幼兒園心理環(huán)境營造與幼兒的發(fā)展課件

1、幼兒園心理環(huán)境營造與幼兒發(fā)展 2014年襄陽市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長”培訓(xùn)課程心靈小故事：有個小男孩，有一天媽媽帶著他到雜貨店去買東西，老板看到這個可愛的小孩，要小男孩自己拿一把糖果。但是這個男孩卻沒有任何動作。幾次的邀請之后，老板親自抓了一大把糖果放進他的口袋中。回到家中，母親好奇地問小男孩，為什么沒有自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩回答得很妙：，?！昂愫雍飳嶒灐狈窒恚?思考：1.人通常都有哪些心理需要？2.在幼兒園，幼兒的心理需要表現(xiàn)為哪些方面？3.你認(rèn)為，幼兒園教師可以采用哪些做法來滿足幼兒的心理需要？一、幼兒園心理環(huán)境及其構(gòu)成（一）環(huán)境和心理環(huán)境 環(huán)境是相對于某一事物或主體而言的，所謂環(huán)境，

2、就是存在于某一事物或活動主體周圍并對其產(chǎn)生影響的一切事物和條件。 幼兒園心理環(huán)境是指存在于幼兒周圍并對幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境。（二）幼兒園心理環(huán)境的構(gòu)成心理氛圍人際關(guān)系幼兒園文化“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。” 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 “人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)，凡人生態(tài)度、習(xí)慣、傾向皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)” 陶行知先生羅杰斯認(rèn)為：人具有非常優(yōu)異的先天“潛能”，教育無需也不應(yīng)該用指導(dǎo)性的方式向?qū)W生灌輸什么，這樣做會壓抑

3、“潛能”的自然實現(xiàn)，適得其反。教育只要為學(xué)生“潛能”的發(fā)展提供一個寬松、和睦的心理環(huán)境，使之能在“內(nèi)驅(qū)力”的本能驅(qū)動下自動地形成，充分地形成。 分 組小組討論：幼兒園心理環(huán)境會影響幼兒哪些方面的發(fā)展？請按重要順序列出其中35方面。二、幼兒園心理環(huán)境與幼兒發(fā)展（一）幼兒園心理環(huán)境影響幼兒發(fā)展的原因 幼兒的年齡和心理特點（易受傷害、可塑性強，對愛和關(guān)注有強烈的心理需求）心理環(huán)境是重要的潛課程（幼兒正處于“吸收力的心智”的發(fā)展階段，對心理環(huán)境特別敏感，不同的心理環(huán)境塑造著幼兒的不同個性） 心理環(huán)境影響著幼兒潛力的發(fā)揮（二）幼兒園心理環(huán)境影響幼兒發(fā)展的特點廣泛性 影響幼兒發(fā)展的方方面面潛移默化性 潤物

4、細(xì)無聲或者無聲的摧殘持久性 童年經(jīng)歷會到成年后個性的發(fā)展深刻性 會影響幼兒個性、情感、自我等情感性 以情感為基調(diào)的心理環(huán)境（三）幼兒園心理環(huán)境影響幼兒發(fā)展影響幼兒自我意識的形成和發(fā)展影響兒童人格的形成和發(fā)展影響兒童情緒情感的發(fā)展影響幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造影響幼兒社會關(guān)系的建立1.幼兒園心理環(huán)境對幼兒自我意識的影響 自我意識是對自己的認(rèn)識和評價。自我意識是個性的核心，也是個人發(fā)展和健康與否的關(guān)鍵。幼兒期是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期，主要依賴成人的評價和反饋建立自我意識。欣賞的、鼓勵的、接納的心理環(huán)境對幼兒自我意識的發(fā)展至關(guān)重要。2.幼兒園心理環(huán)境影響幼兒人格的形成和發(fā)展幼兒園是幼兒感受到的第一個社會心理環(huán)境

5、，這一社會心理環(huán)境的品質(zhì)和特點決定了幼兒對社會及他人的看法，也塑造著自己的個性。如果幼兒園的心理環(huán)境是接納的、欣賞的，幼兒會形成樂觀、積極、開朗、熱情、主動等健全的個性品質(zhì)。否則就會具有不同的個性缺陷。比如，壓抑的心理環(huán)境會導(dǎo)致幼兒的被動冷漠的個性，訓(xùn)斥緊張的心理環(huán)境會導(dǎo)致幼兒的自卑和焦慮。諷刺挖苦等心理環(huán)境還會留下程度不同的心理陰影，影響個性的健全發(fā)展。3.幼兒園心理環(huán)境影響幼兒情緒情感的發(fā)展幼兒園的心理環(huán)境影響著幼兒的情緒情感，如快樂、積極、熱情抑或悲傷、消極、冷漠等。幼兒園心理環(huán)境還會影響到幼兒未來的情緒和情感，決定著幼兒在未來是一個積極熱情感情豐富樂群的人，還是一個消極、冷漠感情貧乏孤

6、僻的人。 4.幼兒園心理環(huán)境影響幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造愉悅、鼓勵、自主的幼兒園心理環(huán)境會激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，促進幼兒的發(fā)展。壓抑、指責(zé)、被動的幼兒園心理環(huán)境則會扼殺幼兒的自主性和創(chuàng)造性，從而遏制幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。5.幼兒園心理環(huán)境影響幼兒社會關(guān)系的建立影響當(dāng)前的關(guān)系同伴關(guān)系師幼關(guān)系親子關(guān)系影響未來的關(guān)系同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系同事關(guān)系親子關(guān)系案例分析：中班美工活動T:小朋友們，你們想不想自己給小熊穿衣服?。緾:想?。ㄓ變簜冿@得異常興奮，七嘴八舌的說著自己的想法）T:安靜！老師說過上美工課的時候，要注意什么？還記得嗎？C:不能大聲說話。T:對，要安靜，還有呢？（T代表教師,C代表幼兒）C:

7、油畫棒是用來畫畫的，不能亂涂桌子，不能掉在地上。T:嗯，現(xiàn)在老師演示一下如何給小熊穿衣服，請小朋友們仔細(xì)看，過會老師把小熊發(fā)給大家讓小朋友們自己動手。T:好了，老師的小熊涂完了，現(xiàn)在老師要發(fā)給大家發(fā)小熊，讓小朋友們自己給小熊穿上漂亮的衣服哦。（老師在發(fā)給大家小熊時，有幾個小朋友在竊竊私語）T:誰在說話？（邊走向說話的幼兒身邊）就你們幾個天天在說話！T:還想不想要小熊了？再說話我就不給了！每次上美工活動就你們幾個能說！C:(幼兒沉默地低著頭一言不發(fā))T:我再說一遍，在給小熊穿衣服的時候，一定不要亂涂亂畫也不能把油畫棒掉在地上討論分析：案例中老師的這一做法會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？你認(rèn)為案例中老師的做法

8、對嗎？問題出現(xiàn)在哪里？三、幼兒園心理環(huán)境存在的問題（一）管理高于一切（二）缺乏心理關(guān)懷（三）師幼關(guān)系緊張（四）教師心理失?。ㄒ唬┕芾砀哂谝磺袔熡谆又荚诰S持紀(jì)律規(guī)范幼兒的行為。 研究表明，教師有一半以上的師幼互動行為是用來提出要求，規(guī)范幼兒行為的！ 問題:師幼互動的主導(dǎo)類型是控制服從型。教師控制型和幼兒接受型教師在師幼互動中表現(xiàn)出高度的控制性，特別是在運動活動、集體學(xué)習(xí)活動中，教師始終把握著師幼互動過程中的主動權(quán)，決定著師幼交往的目的、內(nèi)容、方式和時間，幼兒則處于被動的地位，采取服從的態(tài)度，扮演著服從和依賴的角色，日復(fù)一日，這就必然增強教師的控制性，相應(yīng)又使幼兒更服從，形成惡性循環(huán)，教師的絕對

9、地位容易導(dǎo)致其獨斷專行與幼兒完全被動的弊端，最終導(dǎo)致幼兒主體地位的喪失。 教師控制幼兒服從幼兒主體地位喪失（二）缺乏心理關(guān)懷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師幼互動的主要目的是交換信息而不是情感交流。 二者的比例是89.9% 與10.1%。教師的日常評價行為缺乏情感的投入。缺乏傾聽，喜歡貼標(biāo)簽，不關(guān)注幼兒的心理感受。如，“老師要不高興了！”“如果你不乖的話，老師不喜歡你了！”“如果你再欺負(fù)小朋友的話，我就不讓你在我班了！” “你真是一個愛打人的孩子！” 教育活動和日常生活活動心理關(guān)懷脫節(jié)有的教師組織教育活動時能進入角色，能體現(xiàn)尊重、平等和民主，生活活動卻隨便而敷衍例如，一個小孩子告狀：*推他了打他了。老師：“去去去

10、，誰能斷了你們的官司！”一個分離焦慮的孩子在教室門前哭泣，許久都沒有老師關(guān)照或教育。（三）師幼關(guān)系緊張控制和服從的師幼關(guān)系不平等的師幼關(guān)系冷漠的師幼關(guān)系“她樣子好兇”，“她說話太大聲了”，“我不喜歡劉老師，因為她一點表情都沒有。” 懲罰訓(xùn)斥幼兒不顧幼兒的心理感受（四）教師心理失健幼兒園“虐童”事件回放浙江溫嶺幼兒園虐童事件：700張虐童照片山西幼兒園教師虐童事件：10分鐘煽70個耳光黑龍江幼兒園教師虐童事件：山東幼兒園教師虐童事件： 小組討論：幼兒園老師為什么會心理失?。吭鯓臃乐褂變簣@老師心理失??？ 體驗游戲一游戲名稱：心有千千結(jié)游戲任務(wù)：打開“心結(jié)”游戲規(guī)則： 1.10人為一組，手拉著手成圓

11、圈，請記住自己的左手和右手都牽著誰。 2.音樂響起，請跟著音樂踏節(jié)拍，并做簡單動作。 3.音樂停止，請站立在原地不動，再牽起原來的左右手。 4.只能通過“鉆”、“繞”、“轉(zhuǎn)身”動作，還原成圓圈。 體驗分享職業(yè)認(rèn)知不夠職業(yè)能力不強職業(yè)道德喪失個人心理問題：情緒化、心態(tài)消極、缺乏愛心 教師心理健康直接或間接地影響著幼兒心理的發(fā)展四、幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造（一）幼兒園良好心理氛圍的特征（二）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊ㄈ⒗淠姆諊D(zhuǎn)變關(guān)愛的氛圍（四）建立良好的師幼關(guān)系（五）關(guān)注教師的心理健康“老師，我想畫劍龍，你能不能教我？”“現(xiàn)在小朋友們都在畫孔雀，我們還沒有教過畫恐龍，以后再學(xué)?！?/p>

12、 “君君，你該去洗小手了?！薄凹t紅，你把凳子放回原位去?！薄拔襾砀嬖V你們水是怎樣變成冰的?！卑咐治鲆唬喊咐治龆?幾個探究“樹根”的孩子們圍在一起在討論。寧寧：“樹是不需要我們給它們澆水的，它們自己會吸收泥土里的水分?！睗凉骸澳嗤晾锊皇且恢庇兴值?，泥土里的水分也會干的呀?！本骸皹涓情L在泥土里的，你又沒有看見過真的樹根是怎樣的？”沉默了一會兒，寧寧說：“我們可以在挖的時候小心點，不要把樹根全挖出來，只要看見一點點就可以了?！苯?jīng)過一番討論，他們決定親眼看一看樹根是怎樣的，樹根又是怎樣吸收泥土里的水分的。達(dá)成一致意見后，他們的建議得到了老師的支持。大約挖了5分鐘，君君說：“我看見這里的

13、泥土有點濕?！睂帉幒苡薪?jīng)驗地用手摸著，說道：“因為這是在地底下的，曬不到太陽?！庇滞诹艘粫?，樹根終于又露出了一點，孩子們像發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，興奮地大叫起來：“我們看見樹根了?！?這下孩子們可起勁了，馬上動起手來。經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們發(fā)現(xiàn)樹根是由許許多多、密密麻麻、縱橫交錯的根須連在一起的。為了幫助幼兒了解更多有關(guān)樹根的知識，老師還特意邀請了有經(jīng)驗的園林師傅參與孩子們的探究。通過園林師傅的啟發(fā)和講解，孩子們領(lǐng)悟到，樹越大，樹根就更長、更粗壯，能夠伸到泥土里很深的地方吸收水分，因此，大樹就不需要人給它們澆水了。討論分析：案例中兩個老師的做法分別會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？你認(rèn)為哪個老師的做法更可??？為什么？

14、請概括出幼兒園良好的心理環(huán)境應(yīng)具備哪些特點？（一）幼兒園良好心理氛圍的特征接納關(guān)愛民主自由安全（二）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊谝徊?，改變觀念：從管理到對話平等的社會關(guān)系，體現(xiàn)為對話關(guān)系雙方的“敞開”和“接納”“雙方”的傾聽對話的目的不僅是已知的確定知識對話期望新的發(fā)現(xiàn)和新的意義第二步，教育行為：從壓制到合作追求卓越，富有理想。教育是有著深厚和執(zhí)著的人文關(guān)懷的活動，是理想推動的活動。教師是具有理想主義傾向的人。教育的根本目的是使人類的明天變得更美好。發(fā)展教育智慧（三）將壓制的心理氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛的心理氛圍愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的原動力，離開了愛，教育就失去了靈魂，既失去了其過程的活力和魅力，又

15、失去了其結(jié)果的有效性，也就談不上兒童靈性、愛心的培養(yǎng)，潛力的實現(xiàn)，創(chuàng)新能力的獲得。 1.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛的情感環(huán)境，獲得幼兒關(guān)愛的回報愛的環(huán)境保護幼兒的同情心開展愛心教育獲得幼兒關(guān)愛的回報 2.創(chuàng)設(shè)溫馨的情感環(huán)境，滿足幼兒依戀的需要創(chuàng)設(shè)溫馨情感環(huán)境，滿足幼兒依戀需要情感型的教師螞蟻媽媽的故事戶外活動時，我?guī)е⒆觽兺娲笮徒M合玩具，忽然有幾個孩子在地上爬了起來，接著又有幾個跟著也爬了起來。看到這個景象，我想爬是這時期的孩子比較喜愛的一種活動，能發(fā)展孩子動作的協(xié)調(diào)性，何不借此讓孩子們練習(xí)爬呢？于是，我說：“你們爬得真好，就像小螞蟻一樣，咱們來做個小螞蟻找食物的游戲吧?！焙⒆觽兏吲d地跟在我的后面爬了起來。這

16、時，有一個孩子說：“老師，我們是螞蟻寶寶，你當(dāng)我們的螞蟻媽媽吧?！蔽掖饝?yīng)了，孩子們更高興了。我們爬過“高山”，來到“樹林”。這時，我說：“孩子們，這里有很多的食物，快來吃嗎！”孩子們開始做起了吃的動物。一會兒，有孩子說：“吃飽了，螞蟻媽媽帶我們?nèi)ネ姘??！焙⒆觽冇珠_始爬了起來，有幾個哭鬧的孩子不哭了，也加入到了游戲中。這時，我們都有一種進入角色的感覺，孩子們有了一種如在家中的安全感和滿足感，我有了一份他們在這么短的時間就接受我的一種喜悅感。 浙江幼兒教育網(wǎng)站3.創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境促進幼兒的情感發(fā)展開放式的環(huán)境是一個充滿人情味的、使幼兒感到親切溫暖的、能反映良好人際關(guān)系的、幼兒易于接近的環(huán)境。是一

17、個鼓勵的環(huán)境。4.創(chuàng)設(shè)自主的區(qū)域環(huán)境促進幼兒個性發(fā)展?jié)M足不同的需要表現(xiàn)不同的個性發(fā)展獨立能力調(diào)節(jié)自己情緒心靈小屋5.創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲環(huán)境，促進幼兒快樂成長關(guān)注幼兒的游戲環(huán)境就是關(guān)注幼兒的幸福童年游戲與兒童發(fā)展游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)“關(guān)愛”心理環(huán)境應(yīng)注意的事項以幼兒為本建立“關(guān)愛”的心理環(huán)境以正面積極的態(tài)度去對待孩子的個性保護和維護每個幼兒的積極性、主動性和自信心關(guān)懷的方式要個性化 體驗活動二活動名稱：圓球游戲活動規(guī)則： 1.所有人分成5組，每小組約20人，分別配有1、2、3、4、5號球 2.要求將球按1、2、3、4、5號的順序從發(fā)起者手中出發(fā)，最后按此順序回到發(fā)起者手中 3.在傳遞傳遞過程中，每一個

18、人都必須接觸到球，所需時間最少的獲勝。 4.如果球掉地一次額外加10秒。體驗分享： 沒有做不到的，只有想不到的?。ㄋ模┙⒘己玫膸熡钻P(guān)系建立良好師幼關(guān)系的四大要素:關(guān)愛、平等、傾聽和欣賞關(guān)愛：教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)?！懊總€幼兒都渴望得到教師的關(guān)愛，教師的愛對孩子的意義是重大的，也是不同尋常的。教師的愛對幼兒的心理問題不僅能起到預(yù)防的作用，同樣也能起到治療的作用。”積極傾聽80/20 法則: 80% 聆聽, 20% 說服注視對方: 有助于集中注意力, 還可以看清楚說話者的臉部表情跟肢體語言。注重肢體語言: 微笑和點頭可以表示你正在積極傾聽。適時地提出問題: 可使對方感到你全神貫注地傾聽，如: 然后呢? 最佳表達(dá)者通常是最佳聆聽者！美國知名主持人林克萊特有一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當(dāng)做什么呀”小朋友天真地回答：“嗯我要當(dāng)飛機的駕駛員”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦”小朋友想了想：“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去?！碑?dāng)在場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之心遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說