XX鄉(xiāng)1+N教學(xué)模式實施方案

1、XXX縣XX鄉(xiāng)1+N教學(xué)模式實施方案為貫徹落實教育精準扶貧政策，加快教育均衡發(fā)展， 促進教育公平，縮小城鄉(xiāng)、校際差距。根據(jù)文山州教育體 育局“積極探索構(gòu)建信息化環(huán)境下一校帶多校、一師帶多班、 同上一堂課的異地同步雙師互動課堂教學(xué)新模式”的指導(dǎo)思 想，為規(guī)范各學(xué)校使用設(shè)備，指導(dǎo)教學(xué)行為，更好地服務(wù) 于教學(xué)，充分發(fā)揮項目效益，經(jīng) XX鄉(xiāng)中心學(xué)校中層班子成 員共同研究，特制訂本方案。一、實施背景1+N”項目是州教育體育局推生的教育扶貧項目，“ 1+N 教學(xué)模式是一種獨具特色的教育形態(tài)，可概述為通過信息 技術(shù)使相同教學(xué)活動在不同的物理空間同時發(fā)生，XX鄉(xiāng)民族小學(xué)作為教學(xué)模式“1”端,XXX小學(xué)、XX小

2、學(xué)、XX村小 學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)、XX小學(xué)作為教學(xué)模式N”端，1+N”教學(xué)模式將XX鄉(xiāng)民族小學(xué)的備課、上課、作 業(yè)等內(nèi)容實時同步傳送到“ N”端學(xué)校，并在N”端學(xué)校原汁原 味地呈現(xiàn)，使“N”端學(xué)校學(xué)生和教師參與到民族小學(xué)的教學(xué) 活動中，使用“四個同時”（同時備課、同時授課、同時作業(yè)、 同時考試）、“四位一體”（教研教師、授課教師、技術(shù)教師、 遠端教師）進行教學(xué)，通過“ 1”端學(xué)校和N”端學(xué)校的分工協(xié) 作、課堂互動，共同完成對學(xué)生的普適性和個性化教育。二、工作目標(biāo)（一）推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享大力推進教育信息化，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓農(nóng)村、 邊遠、貧困和民族地區(qū)的孩子共

3、享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū) 域、城鄉(xiāng)、校際差距。（二）改進教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量使用1+N”模式教學(xué)，實現(xiàn)1端與N“端共同組成的協(xié) 同性教學(xué)，“N”端學(xué)生可以現(xiàn)場向授課教師互動提問，教師 現(xiàn)場答疑，同時可使用技術(shù)手段進行課堂錄制，可以根據(jù) 學(xué)習(xí)的需要重復(fù)播放，改變傳統(tǒng)單一面授教學(xué)模式，促進 課堂教學(xué)質(zhì)量提升。（三）以教代訓(xùn)，促教師個人成長使用該模式進行教學(xué)的同時對薄弱學(xué)校的薄弱教師進 行培訓(xùn)。（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性讓新教學(xué)模式刺激學(xué)生產(chǎn)生認知的探究傾向和發(fā)現(xiàn)的 渴望；在學(xué)習(xí)過程中增強主動參與課堂學(xué)習(xí)過程的意識， 調(diào)動學(xué)生多感官參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。三、組織領(lǐng)導(dǎo)為做好“1+

4、N”教學(xué)模式推進工作，實現(xiàn)工作目標(biāo)，特成 立XXX縣XX鄉(xiāng)1+N”教學(xué)模式推進工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：鄉(xiāng)中心學(xué)校校長 副組長：鄉(xiāng)中心學(xué)校副校長鄉(xiāng)中心學(xué)校教處主任成員：鄉(xiāng)中心學(xué)校教導(dǎo)處教師鄉(xiāng)民族小學(xué)教導(dǎo)處主任鄉(xiāng)昆老小學(xué)教導(dǎo)處主任鄉(xiāng)XX村小學(xué)教導(dǎo)處主任鄉(xiāng)壩子小學(xué)教導(dǎo)處主任鄉(xiāng)響水小學(xué)教導(dǎo)處主任鄉(xiāng)戈主小學(xué)教導(dǎo)處主任鄉(xiāng)保腦小學(xué)教導(dǎo)處主任下設(shè)辦公室于中心學(xué)校教務(wù)處，由 XXX同志擔(dān)任辦公 室主任，負責(zé)相關(guān)工作的安排部署、組織協(xié)調(diào)；XXX同志負責(zé)協(xié)調(diào)7校信息技術(shù)教師做好設(shè)備調(diào)試維護工作。四、工作措施為使1+N”模式順利穩(wěn)步推進，綜合課堂氣氛、學(xué)生 參與度、提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量等因素，XX鄉(xiāng)中心學(xué)校2019年春季

5、學(xué)期使用“1+N”模式教學(xué)的年級學(xué)科為三年級 數(shù)學(xué)和六年級英語；三年級數(shù)學(xué) 3節(jié)課，分別為每周二第 四節(jié)、周三第三節(jié)、周五第四節(jié)；六年級英語2節(jié)課，分別為每周二第四節(jié)、周四第四。為了達到以教代訓(xùn)、共同提高的目的，在 1端教室上 課的不僅僅是民族小學(xué)的教師，N端學(xué)校教師也需要到 1端教室上課。（一）課前準備1”端學(xué)校與N”端學(xué)校要使用同一課程表、同一作息 時間表、相同的PTT和教學(xué)設(shè)計；教研組在課前研究本節(jié) 課的重難點、例題、作業(yè)，信息技術(shù)教師調(diào)試好設(shè)備，確 保信號傳輸無問題。（二）集體備課一、主授課教師要在課前組織全鄉(xiāng)上本節(jié)課的教師集 體備課，要求“1”端教師和N”端教師上課前均要在查閱第二

6、天上課的相關(guān)信息，認真分析PPT所涉及的知識點和例題,需要到哪些資源，及時做好備課工作，共同參與課堂教學(xué) 設(shè)計，了解教學(xué)意圖、熟知教學(xué)環(huán)節(jié)、反饋在備課過程中 由現(xiàn)的問題、提由教學(xué)建議。二、1端教師要設(shè)計好互動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中， 給各N端學(xué)校學(xué)生進行編號，以使用編號點名回答問題； 準備好課堂作業(yè)；預(yù)設(shè)互動場景，讓學(xué)生能在教學(xué)過程中 參與到情景中來。三、給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱、規(guī)定預(yù)習(xí)內(nèi)容、布置預(yù)習(xí)作業(yè)、開展預(yù)習(xí)檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)預(yù)習(xí) 方法。（三）協(xié)同課中N”端教師做好課中輔助到位。教師要當(dāng)好課堂的組織 者、導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、調(diào)控者，讓學(xué)生參與其中“響起來” “應(yīng)起來”，而不僅僅是學(xué)

7、生觀看現(xiàn)場直播。所謂組織者，就 是教師提前3-5分鐘進教室“候課”，督促學(xué)生拿由書本、筆 記本、草稿本、做好上課準備，給學(xué)生說明本堂課教的內(nèi) 容，重點聽哪些，難點在哪里，要求學(xué)生做到抬頭挺胸， 提高聽課注意力。導(dǎo)學(xué)者，就是指導(dǎo)學(xué)生認真聽講，做筆 記，點撥重點，分化難點。助學(xué)者，就是督促學(xué)生積極參 與聽課，教師要隨堂走動，指導(dǎo)幫助學(xué)生聽課并做適當(dāng)個 別指導(dǎo)答疑，及時“加作料”。調(diào)控者，就是要讓學(xué)生積極回 答問題，認真參與“1”端教師的互動、討論并發(fā)言，利用“ 1” 端教師與其他“N”段學(xué)?；拥臅r間指導(dǎo)學(xué)生做小練習(xí)，不 浪費課堂時間。（四）管理課后r端教師和N”端教師在課后要及時交流，反饋 n端學(xué) 校學(xué)生學(xué)習(xí)的困難與教師聽課后的感受，及時改進教學(xué)方 法。課后的輔導(dǎo)跟進要及時，當(dāng)天學(xué)生聽課可能由現(xiàn)很多 問題，N”端教師要輔導(dǎo)學(xué)生及時消化解決。督促學(xué)生完成 作業(yè)，作業(yè)批改要及時，檢測后要細心反思。五、保障措施（一）制度保障為使1+N”教學(xué)模式有序推進，正常進行，學(xué)校制定了 相關(guān)管理制度，如：設(shè)備管理維護制度、集體備課 制度、精品錄播教室管理制度、精品錄播教室使 用登記制度。（二）技術(shù)保障技術(shù)人員對各校信息技術(shù)教師進行培訓(xùn)，學(xué)校定期組 織信息技術(shù)教師對設(shè)備進行維護，以確?！?+N”模式教學(xué)活動如期正常進行，同時在上課、備課期間均安排技術(shù)人員 全程值班，一旦由現(xiàn)設(shè)備故障或軟