《亡人逸事》設(shè)計(jì)方案

1、PAGE 1PAGE 8附件2全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃應(yīng)用成果評(píng)比與展示活動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：孫犁的亡人逸事是“蘇教版”高中語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。與作者的另一名篇荷花淀一樣，本文具有文筆細(xì)膩的特點(diǎn)。因此常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往僅著眼于通過(guò)探究文章的細(xì)節(jié)，來(lái)把握人物形象。如分析第四部分“亡妻病故”中的一處細(xì)節(jié)：“她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容?！睆倪@一細(xì)節(jié)可以看出，妻子始終不肯忘情的竟是丈夫多少年前一次小小的體貼，表現(xiàn)出亡妻純樸、賢慧、寬容，易于滿足，有著豐富而深沉的內(nèi)心。這種教學(xué)設(shè)計(jì)雖然抓住了文章的突出特點(diǎn)細(xì)節(jié)

2、描寫，但僅僅注意到了文章的細(xì)節(jié)，教學(xué)會(huì)顯得結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容平實(shí)，缺乏變化，也缺乏深度。本文的主旨是表現(xiàn)作者對(duì)亡妻的懷念和愧疚之情以及中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德。這樣的情感和人物形象是通過(guò)什么樣的手法表現(xiàn)出來(lái)的呢？細(xì)讀文本，可以發(fā)現(xiàn)，文章除了諸多細(xì)節(jié)的刻畫外，還運(yùn)用了一種重要的手法對(duì)比。對(duì)比的手法在文中幾乎無(wú)處不在。在教學(xué)中，可以從對(duì)比手法入手，兼顧文中的細(xì)節(jié)，理順文章前后內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，逐層推進(jìn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生了解文章細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感，并體會(huì)文章抒發(fā)的情感和主旨：愛(ài)就是付出，真正的愛(ài)情就是給對(duì)方加倍的回報(bào)。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：

3、這是一篇高中必修課本中的文章，學(xué)生在初中和高中已經(jīng)閱讀了相當(dāng)?shù)纳⑽?，但?duì)于孫犁平實(shí)的文風(fēng)較難把握，并且他們生活閱歷淺，對(duì)本文所抒發(fā)的深刻的情感較難體會(huì)。教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：一、教師出示幻燈片：本課目標(biāo)：體會(huì)對(duì)比的手法和細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。二、教師：請(qǐng)大家思考一下：作者為什么會(huì)寫這篇文章？學(xué)生1：友人的提醒。學(xué)生2：對(duì)亡妻的思念。三、教師：文章的最后一部分是作者寫這篇文章的緣起，那為什么作者不把這一部分內(nèi)容放在文首？學(xué)生1：因?yàn)槲恼碌竭@里把亡妻的事情講完了。教師：你可能沒(méi)有仔細(xì)看，文章后面還講到了亡妻的事情。學(xué)生2：標(biāo)新

4、立異，使文章有新意。教師作點(diǎn)撥：請(qǐng)大家齊讀下面這段話：“因此，選擇一些不太使人感傷的斷片，記述如上。已散見(jiàn)于其他文字中者，不再重復(fù)。就是這樣的文字，我也寫不下去了?！苯處煟赫?qǐng)大家想一想，作者既然說(shuō)“寫不下去了”，為什么還要往下寫？學(xué)生：前面都是講妻子對(duì)我的付出。教師追問(wèn)：那這段話的后面講的是什么？學(xué)生：我為妻子做的一件小事。教師總結(jié)：緣起的前面和后面所寫的事情不一樣，前面是妻子為我做了很多，而后面寫了我對(duì)妻子做的一件小事，我為妻子所做的事情太少了，反差太大了。兩者形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。教師：那么，通過(guò)這樣的對(duì)比，表達(dá)了“我”什么樣的感情？學(xué)生：愧疚、自責(zé)。四、教師：前文寫妻子的付出，主要體現(xiàn)在哪一

5、部分？學(xué)生：第三部分。教師：第三部分運(yùn)用了哪些對(duì)比？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容談一談。教師讓大家自讀，思考。三分鐘后，教師請(qǐng)同學(xué)回答。學(xué)生1：前后的對(duì)比，前面：嬌小姐后面：吃苦耐勞的婦女。教師：除了這個(gè)之外，還有其它的對(duì)比嗎？學(xué)生2：我與妻子的對(duì)比。教師：體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生：本段最后的話：“我對(duì)你們，沒(méi)負(fù)什么責(zé)任。母親把你們弄大，可不容易，你們應(yīng)該記著。”教師：還有沒(méi)有其它的對(duì)比？學(xué)生沉默，作思考狀。教師讓學(xué)生分小組討論。討論聲漸漸停息，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。學(xué)生3：妻子與母親的對(duì)比。教師：能不能具體說(shuō)一下？學(xué)生：在文中婆婆是作者妻子的參照物。教師：將婆婆與妻子對(duì)比對(duì)表現(xiàn)作者的妻子起到了什么作用？學(xué)生：起到了

6、鋪墊的作用，寫婆婆是為寫妻子做鋪墊的。教師：對(duì)，婆婆就是妻子要成為的人。教師：為什么我對(duì)妻子付出的那么少，而她卻愿意付出那么多？學(xué)生齊答：愛(ài)。教師：還有嗎？學(xué)生4：責(zé)任。對(duì)家庭的責(zé)任。教師總結(jié)：“對(duì)家庭的愛(ài)與責(zé)任”是中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德。五、教師讓學(xué)生分小組探究、討論：第三部分中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)她“對(duì)家庭的愛(ài)與責(zé)任”這一美德的。學(xué)生1：“她彎下腰，挎好筐系猛一立，因?yàn)楸惫咸?，把她弄了個(gè)后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地?！苯處煟哼@個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？學(xué)生1：表現(xiàn)了亡妻的任勞任怨的形象。 學(xué)生2：“我從外面回來(lái)，看到她兩個(gè)大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵?，又粗，又短，指甲也短了?！苯處煟哼@個(gè)細(xì)

7、節(jié)表現(xiàn)了亡妻的什么形象？學(xué)生2：表現(xiàn)了亡妻的勤勞持家。學(xué)生3：“她帶著孩子們下場(chǎng)下地。到了集日，自己去賣線賣布，有時(shí)和大女兒輪換著背上二斗高粱，走三里路，到集上去集賣?！边@里是描寫亡妻的吃苦耐勞。教師組織學(xué)生重點(diǎn)討論：“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來(lái)回在炕下走”。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了作者什么樣的心理？學(xué)生：擔(dān)心、恐懼、焦慮。教師提示：大家可以結(jié)合后面“我”對(duì)孩子們說(shuō)的話去考慮，去體會(huì)一個(gè)妻子在孩子生病，而丈夫不在家時(shí)的心理。學(xué)生：無(wú)奈無(wú)助；對(duì)丈夫的怨恨；對(duì)丈夫的期盼。教師：那么這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？學(xué)生：體現(xiàn)她關(guān)愛(ài)孩子，吃苦耐勞。六、教師：其實(shí)亡妻會(huì)成為一個(gè)賢妻良母，前文也有細(xì)節(jié)交

8、代了她的美德。請(qǐng)從文章的一、二兩部分找出相關(guān)的細(xì)節(jié)。教師讓學(xué)生分小組探究、討論。學(xué)生1：第一部分“定親”中的細(xì)節(jié)：她點(diǎn)頭笑著說(shuō)：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里來(lái)！”教師：這個(gè)細(xì)節(jié)中，妻子的話表達(dá)了怎樣一種感情？學(xué)生1：這句話體現(xiàn)了妻子對(duì)那天的雨深深的感激之情，內(nèi)心的幸福感，以及她對(duì)婚姻的滿意。教師：這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子什么樣的形象？學(xué)生：從中我們看到一位懂得珍惜、滿懷感恩之情的溫柔的妻子形象。學(xué)生2：第二部分相親中的細(xì)節(jié)：“用力盯了我一眼，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車?！苯處煟哼@一段文字中你認(rèn)為最傳神的是哪一句？學(xué)生：用力盯了我一眼。教師：為什么傳神？

9、教師先讓學(xué)生自己思考，然后交流討論。然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。學(xué)生1：“盯”是有仔細(xì)看的意思的，因?yàn)閺臎](méi)有見(jiàn)過(guò)面，又想知道對(duì)方長(zhǎng)什么樣； 學(xué)生2：“盯”、“跳”、“走”、“鉆”一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)了她的靦腆害羞。學(xué)生3：作者用“用力盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子對(duì)“我” 的突然到來(lái)的埋怨。教師：的確，這一個(gè)“盯”字，就把一個(gè)受著禮教束縛的姑娘意外見(jiàn)到未婚夫時(shí)，那種又羞又嗔，靦腆而又多情的心理刻畫得淋漓盡致。所以，作者未婚妻的這一眼是一種什么樣的目光？學(xué)生：深情的目光、埋怨的目光、羞澀的目光。教師總結(jié)：本文運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)一系列細(xì)節(jié)的描寫，給我們展現(xiàn)了一位善良、純樸、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、傳統(tǒng)、倔強(qiáng)、堅(jiān)韌、寬容、害

10、羞、靦腆、可愛(ài)、直率的、吃苦耐勞而又對(duì)生活極容易滿足的賢妻良母的農(nóng)村婦女形象，在她身上，體現(xiàn)了中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德。教師出示幻燈片：詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)木瓜，并播放錄音：詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)木瓜：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也。投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也。投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也。 教師出示幻燈片，讓學(xué)生齊讀下面的話，作本課結(jié)束語(yǔ)：愛(ài)就是付出，真正的愛(ài)情就是給對(duì)方加倍的回報(bào)。教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：孫犁是現(xiàn)當(dāng)代著名作家，學(xué)生以前曾學(xué)過(guò)他的名篇荷花淀，對(duì)作者有所了解，但對(duì)他的平實(shí)自然的文風(fēng)較難把握，可以從網(wǎng)上搜集關(guān)于他的作品的評(píng)述文章，通過(guò)

11、廣泛閱覽、比較閱讀，深入了解孫犁的作品。評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：首先是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在分組閱讀、探究和討論的過(guò)程中，每位學(xué)生和每組學(xué)生的具體表現(xiàn)；其次是結(jié)果性評(píng)價(jià)，學(xué)生在分組探究討論后，對(duì)于文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有了哪些了解，通過(guò)交流、提問(wèn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：項(xiàng) 目 評(píng) 價(jià) 說(shuō) 明 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性 能遵循高一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。 聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的目標(biāo)達(dá)成 通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解文章的基本結(jié)構(gòu)，并能準(zhǔn)確理解文章。 學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度 問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒(méi)有因問(wèn)題難而無(wú)所適從、因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。 課堂延伸過(guò)程評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，利用課堂上學(xué)到的寫作方法進(jìn)行介紹，敘述時(shí)條理清晰。 對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)教材的理解與把握 教師對(duì)教材的理解深入淺出，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)方法使用恰當(dāng)。 教師對(duì)問(wèn)題的處理 問(wèn)題設(shè)