感情； 5、本文的說明方法及語言有何特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明；方法；特點(diǎn)是：精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象；舉例略；同學(xué)爭(zhēng)論： 列數(shù)據(jù)的說明三、板書設(shè)計(jì)：陵園“ 巍巍 ” ：人格方法：列數(shù)據(jù) 語言：精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),按空間次序,有重點(diǎn)地說明事物；2學(xué)習(xí)精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言；3明白中山陵的建筑特點(diǎn)及其在人民心中的崇高位置；教學(xué)重難點(diǎn)抓住特點(diǎn),按空間次序,有重點(diǎn)地說明事物以及精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言；教學(xué)預(yù)備小黑板或課件；設(shè)

18、計(jì)思路講解這篇課文,要先引導(dǎo)同學(xué)讀課文,熟識(shí)課文內(nèi)容,明確中山陵的建筑特點(diǎn)及其在人民心中的崇高位置；在此基礎(chǔ)上,再去懂得如何抓住特點(diǎn),有重點(diǎn)地說明事物,揣摩精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語言特點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫作思路；以上這些問題,可讓同學(xué)在合作、探究的基礎(chǔ)上完成；支配一課時(shí)；教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1老師導(dǎo)人；中山陵是宏大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,坐落在南京市東郊鐘山南麓,西鄰明孝陵,東毗靈谷寺,整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升,氣概雄偉；今日,我們一起隨著作者的筆墨,去瞻仰一下中山陵；板書課題； 2介紹作者；劉敘杰,東南高校古建筑爭(zhēng)論所教授；二、自主學(xué)習(xí)師：本文是一篇介紹陵園建筑的說明文；下面自

19、學(xué)課文,留意以下問題：出示幻燈片 1； 1仔細(xì)讀課文；朗讀或男女生分角色讀；2畫出并把握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段；3寫中山陵的巍巍氣概與寫孫中山先生的宏大品行和不朽精神有什么關(guān)系 .營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情 . 4本文是介紹中山陵的,為什么文中第 美麗景色 . 2 自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢(shì)、5陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的.呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn). 6中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“ 值得稱道的”莊重肅穆氣氛的形成有何作用 . .陵園大道及其四周栽種的樹木,與陵園7文章第71l 自然段分寫了陵園的主要建筑,為什么第6 自然段仍要總寫陵

20、園的平面布局 . 8找出自學(xué)中的疑難問題；三、合作學(xué)習(xí)1以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題；2在班上爭(zhēng)論爭(zhēng)論小組解決不了的疑難問題；四、反饋溝通1給加點(diǎn)字注音；出示幻燈片2； 麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門楣趺參錯(cuò)要求：讓一名同學(xué)起來讀,假如有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行訂正；2寫中山陵的巍巍氣概與寫孫中山先生的宏大品行和不朽精神有什么關(guān)系 .營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情 . 明確： “ 鐘靈毓秀”“ 人杰地靈”,中山陵的巍巍氣概襯托了孫中山先生的宏大品行和不朽精神, 也可以說它是孫中山先生品行和精神的象征；作者營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對(duì)孫中山先生無限仰

21、慕的思想感情；孫中山先生是高山景行,令人仰慕； 3本文是介紹中山陵的,為什么文中第 美麗景色 . 2 自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢(shì)、明確： 正由于鐘山山形雄壯而險(xiǎn)峻,景色鮮麗而和諧,中山先生才有身后要掩埋于此 的愿望； , 4陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的.呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn). 明確： 陵園的設(shè)計(jì)方案是通過競(jìng)爭(zhēng)入選的；“ 密封評(píng)議的方式”,防止了后門、人情等弊端, 保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化；呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與四周環(huán)境、 地勢(shì)的結(jié)合, 參照了我國(guó)古代建筑中如干優(yōu)秀的傳統(tǒng)體會(huì),采納了中軸對(duì)稱的總平面布局、 民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大

22、面積綠化等手法,達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊重氣氛和中山先生不朽精神的要求； 5中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“ 值得稱道的”莊重穆氣氛的形成有何作用 . .陵園大道及其四周栽種的樹木,與陵園莊明確： 中山陵的設(shè)計(jì)將三區(qū)名勝聯(lián)為一體,擴(kuò)大了東郊風(fēng)景區(qū)的游玩范疇和內(nèi)容,因而在總體設(shè)計(jì)上“ 值得稱道”；陵園大道及四周栽種的樹木濃翠蔽日,莽蒼深邃, 象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績(jī),使人們?cè)谖催_(dá)陵墓之前,就已逐步進(jìn)入莊重肅穆的氣氛之中； 6文章第 7 一 11 自然段分寫了陵園的主要建筑,布局 . 為什么第 6 自然段仍要總寫陵園的平面明確： 本文是依據(jù)先總后分、自下而上的次序介紹中山陵的；這段關(guān)于陵園平面布局

23、的總說,起了提挈下文的作用,使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的明白； 7放聲朗讀自己喜愛的段落,并把喜愛的緣由和同桌進(jìn)行溝通；同桌溝通后,再找部分同學(xué)在全班溝通； 出示幻燈片3； 8重點(diǎn)研討文章第9 自然段；1 同學(xué)讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目：本段采納的主要說明方法有哪些. 說明文的語言一般要求精確,描寫手法 . 2 小組代表發(fā)言溝通；明確：淳樸；為什么第 9 自然段寫平臺(tái)所見景象卻用了生動(dòng)的語言列數(shù)字、作比較、打比方；誠(chéng)然,說明文的語言要求精確、平實(shí)；但為了生動(dòng)地表現(xiàn)說明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn),并不排斥適當(dāng)使用描寫的手法；本文寫登臨平臺(tái)所見景象即為典型一例；它用語生動(dòng),蘊(yùn)合深情,既 精

24、確地說明白中山陵的建筑特點(diǎn),又很好地襯托了中山先生的宏大品行； 五、梳理鞏固同學(xué)談本節(jié)課的收成；不必只局限于一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要同學(xué)能說出某些方面即可； 六、拓展訓(xùn)練假如有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無時(shí)間可不進(jìn)行； 新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“ 閱讀懂得” 部分；七、布置作業(yè)新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中的“ 積存運(yùn)用” 部分；板書設(shè)計(jì)巍巍中山陵劉敘杰介紹中山陵 第 5 11 段 總體介紹總體特點(diǎn)南北中軸對(duì)稱,三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體陵園大道兩旁及道外大面積綠化總平面布局 南：石牌坊墓道北：陵門墓室依次介紹南一石牌坊墓道守陵衛(wèi)士駐所陵門北石階碑亭祭殿平石石階祭堂墓室授課人：夏發(fā)祥授課時(shí)間： 20XX 年 3

25、月 12 日 教學(xué)目標(biāo)：一、明白中山陵的建筑特點(diǎn)及其在人民心中的崇高位置,二、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、依據(jù)空間次序、有重點(diǎn)的說明事物的方法；三、體會(huì)精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言；教學(xué)設(shè)想：一、教學(xué)重點(diǎn)：課文是怎樣說明中山陵的建筑特點(diǎn)的？二、教學(xué)難點(diǎn)；課文在說明中山陵的雄壯的特點(diǎn)時(shí),為什么要具體描畫中山陵的地理環(huán)境？三、培育同學(xué)自學(xué)語文的才能,留意培育同學(xué)提出問題和摸索問題的才能；教學(xué)方法：同學(xué)自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、老師點(diǎn)撥相結(jié)合,旨在培育同學(xué)獨(dú)立自主的閱讀課文,學(xué)會(huì) 提出問題和依據(jù)課文內(nèi)容解決問題的才能；教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程：一、課外自學(xué)： （同學(xué)按常規(guī)自學(xué)課文）1、通讀課文,將生字詞找出來并各謄寫

26、4 遍 2、就文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個(gè)問題；二、課內(nèi)學(xué)習(xí)（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們有誰到過南京去旅行嗎？假如有那是肯定要到中山陵去參觀我國(guó)近代宏大的民主革命家孫中山先生的陵墓；它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績(jī)的地方,也是游玩觀光的好去處；假如沒有游玩過,今日我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵；（二）同學(xué)自讀課文 1、解決生字詞 2、依據(jù)課文自己懂得課后練習(xí)；3、同學(xué)質(zhì)疑（老師巡查同學(xué)的自學(xué)情形,準(zhǔn)時(shí)要求同學(xué)訂正錯(cuò)誤）（三）師生爭(zhēng)論解決疑難問題；老師預(yù)設(shè)問題（依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情形選用）1、本文是介紹中山陵的, 為什么第 2 段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、美麗景色

27、？2、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計(jì)方案有哪些特點(diǎn)？3、中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“ 值得稱道的”陵園莊重肅穆的氣氛有何作用？陵園大道及其四周栽種的樹木,對(duì)形成4、文章第 7 至 11 段既寫了陵園的主要建筑,為什么第 6 段仍要總寫陵園的平面布局？5、說明文的語言一般要求精確、寫手法？平實(shí)； 為什么第 9 段寫平臺(tái)所見景色卻用生動(dòng)的語言描6、本文寫陵園建筑,除了通過總體設(shè)計(jì)和布局,襯托中山先生博大襟懷和不朽業(yè)績(jī)外,哪些地方仍用建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和宏大形象？（四）課堂學(xué)習(xí)總結(jié) 1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說明中山陵的特點(diǎn) 2、說明的時(shí)候采納什么次序：空間次序（

28、行蹤）3、其他（五）課內(nèi)練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練 21 頁(yè)（六）課外作業(yè) 1、語文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭(zhēng)論打算；2、查閱有關(guān)孫中山的資料,進(jìn)一步懂得他的高尚人格和不朽精神；板書設(shè)計(jì)：地理環(huán)境 設(shè)計(jì)巍巍中山陵南北中軸對(duì)稱烘托安詳安靜、莊重肅穆的氣氛總 三區(qū)名勝相連特點(diǎn)大面積綠化襯托、表現(xiàn)高尚人格和不朽精神分南北兩區(qū) 分 南 北巍巍中山陵教學(xué)實(shí)錄 一.導(dǎo)入 : 師:同學(xué)們 ,知道今日是什么日子嗎 生:清明節(jié) 師:清明節(jié)是我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢生:每至此日 ,人們會(huì)預(yù)備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人 ,因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日 師:你能用一句詩(shī)來形容清明節(jié)的情形嗎生: 清明季節(jié)雨

29、紛紛 ,路上行人欲斷魂 師:與其他節(jié)日相比 ,清明是唯獨(dú)一個(gè)布滿哀思的節(jié)日 ,是一個(gè)讓人心情繁重的節(jié)日 .今日恰巧是清明 ,就讓我們懷著這種日子特有的繁重心情來悼念一個(gè)人 .他既不是我們的親人 ,也不是 拋頭顱 ,灑熱血 的革命烈士 ,但是他卻值得每一個(gè)中國(guó)人深情緬懷 ,由于在中國(guó)近代歷史上 ,他曾帶領(lǐng)國(guó)人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治 ,建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)中華民國(guó) .后人為了紀(jì)念他 ,就為他建造了中國(guó)近代史上規(guī)模最大的陵墓 ,就以他的名字命名 .說到這里 ,你們確定猜出知道他是誰了吧生:孫中山 師:對(duì),他就是宏大的民主革命先驅(qū)孫中山 ,他死后所掩埋的陵墓就叫做中山陵 ,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位

30、名叫劉敘杰的作者 ,一起去巍巍的中山陵 ,緬懷這位宏大的人物 .板書課題 二.瀏覽課文 ,初步把握內(nèi)容師:巍巍中山陵 是一篇介紹陵園建筑的說明文 文學(xué)習(xí)的 十五字 方法 ,有誰能為我們回憶一下 生:明對(duì)象 ,抓特點(diǎn) ,理次序 ,找方法 ,品語言 ,學(xué)習(xí)說明文 ,我們腦海中應(yīng)自然出現(xiàn)出說明師:那么通過昨天的預(yù)習(xí) ,你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎生:說明對(duì)象中山陵 ;抓特點(diǎn)巍巍 高大 ;理次序空間次序 ;找方法列數(shù)字等 ;品語言精確 ,生動(dòng) . 2.師: 過渡 :從上面五個(gè)方面 ,我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了明白 ,但我們不能僅僅滿意于知道這些皮毛 ,讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下 ,走進(jìn)陵園深處 . 三.從

31、設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu) ,懂得中山陵的 巍巍 1.師:假設(shè)一下 ,假如請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓 ,那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素 以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考 參考 :地理環(huán)境 中國(guó)人對(duì)身后事特別重視,要選一個(gè)風(fēng)水寶地,設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份,要考慮資金預(yù)算等2.師:我們同學(xué)仍挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的 ,考慮的因素仍是許多的 .其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的 .提出的設(shè)計(jì)方案許多 ,但只有 40 余份入選 ,其中最終只有一個(gè)方案被選中 ,它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案.請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4段 ,想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的 ,為什么最終只有呂彥直的方案脫穎而出生: 溝通 : 師:可用原話回答 ,盡量用自己的

32、語言歸納,要點(diǎn)如下有留意和諧和諧;弘揚(yáng)民族文化 ;追求形神兼?zhèn)涞?. 4. 師: 呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了,但設(shè)計(jì)方案只是第一步,重要的是建造.課文中簡(jiǎn)潔的介紹了陵園的建造情形,誰情愿為我們讀一下生:朗讀 . 師問 :這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的四.從地理位置的挑選 ,懂得中山陵的 巍巍 師:這樣一座巍巍的建筑 ,究竟建筑在什么地方呢生:古都南京東郊的鐘山南麓 ,第一小節(jié)里有交代 . 師:但大家知道孫中山是哪里人生:廣東香山人 師:中國(guó)有句古話 ,葉落歸根 ,也就是人死之后要掩埋在自己的誕生地 ,但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢 你能從文中找到答案嗎生

33、:由于這是孫中山的遺愿 內(nèi)部緣由 ; 2. 師: 那么 ,鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢 請(qǐng)大家閱讀文章的其次小節(jié) ,看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎生溝通后明確 :鐘山地勢(shì)雄壯 ,風(fēng)景美麗 ,并且有繁重的歷史感等3. 師:這篇文章是介紹鐘山陵的,但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢是不是偏題了誰能為老師解答一下疑問生溝通后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山挑選這里;二用鐘山雄壯的壯觀的氣概來襯托中山陵的巍巍 . 五.師:小結(jié) :這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章明白了一番,通過對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的挑選這兩個(gè)角度 ,初步懂得了中山陵 巍巍 的特點(diǎn) ,除了這些內(nèi)容 ,文章仍有哪些部分也能或

34、明或暗地表現(xiàn)這一特點(diǎn)呢 留給大家摸索 ,我們下節(jié)課一起探討 . 巍巍中山陵說課稿各位評(píng)委老師上午好,我是語文4 號(hào),我今日說課的題目是巍巍中山陵,下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說課堂教學(xué)程序四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明；一、說教材巍巍中山陵 是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的其次篇課文,主題綻開；該單元以 “ 建筑藝術(shù)” 為巍巍中山陵 是一篇陵園建筑的說明文,課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過程和規(guī)劃特點(diǎn),精確地說明白中山陵園的建筑特點(diǎn),表現(xiàn)了它的巍巍氣概和孫中山先生在人民心中的崇高位置,“ 由遠(yuǎn)及近按方位次序描寫和說明；表達(dá)特點(diǎn)突出,角度多變；綜合運(yùn)用多種說明方法；文筆

35、美麗,描寫生動(dòng)” 是本文最大的寫作特色；結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“ 知、過、情” 三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能指出中山陵的建筑名稱,理出空間次序,能說出中山陵的建筑特點(diǎn)及其在人民心中的崇高位置；2.、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、依據(jù)空間次序、有重點(diǎn)的說明事物的方法,體會(huì)文章精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言；3. 能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力,及其表達(dá)出的莊重的氣氛和永垂不朽的精神,增強(qiáng)同學(xué)愛國(guó)主義思想；由于本課是一篇陵園建筑的說明文,文章寫作很有特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、明白中山陵的建筑特點(diǎn),細(xì)細(xì)品嘗“ 巍巍” 兩字；2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、依據(jù)空間次序、有重點(diǎn)的說明事物的

36、方法,體會(huì)文章精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言；由于七年級(jí)的同學(xué)對(duì)說明文的學(xué)習(xí)仍處在初級(jí)階段,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、依據(jù)空間次序、有重點(diǎn)的說明事物的方法,體會(huì)文章精確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說明語言；二、說教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“ 頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把；”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起同學(xué)留意,引導(dǎo)他們積極思維,熱忱參加,獨(dú)立自主地摸索問題,解決問題；具體做法如下；1 、采納電教手段,使教學(xué)形象化；利用多媒體,直接出現(xiàn)中山陵園的景象,給同學(xué)帶來視覺沖擊的同時(shí), 可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,更好的去體悟文章的語言特色及其所包蘊(yùn)的感情；2、提問法和點(diǎn)撥法相結(jié)合；在問題中逐步引導(dǎo)同學(xué),能使其逐步深化懂得文章；通過點(diǎn)撥,讓同學(xué)綻開聯(lián)想,拓展思路；師生間的互動(dòng),思想的碰撞可以加深同學(xué)對(duì)文章的懂得；防止老師的滿堂