外語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵教師發(fā)展及教材建設(shè)課件

1、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)規(guī)范及教材建設(shè)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 梅德明2關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)涵的困惑問(wèn)題產(chǎn)生溯源3“外語(yǔ)是一種技能，一種載體；只有當(dāng)外語(yǔ)與某一被載體相結(jié)合，才能形成專(zhuān)業(yè)?！蓖庹Z(yǔ)真的只是一種技能嗎？外語(yǔ)真的只是一種載體嗎？外語(yǔ)非專(zhuān)業(yè)、只能被專(zhuān)業(yè)嗎？4英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”問(wèn)題：在由麥可思公司調(diào)研、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版并對(duì)外發(fā)布的2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）中，英語(yǔ)本科按照就業(yè)率和薪資情況被列為10大紅牌專(zhuān)業(yè)之一。英語(yǔ)畢業(yè)生真的就業(yè)難嗎？造成英語(yǔ)畢業(yè)生就業(yè)難是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身的問(wèn)題還是招生規(guī)模盲目擴(kuò)大造成的？5英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的向心力與離心力源于對(duì)專(zhuān)業(yè)“本色”與專(zhuān)業(yè)“特色

2、”理解的困惑6在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題上，高校出現(xiàn)了兩種的走向：1. 強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致知”的經(jīng)典人文教育的“固本清源”派，堅(jiān)守 “英語(yǔ)學(xué)院”傳統(tǒng)的陣地。 2. 強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的職業(yè)應(yīng)用教育的“市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)”派，開(kāi)辟“英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)院”、“商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院”的新戰(zhàn)場(chǎng)。7在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題上，出現(xiàn)了一種 “以目的為本”教學(xué)模式。一種“EXP 模式” 引起了外語(yǔ)界廣泛的關(guān)注和討論：1. ESP (English for Specific Purposes) 2. EAP (English for Academic Purposes)3. EBP (English

3、for Business Purposes)人類(lèi)社會(huì)步入技術(shù)時(shí)代之后，技術(shù)性極大地沖淡了人文性。道與器分道揚(yáng)鑣，甚至對(duì)立沖突，其結(jié)果是兩種畸形人的產(chǎn)生：不懂人文而盲目崇拜技術(shù)的“空心人”。不懂技術(shù)而熱衷奢談人文的“空談家”。獨(dú)善其身者有之，兼濟(jì)天下者有之，遠(yuǎn)道近器者更有之。追風(fēng)尋雨，隨波逐流，百變金剛，隨處可見(jiàn)。 過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育，過(guò)強(qiáng)的功利時(shí)風(fēng)，過(guò)弱的人文熏陶，驅(qū)使學(xué)子緊貼市場(chǎng)，緊跟資本，在失魂落魄的旋轉(zhuǎn)中淘盡了的是人性的質(zhì)樸本真。雖精于語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻對(duì)文學(xué)歷史毫無(wú)興趣，對(duì)哲學(xué)理學(xué)一竅不通，其結(jié)果是高而不貴，優(yōu)而不雅。10高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科定位高等院校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)屬人文學(xué)科具有人文

4、通識(shí)教育的內(nèi)涵人文性是其本色 工具性是其特色11大學(xué)之道在于追求真理，在于培養(yǎng)追求真理的人。經(jīng)世致用不是科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志，也不是高等教育人才培養(yǎng)的標(biāo)桿。12 腦力與心力的塑造記憶、計(jì)算和邏輯屬頭腦能力，而洞察力、敏感度和審美觀(guān)則屬心靈品質(zhì)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教育在強(qiáng)化我們頭腦能力的同時(shí)，也在削弱我們的心靈品質(zhì)。現(xiàn)代教育制度下培養(yǎng)的人越來(lái)越像生物機(jī)器，是一批又一批按標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范制造出來(lái)的頭腦發(fā)達(dá)而靈魂缺失的機(jī)器。13 無(wú)用之用終為大用哥白尼的日心說(shuō)并不比托勒密的地心說(shuō)有用。數(shù)論被認(rèn)為是最無(wú)實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)分支，卻成了編碼和數(shù)字信號(hào)處理中具有重要應(yīng)用價(jià)值的理論。愛(ài)因斯坦創(chuàng)建相對(duì)論不是為了制造核武器，而是

5、為了解決物理理論的不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題非歐幾何的出現(xiàn)不是為創(chuàng)建廣義相對(duì)論提供工具，而是為了論證歐幾里德第五公設(shè)的真理性。14 高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才。 高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱15 高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育是高等院校人文和社會(huì)科學(xué)教育的一個(gè)組成部分。高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言技能、厚實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)和本族語(yǔ)從事教育、管理、翻譯、外事、外貿(mào)、研究等各種

6、工作的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。 高等學(xué)校本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規(guī)范 16 高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格 不同學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)科定位和社會(huì)需求，在應(yīng)用型、應(yīng)用研究型、研究應(yīng)用型、研究型中選擇一個(gè)或多個(gè)培養(yǎng)規(guī)格，但一般都應(yīng)達(dá)到素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求。 17 素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求：應(yīng)具有良好的思想道德品質(zhì)、較強(qiáng)的法制觀(guān)念和誠(chéng)信意識(shí)；較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和人際交往意識(shí)；科學(xué)的思維方法和研究方法、求實(shí)創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)學(xué)科意識(shí)、綜合分析的素養(yǎng)；健康的體魄和健全的心理素質(zhì) 。18能力結(jié)構(gòu)要求：應(yīng)有廣闊的國(guó)際視野、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)口頭及書(shū)面表達(dá)能力、與海內(nèi)外人士交往的社交能力，以及使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)

7、技術(shù)不斷獲取知識(shí)的能力；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的綜合能力；創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)研究能力。19知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：逐漸擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之包括第二外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用、中外文文獻(xiàn)檢索、方法論、研究方法和論文寫(xiě)作等工具性知識(shí)，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)、科技發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的自然科學(xué)知識(shí)。20英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)施全面素質(zhì)教育，既要提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，要把業(yè)務(wù)素質(zhì)教育和其他素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體。21英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能：主要是指英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言

8、基本技能、語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說(shuō)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。具體包括熟練掌握和在交際中準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞法、句法、章法（包括遣詞造句與謀篇布局）、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本技能。22英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：主要是指英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家文化和翻譯等方面的知識(shí)。具體包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)、英語(yǔ)詞匯學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)、英美文學(xué)、英美社會(huì)與文化、西方文化、翻譯理論與實(shí)踐等方面的系統(tǒng)知識(shí) 。23相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：主要是指與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。包括外交、國(guó)際法、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)貿(mào)、管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞、教育、科技、文化、軍事等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。各類(lèi)院

9、?？筛鶕?jù)各自人才培養(yǎng)規(guī)格、生源狀況、師資隊(duì)伍等具體因素來(lái)確定此類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容、深度和重點(diǎn)。24 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程：學(xué)時(shí)數(shù)占專(zhuān)業(yè)教育課程學(xué)時(shí)數(shù)總量的40%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程：學(xué)時(shí)數(shù)占專(zhuān)業(yè)教育課程學(xué)時(shí)數(shù)總量的35%。相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程：學(xué)時(shí)數(shù)占專(zhuān)業(yè)教育課程學(xué)時(shí)數(shù)總量的25%。25綜合英語(yǔ)課程教材26教材編寫(xiě)以科學(xué)發(fā)展觀(guān)和先進(jìn)外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需求，從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)諸方面編寫(xiě)教材。27綜合英語(yǔ)教材是綜合英語(yǔ)課程資源的核心部分。所

10、選教材應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，教材應(yīng)該做到題材多樣、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言真實(shí)。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維。281思想性原則2科學(xué)性原則3趣味性原則4靈活性原則5開(kāi)放性原則29選材及選材原則精心選材，以經(jīng)典文和現(xiàn)代文為兩大主要取材來(lái)源。題材、體裁廣泛，以人文社科類(lèi)的散雜文和短篇文學(xué)作品為主，兼收反映自然科學(xué)成果以及報(bào)道經(jīng)濟(jì)法律界人與事方面的文章和報(bào)告，小說(shuō)散文、詩(shī)歌戲劇、傳志雜記、書(shū)信函電、政法公文、廣告宣傳、敘事議論等體裁均有合理的比例。30 綜合英語(yǔ)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)綜合英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及

11、有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音錄像、直觀(guān)教具、多媒體光盤(pán)資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志以及學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境等等。31通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源、參與課程資源的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行英語(yǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)。組織學(xué)生網(wǎng)上交流和討論，制作英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)。32 綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)要求 1有助于培養(yǎng)良好的外語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。 2有助于促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的 發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高。3倡導(dǎo)探究式、任務(wù)型、交際性的教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣、觀(guān)察分析的

12、能力、合作參與的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神以及人際溝通的技能。334. 學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代精神，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，體現(xiàn)以人為本的理念，注重學(xué)科知識(shí)的融合、多元智能的開(kāi)發(fā)以及綜合能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言生動(dòng)、真實(shí)、自然，內(nèi)容健康向上，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。346重視教學(xué)過(guò)程，重視語(yǔ)言知識(shí)的感知和體驗(yàn)，重視語(yǔ)言信息的獲取和處理，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容和形式相統(tǒng)一輸入與輸出相協(xié)調(diào)，教學(xué)坡度合理、循序漸進(jìn)。 7教學(xué)過(guò)程含形成性評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，動(dòng)機(jī)、手段、過(guò)程、效果相統(tǒng)一。358. 強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合技能精確使用的理念，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格

13、以及90后學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擯棄行為主義學(xué)習(xí)理論所推崇的機(jī)械訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)符合人本主義精神、以跨文化交流為目的任務(wù)交際型的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，選用具有經(jīng)典性、時(shí)代性、趣味性、多樣性等特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)篇章，促進(jìn)語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)語(yǔ)言輸出。36人才培養(yǎng)的國(guó)際動(dòng)向37聯(lián)合國(guó)教科文組織在培養(yǎng)目標(biāo)和能力方面提出的“四個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)求知, 學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)共存。38 現(xiàn)代社會(huì)公民的要素清晰的且有效的溝通者（Communicator）自我指導(dǎo)的終生學(xué)習(xí)者（Learner）創(chuàng)造性的且實(shí)際的問(wèn)題解決者（Solver）負(fù)責(zé)任的且實(shí)際參與的公民（Citizen）善于合作的且優(yōu)秀的工作者（Worker）整體的且富有信息的思考

14、者（Thinker）39美國(guó)紐約時(shí)報(bào)記者托馬斯弗里德曼(Thomas Friedman) 指出，21世紀(jì)學(xué)生的“必備知識(shí)” ： 第一，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)激情和好奇心。第三，學(xué)會(huì)與他人友好相處。第四，開(kāi)發(fā)右腦，尤其著重于藝術(shù)教育。40 美國(guó)新經(jīng)濟(jì)作家、趨勢(shì)大師唐泰普斯科特在其所著的數(shù)字化成長(zhǎng)3.0版（中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009年11月）中向全世界宣告：N世代已經(jīng)到來(lái)。41美國(guó)新經(jīng)濟(jì)作家、趨勢(shì)大師唐泰普斯科特在其所著的數(shù)字化成長(zhǎng)3.0版中把伴隨著數(shù)字與通訊技術(shù)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代青少年稱(chēng)為“N世代”，即“網(wǎng)絡(luò)一代”，這一代孩子正以與他們父母截然不同的方式積極學(xué)習(xí)、玩樂(lè)、溝通、工作以及創(chuàng)造社群。創(chuàng)新是“N世代”生活的一部分。42N世代在數(shù)字化里長(zhǎng)大，不會(huì)滿(mǎn)足于坐著靜靜聽(tīng)老師講課。他們希望能反駁，交流，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式。他們想學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)輕松有趣。知識(shí)的源泉是因特網(wǎng)而非老師。 教育系統(tǒng)應(yīng)該以學(xué)生為主，以教師為輔。 教師應(yīng)該以和學(xué)生互動(dòng)為主，以講課為輔，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。43美國(guó)案例威廉姆斯學(xué)院44