2022年《提高學困生語文學習興趣的研究》學期研究工作小結

1、 提 高 學 困 生 語 文 學 習 興 趣 的 研 究 學 期 研 究 工 作 小 結學習 好資料威遠縣嚴陵鎮(zhèn)中心學校2022 年下期校級課題提高學困生語文學習愛好的爭論學期爭論工作小結一、課題的提出：語文是衡量人才學問與素養(yǎng)的標準之一,更是學好其他學科的 基礎和獲得學問的必需技能；有位訓練家說過：“ 訓練不應當制造 失敗者,哪怕同學只有百分之一的成人期望,我們也要付出百分之 百的育人愛心,當老師的只有教好每個同學的義務,而沒有讓一個 同學掉隊的權益；” 然而在我們的語文教學中,幾乎都存在著一小 部分語文學習的“ 弱勢群體” ：他們或是由于沒有養(yǎng)成良好的學習 習慣,或是受到家庭或者自身的某些

2、影響而缺乏信心,或是不善于 積存和運用適當?shù)膶W習方法,而造成諸多的學問漏洞,久而久之,便逐步成為學習語文有困難的同學；這些同學往往被老師們認為“ 朽木不行雕” ,所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪 蔓的耐心；基于這樣的現(xiàn)實問題,我們開展了以培育學困生學習語 文的愛好,有效地驅動其“ 自能進展” ,提升班級語文整體水平為 目的的爭論工作；二、 課題的涵義和理論依據(jù)：新課程標準要求敬重和滿意不同同學的需求, 運用多種學習方式和手段 , 引導同學積極主動地學習 , 使同學形成積極的情感態(tài)度和正 確的價值觀；要求同學會自覺主動進行自主式、探究式及合作式學 習,在學習中提高創(chuàng)新才能和實踐才能,從

3、而提高學習效率；因 此,要使學困生不學困,或者進展成為“ 不學就困” ,就必需留意 學困生學習愛好的培育；托爾斯泰曾經(jīng)說過：“ 勝利的教學,所需 的不是強制,而是激發(fā)同學學習的愛好；” 努力激發(fā)培育學困生學 習愛好,使學困生享受學習的樂趣,是學校語文教學的任務之一,也是減輕同學課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑；三、爭論目標和內(nèi)容：（一）課題爭論的目標：精品資料學習 好資料1. 通過爭論,提高學校語文學困生的自主學習意識,激發(fā)學習 愛好,讓學困生喜愛學習、喜愛語文,形成良好的學習習慣,在原 有的層次上有肯定的提高；2. 通過爭論,探究適合于培育和提高學困生學習語文愛好的方 法和途徑；3. 通過

4、爭論,探究能形成針對學校語文學習中提高學困生學習 愛好的一套可行性、便于操作的方法；（二）課題爭論基本內(nèi)容：1、學困生產(chǎn)生的緣由及分析；2、學困生語文學習愛好培育的途徑與方法爭論；3、學困生語文學習愛好培育與新課程改革,實施素養(yǎng)訓練之間 的關系 重點和難點：學困生語文學習愛好培育爭論；四、爭論方法：本課題運用的爭論方法主要有以下三大塊：1、詢問、調(diào)查、觀看相結合,分析學困生產(chǎn)生的緣由；2、用行動爭論法、個案爭論法、行為觀看法,訓練觀看法等培 養(yǎng)學困生學習語文的愛好；3、用統(tǒng)計法并輔之以文獻爭論、師生訪談、家長反饋等方法研 究培育成效；五、課題爭論的主要措施：1、加強老師自身課堂教學爭論；課堂教

5、學是學校的中心工作,同學語文學習動機策略培育的主 陣地在課堂；因此,老師的情感、教學手段等一系列能激發(fā)同學學 習動機的因素如何在課堂上得以表達,并能真正發(fā)揮作用,成了課 題組老師課堂教學中探討爭論的內(nèi)容；2、對學困生進行幫教（1）心理幫教精品資料學習 好資料學困生往往缺乏自信心,易對四周的人產(chǎn)生敵意；我們老師會 把信任的目光投給他們,把敬重的話語送給他們,把和氣的微笑灑 向他們,引導他們真正成為學習的主體,積極主動地參加學習；（2）學法幫教 適當給學困生降低教學要求,勉勵他們一小步一小步地走向成 功,建立自信,體驗學習的歡樂；對學困生進行個別輔導,從最基 礎的專項訓練開頭入手,一點一滴地幫他們

6、補起來；在此基礎上,適當?shù)嘏e一反三,提升學習的才能；六、各爭論階段的具體工作 1預備階段 弄清學困生的涵義；弄清國內(nèi)外爭論學困生的課題,目前爭論的情形如何？參照期末考試,確定爭論對象；調(diào)查摸底,明白學困生的基本情形；挑選培育學困生的對象及制定相應方案；2. 分析階段：對爭論對象做具體的記錄；分析爭論個案,收集各種爭論信息和資料；發(fā)覺在爭論中顯現(xiàn)的各種問題；查找緣由,積存材料；爭論人員依據(jù)爭論情形準時總結溝通新的做法；3. 試驗階段 爭論人員將實施所得歸類、整理并備案；總結體會；集體分析爭論各爭論人員的體會做法、爭論成果、論文、各 項數(shù)據(jù)、單行材料等,并據(jù)此發(fā)表論文及其它成果；做好結題的全部材料

7、預備；4. 攻堅階段主要任務：分析某些疑難問題、探討爭論的局限性和不足之處；精品資料學習 好資料要求對每一個爭論成果進行認真認真的核實、完善；聚集各種資料,裝訂成冊；5. 驗證階段主要任務：完成爭論報告、論文的分類撰寫；完成爭論報告的整合和最終定稿；通過最終爭論成果的驗收；七、爭論成果 : 通過這么長時間的小課題爭論,我們總結出學困生的平常表 現(xiàn),并分析出學困生形成的緣由；（一）“ 學困生” 的平常表現(xiàn) 1、對學習沒有愛好,不喜愛學習；2、同學基礎差,跟不上班；3、書寫潦草,不工整；常常抄襲作業(yè),甚至不做作業(yè) 4、上課常常走神；5、存在自卑和逆反心理；（二）“ 學困生” 形成緣由 同學層面 1

8、、先天緣由；由于遺傳等障礙性疾病,影響到學習,造成肯定 的學習困難；2、內(nèi)趨力緣由；由于個體心理進展的不平穩(wěn)性,導致他們自制 力差,留意渙散,難以集中,長久性差,缺乏學習動力與愛好；3、滾雪球緣由；同學在綜合因素下,往往學問基礎缺漏多,鞏 固率低,心理困難度就像滾雪球一樣越來越大；家庭層面 1、有些家長自身文化層次低,個人素養(yǎng)整體上也較低,家庭經(jīng) 濟相對不佳,幾乎成天為“ 生計” 勞碌,無暇也無才能關注孩子的 學習；致使孩子身上養(yǎng)成很多不良行為習慣,就學完全靠“ 在校學 習” ,導致“ 學困生” 數(shù)量較多；2、不完整、不和諧的家庭環(huán)境；精品資料學習 好資料3、父母的訓練方式不適當、不合理；（三

9、）通過爭論,明白了學困生的類型、特點,并對癥下藥,探究出提高學困生語文學習愛好的方法；1、調(diào)動他們的奇怪心和求知欲 1 創(chuàng)設新穎的環(huán)境,讓同學有一個新穎感,喚起他們的學習興 趣; 2 創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境,創(chuàng)設形象、直觀的教學情形,促使學 生積極參加認知的活動；3 幫忙同學分析自己的學習情形,在確定學習目標的基礎上制 定學習方案；4 在學習方案執(zhí)行期間,幫忙他們監(jiān)督他們的學習過程,維護 或修正學習方案；5 幫忙學困生在方案執(zhí)行一個階段以后或是方案終止后評判學 習成效,總結前段時間的學習成果；2、展現(xiàn)自我、體驗勝利,樹立自信心；（1）“ 用放大鏡看同學的優(yōu)點,用縮小鏡看同學的缺點” ；（2）給學困

10、生供應勝利的機會,如：挑一些簡潔解答或操作的 問題讓他們做,讓他們嘗到勝利的歡樂,逐步增強他們學習數(shù)學的 信心；3、老師在訓練教學中要想到學困生 老師備課時要想到學困生,要備學困生的轉化情形,要明確 學困生學習教材的難點會是什么,學困生簡潔顯現(xiàn)的錯誤地方會是 哪里？老師備課保證教學質(zhì)量和提高學困生的學習積極性同生并 存；老師在上課時要考慮到學困生,課堂提問老師要把較難較大 較深的問題分解成較小較易較淺的問題,讓學困生也有回答疑題的 機會；課堂操作時要想到后進生,要勉勵學困生積極參加,重在參 與,不能再將他們擱置起來,置之不理；掌握學困生課堂違紀的問 題；精品資料學習 好資料布置作業(yè)時,要照料到

11、學困生,要為學困生“ 開小灶” ；從 數(shù)量上照料,只求精確率、精準度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減 少；從難易程度上來照料,學困生只需作基礎題,對難度大的題目 可以選作或是不做；批改作業(yè)時,要想到學困生,后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改,最 好當面批改,要精批細改,不能簡潔地打對、錯就了事了,仍要幫 助后進生找出緣由,當場加以改正；上評講課時,要照料到學困 生,對于學困生哪怕是只有點滴進步,也要賜予充分的確定；4、充分發(fā)揮班集體群體力氣,開展“ 一幫一” 的活動,幫忙學 困生盡快趕上來,提高他們的學習積極性；5、家校合力,共同訓練治理學困生；多與家長溝通；發(fā)覺學困生在思想、學習中有不良表現(xiàn)時,就 準時向家長匯報,共同訓練同學；更多的是把同學的每一點微小的 進步和對他們的夸獎準時轉告給家長,讓家長共享子女勝利的喜 悅,并再次勉勵子女,使同學感到來自家庭的溫和和愛惜,使他們 信任自己能夠學好,從而將這種自信轉化為積極性和主動性,激發(fā) 同學的學習愛好；八、存在的問題：1、學困生隊伍中的一部分特別人群先天性智力低下的同學 的轉化成效不明顯,如何轉化這部分特別同學是一個艱巨的課題；2、做一時簡潔,做一世難；真剛要轉變學困生的學習狀態(tài)不是 一朝一夕的事,需要長期的