三編認(rèn)知與個(gè)方面的學(xué)習(xí)

1、第三編 認(rèn)知與個(gè)性方面的學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與遷移復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程思維與創(chuàng)造性的培養(yǎng)品德的形成與培養(yǎng)心理健康教育（心理素質(zhì)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)）1第四節(jié) 心理健康教育心理健康教育概述心理健康教育的原則與策略心理健康教育的途徑與技術(shù)2一、心理健康教育概述心理健康的一般概念與標(biāo)準(zhǔn)何謂心理健康教育？心理健康教育的意義影響兒童心理健康的主要因素3（一）心理健康的一般概念與標(biāo)準(zhǔn)心理健康的一般概念心理健康的標(biāo)準(zhǔn)41.心理健康的一般概念心理健康是指一種持續(xù)的積極發(fā)展的心理狀況，在此狀況之下，個(gè)體能夠良好地適應(yīng)環(huán)境，充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是無(wú)心理疾病。5嚴(yán)重心理障礙心理完全健康心理正常心理偏差心理

2、障礙(心理素質(zhì)教育)(心理咨詢與輔導(dǎo))(心理治療)62.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（青少年、成人）現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自我、承認(rèn)自我、接受自我。對(duì)現(xiàn)實(shí)合乎常理地認(rèn)識(shí)和反應(yīng)，有效地控制自己的觀念和行為。行為方式與社會(huì)角色一致，符合常規(guī)。正常健康的交往。統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。對(duì)挫折具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制。7自我的防御機(jī)制壓抑：一些為社會(huì)倫理道德所不允許的沖動(dòng)、欲望，在不知不覺(jué)中被抑制到無(wú)意識(shí)之中，使人不能意識(shí)到其存在。8自我的防御機(jī)制投射：把自己的愿望和動(dòng)機(jī)（往往是超我不允許的）歸于他人，斷言他人有此愿望和動(dòng)機(jī)。9自我的防御機(jī)制否認(rèn)：有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地拒絕承認(rèn)使人感到焦慮痛苦的事情，似乎其從未發(fā)生

3、過(guò)。10自我的防御機(jī)制退行：當(dāng)遇到挫折和應(yīng)激時(shí)，心理活動(dòng)退回到較早年齡階段的水平，以原始、幼稚的方法應(yīng)付當(dāng)前情景。固著：心理未完全成熟，停滯在某一性心理發(fā)展水平。11自我的防御機(jī)制升華：把為社會(huì)、超我所不能接受、不能容許的沖動(dòng)、能量轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的活動(dòng)能量。12自我的防御機(jī)制置換：因某事而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上去，就轉(zhuǎn)而移到另一對(duì)象上去了。13自我的防御機(jī)制抵消：以從事某種象征性的活動(dòng)來(lái)抵消、抵制一個(gè)人的真實(shí)體驗(yàn)。14自我的防御機(jī)制反向形成（矯枉過(guò)正）：把無(wú)意識(shí)之中不能被接受的欲望和沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為無(wú)意識(shí)之中相反的行為。15自我的防御機(jī)制合理化：自己得不到的東西，就貶低它的價(jià)值，

4、自己擁有的東西，則抬高其價(jià)值，以減輕自己焦慮、維持心理平衡。（酸葡萄、甜檸檬效應(yīng)）16自我的防御機(jī)制補(bǔ)償：由于存在某種缺陷或者不能實(shí)現(xiàn)某種愿望，改為努力追求其他可行性的目標(biāo)。17（二）何謂心理健康教育？含義任務(wù)181.心理健康教育的含義根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的原理、心理咨詢與輔導(dǎo)技術(shù)、心理治療方法與手段等，培養(yǎng)教育對(duì)象良好的心理素質(zhì)，防治心理疾患，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展、素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。192.心理健康教育的任務(wù)從內(nèi)容來(lái)看心理素質(zhì)培養(yǎng)、心理健康維護(hù)從性質(zhì)來(lái)看發(fā)展性教育、補(bǔ)救性教育20（三）心理健康教育的意義是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變動(dòng)的要求有助于教育對(duì)象的身心健康、全面發(fā)展有助于家庭的幸福有助于社會(huì)的穩(wěn)定21（四）影響兒童心理健康的主要因素兒童個(gè)體的器質(zhì)性障礙突發(fā)事件家庭病理22家庭病理夫婦沖突家庭成員關(guān)系扭曲家庭內(nèi)角色混亂對(duì)兒童充滿敵意母子共生關(guān)系三代間的沖突成人的教養(yǎng)方式不一致，甚至矛盾23二、心理健康教育的原則與策略24（一）心理健康教育的原則教育性的原則：讓兒童“學(xué)會(huì)做人”整體性的原則：以整體的觀點(diǎn)看待兒童的心理，系統(tǒng)考慮其心理的各種影響因素平等尊重、保密性的原則富含藝術(shù)性、促進(jìn)成長(zhǎng)的非指示性原則堅(jiān)持性原則因材施教的原則25（二）心理健康教育的策略發(fā)展優(yōu)先，預(yù)防重于治療