心理輔導原理在班主任工作的應用課件

1、心理輔導原理在班主任工作中的應用 福建教育學院程靈不好用老辦法不會用新辦法不能用硬辦法不管用軟辦法引子：班主任工作中的困惑打開心扉的鑰匙？ 心態(tài)決定狀態(tài)（1）以此謀生和養(yǎng)家糊口 生存狀態(tài)（2）體驗人生和品味幸福 享受狀態(tài)（3）服務社會和完善自我 發(fā)展狀態(tài)學生身心特點的變化信息量大，思維活躍，思想開放，求新求變意識較強道德取向多樣化，評人評事敢想、敢說主體意識強，逆反性強，不愿立即接受外界勸告和他人的批評一、學校心理輔導的含義學校心理輔導指通過研究學校教育情境中有關成員的心理活動，運用心理學的理論和技術手段，直接或間接地為促進學生發(fā)展而提供的心理學幫助。個別輔導中的談話一例力學、心理學還是美學問

2、題？ 片面全面 消極積極 靜止發(fā)展學校心理輔導的目標解決心理問題培養(yǎng)健全人格開發(fā)心理潛能 助人自助澆花要澆根，育人要育心 心理健康教育是全面發(fā)展教育的核心和中介 德智 體美 勞心心理輔導對傳統(tǒng)德育工作的發(fā)展 傳統(tǒng)德育心理輔導核心問題：人生觀問題成長問題本質：教育過程自助過程工作重點：個人對社會義務的教育個人智能的開發(fā)與健康人格的塑造使人更好地了解社會及個人與社會的關系使人更好地了解自我及其成長過程提高個人對國家與社會的歸屬感與自豪感 提高個人的價值感與成就感基本手段：示范教育尊重和理解二、心理健康的標準1、心理健康的“灰色帶理論”純黑：心理疾病深灰：心理障礙淺灰：心理沖突純白：心理健康 當別人

3、都趴下的時候，你能依然微笑前行 低層次的心理健康： 沒有心理疾病高層次的心理健康： 積極發(fā)展的心態(tài) 身心潛能的充分發(fā)揮2、心理健康的指標正確的自我觀念積極的情緒體驗適度的行為反應良好的人際關系正確的自我觀念全面分析自己的優(yōu)點和缺點 “八分之一的自以為非”辨證把握自己的優(yōu)勢與不足正確認識自己的社會角色和行為規(guī)范言語/語言智力邏輯/數(shù)理智力視覺/空間智力音樂/節(jié)奏智力身體/運動智力人際交往智力自我反省智力自然觀察者智力存在智力多元智力理論九種智力成分相對獨立各種智力成分相互組合九種智力成分都強的人幾乎沒有幾乎每個人都有一種或幾種智力 成分比較強 揚長避短 取長補短 變短為長劉備仁慈 人不忍欺孫權英

4、明 人不能欺曹操嚴厲 人不敢欺積極的情緒體驗肯定性的情緒體驗占優(yōu)勢情緒反應與外界刺激相對應擁有自我效能感適度的行為反應適度是相對于過度和不足而言的適度是對應于角色規(guī)范要求的適度是符合年齡特征的良好的人際關系能寬容別人的不足，也能欣賞別人的優(yōu)勢心理上相容（“了解、理解、 諒解” ）相互的人際支撐親和而不親密大方而不大意小心而不小氣對己“我能行”對事“太好了”對人“你有困難我?guī)湍恪苯】敌睦砣湓捜⑿睦磔o導與班主任工作的結合1、班級教育活動與團體心理輔導：環(huán)境陶冶（物理環(huán)境校容校貌； 心理環(huán)境校風校紀等）專題活動（超前的社會適應性原則、發(fā)展性原則、 可操作性原則）教學滲透 班主任與學生之間 是一種

5、精神交往關系共享知識共享經驗共享智慧共享人生的意義和價值班集體的構成要素共同的奮斗目標 頭腦班干部的領導 心臟班級的活動 動脈規(guī)章制度 骨架集體輿論 肌肉孩子們從生活中學習如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。 我所聽的,我可能會忘記我所看的,我也許會記住我所做的,我一定會理解吾聽,吾忘 吾看,吾記 吾做,吾悟 孔子2、不同類型學生教育與個別輔導： 道理心理 同情通情 指導

6、疏導案例： 有一位數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)，一個學生考試時竟然一道題都沒有答對。她感到非常氣憤，不假思索地在試卷上畫了一個大大的“零蛋”。但隨即覺得不妥，于是她重新審視了這張試卷，在上面寫道：“希望你從零開始，獲取知識和智慧?！?多年后在校慶活動中，一位在學術界頗有建樹的青年學者，緊緊握住這位教師的手，感激地說：“您可能早已忘記我了，但那次數(shù)學考試您給我的鼓勵和鞭策，我永遠不會忘記！是您給了我自尊和自信，讓我找回了自我。”需要層次理論生 理 需 要 安 全 需 要歸 屬 和 愛 的 需 要尊 重 的 需 要 求知的需要審美的需要 自我實現(xiàn)的需要缺失性需要豐富性需要優(yōu)勢需要四、班主任素質的新要求洞察能力與理

7、解能力傾聽能力與溝通能力 審美能力與創(chuàng)造能力 反思能力與批判能力情緒智力與意志努力故事：青蛙與睡蓮一群青蛙幸福地生活在一個大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。它們生活是如此平靜，相安無事。一天，池塘里流進了一些刺激睡蓮生長的化學污染物，它們可以讓睡蓮每24小時增長一倍。這對青蛙而言是個問題，因為如果睡蓮覆蓋了整個池塘，它們將無處容身了。如果睡蓮可以在50天內覆蓋整個池塘，而青蛙有一種阻止睡蓮生長的方法，但需要花10天時間來將這個方法付諸實施。那么什么時候池塘會被覆蓋一半？在池塘被睡蓮覆蓋的面積達到多少時，青蛙才有可能采取行動去挽救它們自己？ 教師從“興奮的說話者” 到“耐心的傾聽者”教師以聽

8、覺為中心的交往模式領悟學生生命的存在給孩子更多的表達空間傾聽聽用口去聽用耳朵聽； 用眼睛看 用心聆聽聽潛伏：教師需要探尋學生的內心世界傾聽能力測試：商店打烊時 正確錯誤不知道1、店主將店堂內的燈關掉后，一男子到達T F ？2、搶劫者是一男子T F ？3、來的那個男子沒有索要錢款T F ？4、打開收銀機的那個男子是店主T F ？5、店主倒出收銀機中的東西后逃離T F ？6、故事中提到了收銀機，但沒說里面具體有多少錢T F ？7、搶劫者向店主索要錢款T F ？8、索要錢款的男子倒出收銀機中的東西后，急忙T F ？ 離開9、搶劫者打開了收銀機T F ？10、店堂燈關掉后，一個男子來了 T F ？11

9、、搶劫者沒有把錢隨身帶走 T F ？12、故事涉及三個人物：店主，一個索要錢款的 T F ？ 男子，以及一個警察言行一致身教重于言傳體驗活動：活動的價值活動 內部心理外顯 外部信息內化重點是活動傳達的信息， 而不是活動本身覺察自己的潛意識狀態(tài)信念價值觀思維模式行為模式，從而得以澄清反思檢討，改變因此而發(fā)生。傾聽教師以聽覺為中心的交往模式傾聽給學生更多的表達空間傾聽領悟學生生命的存在教師： 從“興奮的說話者” 到“積極的傾聽者”談話誰在說？用怎樣的語言說？這樣的語言影響了什么？如何引導？該來的不來 語言的藝術兄弟競選 策略的選用教育中處理偶發(fā)事件的方法冷處理采取冷靜、冷落的方式，轉移全班視線，并

10、引導到正確方向。溫處理態(tài)度溫和地承認出問題，并順其自然地過渡到正常的軌道。熱處理趁熱打鐵，或正面教育，或嚴肅批評。但不應浪費太多的時間，更要避免“頂?！?。班主任工作的對象和任務無法選擇，而完成任務的方式和工作態(tài)度 是可以選擇的。把平凡的事務轉化為精彩 把煩惱的事情轉化為快樂結語：改進辦法通向未來的路，不是回家的路。過去為你贏得成功的方程式，可能給你的明天帶來失敗。敏銳地覺察出時代的變化，告別昨天的價值觀念和思維方式。 愿我們共同努力 將心理輔導的原理應用于 班主任工作，進一步 促進教育效果的提高謝謝各位！thankyou 四、班主任心理素質的提升（1）心理健康的維護研究表明： 教師心理健康狀

11、況總體水平尚好， 但在人際關系敏感、抑郁情緒、軀體化癥狀等方面比其他職業(yè)群體差 好教師的12種素質 友善的態(tài)度 尊重每一個人 耐性 興趣廣泛 良好的儀表 公正 幽默感良好的品性“我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?對個人的關注“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛?！?伸縮性“當她發(fā)現(xiàn)自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法?！?寬容頗有方法自我心理調適的方法 改變目標 改進辦法 轉換活動 合理宣泄 調整認知A誘發(fā)性事件B信念C情緒和行為反應結果ABC理論（2）心理潛能的開發(fā)青蛙效應 危機意識、發(fā)展意識； 與時俱進游戲棋規(guī)則 走著瞧有思路才有出路；有眼界才有境界；有作為才有地位；有實力才有魅力。愿我們共同努力 將心理輔導的原理應用于 班級管理工作，進一步 促進學生的健康發(fā)展謝謝各位！thankyou 他們不斷創(chuàng)新，善用一切可以利用的資源他們善