現(xiàn)代教育技術(shù)在中學教學中所扮演的角色

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學教學中所扮演的角色襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)肖集中學 姚 文 【摘 要】 現(xiàn)階段，不少人對于現(xiàn)代教育技術(shù)在于教學中的作用存在一定的誤區(qū)，所以我們必須充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的實質(zhì)以及它在教學中應該具備的作用，從而最終達到教學最優(yōu)化的目的。 【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù)；課程整合；最優(yōu)化； 現(xiàn)代教育技術(shù)在當今社會的教學活動中有著廣泛的用途，而現(xiàn)代教育技術(shù)在中學教學中到底該扮演怎樣的角色呢？如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學？本文就該類問題進行初步探討。 一、樹立正確的媒體觀 在各種教學活動中，我們都曾接觸過大量基礎教育多媒體課件。它們存在的問題主要有：1、為技術(shù)而技術(shù)，有些課件片面追求技術(shù)的先進而濫

2、用技術(shù)，用新媒體擺花架子；2、電子文稿，也就是通常所說紙質(zhì)教案的電子板書；3、媒體和技術(shù)的應用不考慮學習者或教師對于媒體的認知水平和對技術(shù)的熟練水平；4、資源堆砌，只要是與教學內(nèi)容稍有沾邊的資源，不管是否對教學有支持或有效都拿過來用； 5、與課程教學的整合不夠，導致課件與教學活動相對獨立，缺乏對教學的支持。還有一些其它的細節(jié)性問題諸如界面不夠美觀和人性化、色彩的運用不均衡、投影文字過大或過小、對比度不夠等。這些問題造成了多媒體課件制作的失敗，不適用于教學。這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的，但根本原因是由于教師隊伍中不少人缺乏教育技術(shù)相關(guān)知識，缺少將技術(shù)應用到教學實踐中的系統(tǒng)培訓和鍛煉，對于信息技術(shù)

3、與課程整合的實質(zhì)缺乏足夠的認識，對于教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠深刻。在教學實踐中，針對目前多媒體課件制作諸多問題，首先需要樹立正確的媒體觀，弄清信息技術(shù)在教學過程中所起的作用、理解教育技術(shù)的內(nèi)涵是關(guān)鍵。 現(xiàn)代教育技術(shù)離不開現(xiàn)代教育媒體，但不能過分夸大媒體的作用，教育工作者要樹立正確的媒體觀。并非擁有了現(xiàn)代教育媒體就擁有了現(xiàn)代教育技術(shù)，教育是由教育目的、教育內(nèi)容、教學方法以及教師、學生等組成的有機整體，僅僅是這一系統(tǒng)中的構(gòu)成要素之一，現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵在于“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”，發(fā)揮系統(tǒng)中各組成部分的作用，以提高教學系統(tǒng)的整體效益，絕不能一味追求現(xiàn)代教育媒體的數(shù)量和檔次，而應在發(fā)揮媒體的最

4、大效能上下功夫，而且現(xiàn)代教育技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)的教育媒體。各種媒體各有所長，沒有萬能媒體。選擇媒體時要注意教育、教學的需要和媒體的特點，綜合考慮任務因素、學習者因素、成本效益因素、技術(shù)因素，優(yōu)先選擇能夠獲得更好效果但價格較低的媒體。 二、信息技術(shù)在教學中的內(nèi)涵 要準確把握教育技術(shù)的內(nèi)涵，就要把握“教育技術(shù)”所包含的性質(zhì)，這種性質(zhì)是用概念表達的，或包含在概念中，或?qū)τ诮逃夹g(shù)所指事物的概念是主要的。教育技術(shù)的概念則是人們在頭腦里所形成的對教育技術(shù)的本質(zhì)屬性的思維形式，它同時具內(nèi)涵和外延，并且隨著主觀、客觀世界的發(fā)展而變化。而教育技術(shù)定義，是對教育技術(shù)概念的內(nèi)涵的意義所做的簡要而準確的描述。因此，對

5、于教育技術(shù)定義的正確理解是把握教育技術(shù)內(nèi)涵的關(guān)鍵。 教育技術(shù)在教學實踐中的內(nèi)涵，即“通過現(xiàn)代教學理論的指導和信息技術(shù)的支持，適當?shù)膭?chuàng)造、使用和管理技術(shù)性的教學過程和資源，達到優(yōu)化教與學，并最終促進教學、提高學習績效的目的?！睆慕虒W實踐的角度出發(fā)，多媒體課件的制作和應用也應該與上述內(nèi)涵相契合，即在教學和學習理論的指導下，通過適當?shù)倪x擇使用多種媒體資源（技術(shù)性資源），合理的設計和開發(fā)、使用多媒體課件（技術(shù)性過程），以達到促進學習、提高學習績效的目的（符合倫理道德的實踐）。 三、信息技術(shù)的作用 在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構(gòu)建

6、的工具。計算機輔助教學則只是把信息技術(shù)作為輔助的媒體和工具。根據(jù)臺灣學者的觀點，信息技術(shù)在教學中的角色可分為五個等級，從等級0到等級4： 無（等級0）：教學中沒有使用任何的信息技術(shù)，信息技術(shù)在教學中未扮演任何角色。 分離（等級1）：信息技術(shù)被用來教學生如何使用信息技術(shù)；信息技術(shù)與其他課程內(nèi)容沒有連結(jié)，或連接性很低。 補充（等級2）：師生偶爾使用信息技術(shù)來教學與學習；信息技術(shù)在既有的教學活動中被視為補充的角色。 支持（等級3）：在大部分學習活動中需要用到信息技術(shù)；信息技術(shù)在教學中扮演著支持的角色。 整合（等級4）：在日常的教學活動中，師生很自然地使用信息技術(shù)來教學與學習；信息技術(shù)被延伸地視為一項工具、一個方法或一種程序。 運用現(xiàn)代教育媒體是為了取得優(yōu)化的教學效果，不能為了媒體而媒體，不能以應用媒體的先進與否論英雄。 四、使用信息技術(shù)的目標 信息技術(shù)與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術(shù)沒有與課程整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統(tǒng)的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學習文化。信息技術(shù)與課程整合可以提高教學質(zhì)量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。多媒體輔助教學則主要是為了提高教學效率，結(jié)果是有限度地提高了教學質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的目標是實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化