2022年《唯一的聽眾》教案黃海燕

1、11.唯獨(dú)的聽眾 福州市茶園山中心學(xué)校 黃海燕一、教案目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課顯現(xiàn)在生字、新詞,摘錄印象深刻的句子和詞語；2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容；提出不懂的問題與同學(xué)爭(zhēng)論；3、懂得課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與 面感受老教授愛惜、勉勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì) 佩服、感謝之情；“我”的心理、行動(dòng)變化兩方“我”對(duì)德高望重的老教授的4、體會(huì)環(huán)境描寫、人物語言描寫、神態(tài)描寫的作用；二、教案重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛惜、勉勵(lì),以及 “我”對(duì)她的佩服、感謝之情；三、教案難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫抒發(fā)對(duì)老教授的 佩服、

2、感謝之情的；四、課時(shí)支配：2課時(shí) 五、課前預(yù)備：生:1、預(yù)習(xí)課文,給課后生字注音、組詞； 2、給課文標(biāo)上自然段落序號(hào)； 3、熟讀課文,提出自己的疑問；師:課件 六、教案過程：第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題：1、談話：同學(xué)們,世界上最悅耳的話語是關(guān)愛的話語,最感人的故事是真 情的故事,最宏大的力氣是愛的力氣；這節(jié)課就讓我們連續(xù)沐浴人間真情的暖 陽,觸摸一行行暖和心靈的語言,學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯獨(dú)的聽眾 全班齊讀課題 ；請(qǐng)大家把書翻到 P47,我們先來聽聽課文的主人公,在文章的開頭和 P50的 結(jié)尾,向我們?cè)V說了什么；請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀；1 / 8 2、發(fā)覺：同學(xué)們,你們發(fā)覺課文的首尾有什么特點(diǎn)

3、了嗎？首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比；同學(xué)們,咱們師生合作,說幾組句子,我說句子的前半句,講作者開頭怎樣,你們說最終的結(jié)果；我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比,可以嗎？開頭,作者拉琴很生疏；后來 開頭,作者連一支曲子都拉不好；后來 開頭,作者可怕拉小提琴；后來 開頭,作者因拉不好小提琴非常懊喪；后來 開頭,作者被家人稱為音樂白癡；后來 同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位 的形象）,那早晨里 唯獨(dú)的聽眾；“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人3、質(zhì)疑：同學(xué)們,你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的 問題呢？學(xué)情猜測(cè)： “唯獨(dú)的聽眾 ”指誰？她做了什么事？作者為什么能有這么大的進(jìn)步？為什么 “我”總是

4、情不自禁地想起那位“耳聾”的老人？為什么 “ 耳聾”打了引號(hào)？為什么那位老人她要說自己耳聾？那位老人都給了作者怎樣的幫忙,使 他從一個(gè) “音樂白癡 ”成了一個(gè) “小提琴演奏家 ”？為什么說她是作者 “唯獨(dú)的聽眾”？ 二、初讀課文,整體感知 1、同學(xué)大聲自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊摸索剛才提出 來的問題；2、“唯獨(dú)的聽眾 ”是指誰？她做了什么事？3、認(rèn)讀詞語：懊喪 躡手躡腳 愧疚 溜走 介意（讀了詞語,你似乎看到了一個(gè)怎樣的音樂學(xué)子？）神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透過這些詞語,你體會(huì)到這位年輕人有何變化？）過渡：是啊,年輕人從一個(gè)音樂白癡走向勝利,這一切都源自于老人的影響

5、,那么,老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài) ）明顯這是一篇寫人的文章,課文的主人公2 / 8 老教授主要是用語言、神態(tài)來影響“我”的；我們要認(rèn)真聽其言,觀其行,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人和作者的內(nèi)心,感悟他們豐富的情感世界；（板書 ：言 行 心）三、細(xì)讀文本,習(xí)言滿意（一）、聚焦三次語言1、老人詩一般的語言令 “我”感動(dòng),也令全部的讀者感動(dòng)；請(qǐng)同學(xué)們小聲朗 讀課文,用 “ ”畫出描寫老人語言的句子；看一看,老人在什么情形下,對(duì)作者說了什么？為 什么這么說？產(chǎn)生了什么作用？一會(huì)兒我們進(jìn)行溝通；找到以后,可以自己小 聲地讀一讀老人所說的話；同學(xué)小聲讀；2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào) ,幻燈片出示相關(guān)語

6、句；其他同學(xué)都找全了嗎？沒畫全的請(qǐng)你趕快補(bǔ)畫上；（1）、體會(huì)相識(shí)時(shí)的語言 老人的這些語言,是在什么情形下說的呢？我們先來看,第一次她是在什 么情形下說的這些話？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答；同桌合作來讀書,一個(gè)人讀在什么情形下,另一個(gè)同學(xué)讀她說了什么,可 以嗎？好,在什么情形下呢？出示幻燈片,請(qǐng)一組同學(xué)示范讀句子；請(qǐng)同學(xué)們就這樣,一個(gè)人讀在什么情形下,一個(gè)同學(xué)讀她說了什么,好嗎？來,同桌合作讀書；同桌讀后請(qǐng)一組同學(xué)來讀； 詩一樣；3、指導(dǎo)朗讀：作者聽了,此時(shí)老人說的話像什么一樣？讀出像詩一般語言的那種美,好嗎？哪組同桌再讀？4、咱們談?wù)撘幌吕先嗽谶@種情形下,為什么說這樣的話呢？你們知道老人為什么這么說嗎？老

7、人是給他自信心,保護(hù)他的自尊心,仍告知他 是這樣?。磕窃蹅円黄鸷献髯x；“你要每天來練琴 ”,是不“我的臉 預(yù)備溜走； ” 而此時(shí)老人送上了那詩一般美好的語言生接讀；（2）體會(huì)其次處語言 出示幻燈片,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)各讀一句；誰再來讀老人說的話？3 / 8 老人為什么這樣說？老人看到他微小的進(jìn)步就勉勵(lì)他；那好,請(qǐng)同桌相互 讀一讀；一個(gè)人讀在什么情形下,一個(gè)人讀老人說的什么；全班來合作讀；老師讀： “以后,每天早晨 我停下來時(shí), ”她送上勉勵(lì) 的美好語言 生接讀；同學(xué)們,這樣的話語產(chǎn)生了什么作用？誰把這句話讀一讀,在讀中體會(huì)？出示幻燈片： “我心里充滿著一種從未有過的感覺；”假如你們就是這位初學(xué)拉小提琴

8、的人,在這時(shí)候聽到這樣勉勵(lì)的話,你會(huì) 有什么樣的感覺？你們說這種 “從未有過的感覺 ”是什么意思？以前,他得到過勉勵(lì)嗎？由于他拉的琴聲太難聽了,所以這時(shí)候,他心中是充滿著一種從未有過的 感覺；就像你們說的,是一種歡樂的感覺、興奮的感覺、暖和的感覺、歡樂的 感覺,是不是呀？這句話包含了這么豐富的內(nèi)容,讀出來好嗎 . 3感受變化 過渡：同學(xué)們,這樣的語言不單單在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了這樣的作用,給作者帶來 歡樂的情感體驗(yàn),仍有著其他很大的作用呢！課文有一段就集中描寫了；這個(gè) 作用是通過什么寫出來的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這部分讀一讀；出示幻燈片；在老人這樣勉勵(lì)的語言下,作者有了怎樣的變化呢？猜測(cè)：態(tài)度變了、情感變了、行

9、動(dòng)變了、心情變了 誰能用一組排比句來說一說,作者變得怎樣了？作者變得同學(xué)們,把你們所感受到的變化一起讀出來吧！全班齊讀；（4）體會(huì)第三處語言 我們連續(xù)來看看,第三處老人是在什么情形下,說了什么？你看這次,她 說這琴聲能給她帶來歡樂和幸福,這句話是一個(gè)轉(zhuǎn)述的話,假如要是把它直接 變成老人說的話,怎么說這句話？能試著把它直接變成老人說的話嗎？請(qǐng)一個(gè) 同學(xué)回答；她送上稱贊的話 ,誰再來說說 . 真是詩一般的語言??！讓我們?cè)賮碜x讀,體會(huì)老教授對(duì)年輕一代的關(guān)懷和 勉勵(lì)；師引讀：（播放秋日私語的輕音樂）4 / 8 熱愛拉琴的我,在一次又一次失去信心的時(shí)候,老教授帶著敬重和懂得,賜予我真誠的勉勵(lì)： 在她真誠

10、的幫忙、勉勵(lì)下,我重拾信心,每天堅(jiān)持練習(xí),為了使我不斷努 力,她總不忘說上一句： 老教授的知遇之恩,老教授的頌揚(yáng)和勉勵(lì),使我刻苦練習(xí)；功夫不負(fù)有心 人,我進(jìn)步了,她又確定地對(duì)我說： 三、課堂小結(jié),布置作業(yè) : 1、小結(jié)：早晨里,這唯獨(dú)的聽眾,用了一個(gè)善意的謊言,通過真誠無私的愛惜與鼓勵(lì),讓我們感受到老人對(duì)“我”的勉勵(lì)與關(guān)愛；而我們的這些感受都是通過緊緊抓住老人的語言來體會(huì)到的；看來在賞析寫人的文章時(shí),對(duì)人物語言的描寫可 不能忽視；假如說老教授善解人意的語言是有聲的勉勵(lì),那么她安靜的神態(tài),特殊是 每天早晨做唯獨(dú)的忠實(shí)聽眾,就更是一種無聲的勉勵(lì),從而使“我”今日能面對(duì) 成百上千的觀眾演奏；我們下節(jié)

11、課接著來體會(huì)；2、學(xué)習(xí)生字（視情形而定）3、布置作業(yè)：（1）謄寫本課生字、新詞,并聽寫；（2）謄寫課文中給你留下深刻印象的句子；（3）摸索 P50課后練習(xí)題；5 / 8 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽寫詞語；2、復(fù)述：課文講了一件什么事？假如說老教授善解人意的語言是有聲的勉勵(lì),那么她安靜的神態(tài),特殊是每天早晨做唯獨(dú)的忠實(shí)聽眾,就是無聲的勉勵(lì),從而使 千的觀眾演奏；二、細(xì)讀文本,習(xí)言滿意 一、聚焦三次動(dòng)作、神態(tài)“我”今日能面對(duì)成百上過渡：老人如詩一般的語言讓人感動(dòng)著,老人那安靜的眼神也令人難忘；讓我們?cè)倩氐秸n文中,快速默讀課文,找到描寫老人眼神的句子,用“ ”畫出,反復(fù)讀一讀,想想透過這些眼神,

12、老人的心理之窗,你從中讀懂了什 么？一會(huì)兒我們一起來溝通,好嗎？A抓關(guān)鍵詞體會(huì) 1、同學(xué)找、畫課文中幾次寫到老人的眼神；2、同學(xué)匯報(bào)溝通：出示：一位極瘦極瘦的老婦人悄悄地坐在一張木椅上,雙眼安靜地望著我；以后,每天早晨,我都到小樹林去練琴,面對(duì)我唯獨(dú)的聽眾,一位耳聾的 老人；她始終很安靜地望著我；她慈愛的眼睛安靜地望著我,像深深的潭水 （1）這 3個(gè)句子,重點(diǎn)詞是什么？（2）請(qǐng)默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文,摸索：分別在怎么樣的情形下,老教授在安靜地望著 “我”？（3）安靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,說一說老 人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)；B創(chuàng)設(shè)情境感受 幻燈出示：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲

13、音懊喪地想離開小樹林時(shí),她安靜地望著我,似乎在說 6 / 8 當(dāng)我有了幾分信心,每天去小樹林拉琴時(shí),她看到了,也是始終安靜地望 著我,似乎在說 當(dāng)我漸奏出真正音樂時(shí),她仍是用慈愛的眼睛安靜地望著我,似乎在說她的安靜給了我力氣,仍給了我 二、聚焦環(huán)境描寫 （士氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)）文章中通過語言、神態(tài)的描寫傳遞出老人對(duì)“我”的勉勵(lì)與關(guān)愛；而作者的 內(nèi)心也可以通過這些描寫感受到；當(dāng)然,寫人的文章除了可以通過聽其言,觀 其行,悟其心來體會(huì)人物的情感,其實(shí)仍可以通過環(huán)境描寫來感受；請(qǐng)生找出 描寫環(huán)境的語句；出示：林子里靜極了；沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令；你感受到作者什么樣的心情？三、適時(shí)解題,

14、升華情感 1、小結(jié)：假如說老教授善解人意的語言是有聲的勉勵(lì)；那么她安靜的神態(tài),特殊是每天早晨做唯獨(dú)的忠實(shí)聽眾,就是無聲的勉勵(lì),從而使我今日能面對(duì) 成百上千的觀眾演奏；2、出示：齊讀最終一段,從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè) 怎樣的人？生結(jié)合課文暢談；我真正的明白了老教授 “聾”的緣由,做事只有專心去品嘗,專心去感受,才會(huì)勝利 “我”,愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,板書：感謝 它能使人興奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的勝利；3、過渡： “我”由開頭拉小提琴像鋸床腿似的,到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百 上千的觀眾演奏小提琴曲,可以說是脫胎換骨啊,這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉

15、 的教導(dǎo)??！假如你給這篇文章命題,你會(huì)叫什么呢？為什么說老教授是唯獨(dú)的聽眾？為什么要以唯獨(dú)的聽眾為題呢？（1）.這片樹木里我和老人是早晨這里的?？?我練習(xí)小提琴,老人安靜 地聽,準(zhǔn)時(shí)地勉勵(lì)；再?zèng)]有第三者闖入這個(gè)隱秘林子了；（2）.沒有老人這位忠實(shí)的聽眾,就不會(huì)有我對(duì)小提琴的堅(jiān)持,為了老人 的確定與期望,我才更加刻苦地練琴,只有老人才肯這么專心地聽我演奏,所 以老人是我唯獨(dú)的聽眾；7 / 8 （3）.我之所以有今日的勝利,離不開老人無語的關(guān)心,無聲的勉勵(lì),我 音樂方面的勝利老人的作用無可替代,無人能比；（4）.老人對(duì)我無私的幫忙與勉勵(lì),不僅讓我對(duì)音樂有了更深的懂得,更 高的造詣,更執(zhí)著的追求,仍讓我在做人方面受到了極大的影響和教益,老人 是我生命中無人能比的 “唯獨(dú) ”；4、 老教授用愛心建筑起溝通的橋梁,使我從一個(gè)極度自卑,甚至要舍棄 理想的孩子成為了一個(gè)可以面對(duì)成百上千的觀眾拉琴的音樂家,配小提琴音樂,指名讀最終一段,你認(rèn)為愛是什么？正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘；積極勉勵(lì),真誠無私的幫忙,才使我 樹立信心,刻苦練習(xí),讓我最終愛上了小提琴,站在萬眾矚目的舞臺(tái)中心,演 繹了自己出色的人生；此時(shí)此刻,你有什么感受呢？請(qǐng)完成小練筆：（播放感恩的心音樂）“；”也想對(duì)小提琴手說： “此