新教科版五年級下冊科學知識點總結(jié)與歸納

1、新教科版五下科學知識點2022 年最新整理全冊精品知識點1 PAGE 39新教科版五年級下冊科學全冊知識點第一單元 生物與環(huán)境第 1 課 種子發(fā)芽實驗許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要 研究的條件)，同時保證其他條件不變。實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系(1)準備兩個玻璃皿。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(3)在兩個玻璃皿里各放 3 粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。無土壤如果兩組種子都發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件有土壤如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽說明土壤是綠豆

2、發(fā)芽必需的條件在實驗中， 設(shè)置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。在實驗中，每一個玻璃皿中至少放 3 粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結(jié)論更準確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結(jié)果。第 2 課 比較種子發(fā)芽實驗在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117需的條件。綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有 1 粒種子發(fā)芽了,這屬于實驗中的偶然現(xiàn)象。常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。項目種子總數(shù)

3、已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無光組24240綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。 4.比較種子發(fā)芽實驗說明:綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。 (2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。第 3 課 綠豆苗的生長研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項 目 陽光下的綠豆苗高度短而直莖、葉的顏色莖是暗紅色、葉是翠綠色莖的粗細粗壯黑暗處的綠豆苗莖是白色，葉是長而彎很細黃色(4)實驗結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。光

4、合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需 的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。二氧化碳+水條件：光照場所：綠葉養(yǎng)料+氧氣不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至會退化成刺(如仙人掌)。植物具有向陽性、向水性等特性。第 4 課 蚯蚓的選擇蚯蚓生活在地下，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復(fù)進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結(jié) 果，使實驗結(jié)

5、論更準確。動物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征。動物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發(fā)現(xiàn)第 5 課 當環(huán)境改變了當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲蛹成蟲

6、蝌蚪青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也 會冬眠。丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、 燕子等也會遷徙。第 6 課 食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗蚜蟲瓢蟲蜘蛛生物之間因為食物關(guān)系,構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動的方向。 (3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。

7、直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。第 7 課 設(shè)計和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)。群落是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物，而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物和非 生物。制作生態(tài)瓶剪開瓶子放入沙和水放入植物放入動物(1)放人順序:沙子水植物動物。(2)生態(tài)瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、動物(小魚、小蝦、田螺等)。(3)生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽光、空氣。植物提供氧氣、食物動物提供養(yǎng)料提供生長環(huán)境提供

8、生長環(huán)境非生物改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件,生態(tài)瓶會發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會導(dǎo)致小魚缺氧而浮到水面。船的發(fā)展歷史第二單元 船的研究第 1 課 船的歷史生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用獨木舟(人力)搖櫓木船(人力)帆船(風力)蒸汽船(蒸汽機)輪船(柴油機)潛艇(柴油機或核動力)不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。獨木舟存在裝載量小，不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。船在水中行駛時，會受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第 2 課 用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設(shè)計圖，模

9、型能穩(wěn)定地浮在水面,模型 牢固、不散架。用螺母測試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側(cè)翻，應(yīng)將螺母均勻地擺放。2.比較獨木舟和竹筏項目獨木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩(wěn)定性差較好竹筏通過加大船體， 增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固。搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風帆”等動力系統(tǒng)。生產(chǎn)生活的需求推動了造船技術(shù)的進步。第 3 課 用沉的材料造船有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。物體在水中會受到豎直向上托起的力，像這樣

10、的力是浮力。橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后,它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要,不然船就會側(cè)翻，造成事故。渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性。雙體船是一種帶有兩個平行船體的船，這樣做的優(yōu)點是提高船的穩(wěn)定性。第 4 課 增加船的載重量1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動船的發(fā)展。漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。實驗:比較不同底面積的船的載重量(1)實驗方法:設(shè)計:用邊長 12 厘米的正方形鋁箔，設(shè)計不同底面積的鋁箔船。制作:

11、根據(jù)設(shè)計,制作 3 艘鋁箔船，分別計算它們的體積(長方體體積=長寬高)。測試:用墊圈模擬貨物，比較哪-艘船的載重量大。(2)實驗現(xiàn)象:體積大的船裝載的墊圈多。實驗結(jié)論:船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。比較船的載重量時用彈珠模擬貨物的缺點:彈珠滾動易沉船，測量的載重量不一定準確。而用墊圈模擬貨物測量的載重量更準確。我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大，載重量就越大。彈珠會滾動，導(dǎo)致船容易側(cè)翻，解決問題的方法:把船分隔成幾個船艙。船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動)有利于增加船的載重量。第 5 課

12、 給船裝上動力最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動力了?？茖W技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。給小船裝上動力：給小船裝上風帆、給小船裝上風帆力推進裝置、給小船裝上蒸汽推進裝置(1)用卡紙制作風帆，用風扇吹風帆模擬自然界的風。(2)用電池帶動扇葉轉(zhuǎn)動，風力推進裝置向后吹風時，小船向前運動。 (3)點燃蠟燭加熱金屬管內(nèi)的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運動。(4)給小船裝動力時，要合理放置，防止小船側(cè)翻。船可以通過船舵來控制行進的方向。4.認識潛艇項目特點減小阻力控制沉浮動力潛艇的特水下設(shè)計成魚類調(diào)節(jié)自身重力柴油動力和核征航行的身體形狀的大小動力船

13、在行駛過程中會受到重力、浮力、水的阻力等。要想使船保持動力必須提供源源不斷的能量。第 6 課 設(shè)計我們的小船設(shè)計我們的小船時需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動力系 統(tǒng)。工程設(shè)計一般會經(jīng)歷“問題一設(shè)計一制作一測試一完善”等過程。設(shè)計并制作一艘小船的要求(明確任務(wù)):控制小船的制作成本,載重量達到 200 克，有自己的動力，能把貨物運送到目的地。為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)計。(1)畫出船的設(shè)計圖，標注材料和結(jié)構(gòu)。(2)討論設(shè)計圖的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,計算所需的費用。交流我們的設(shè)計，相互提出改進建議。要敢于對小船的設(shè)計方案質(zhì)疑，要虛心聽取別人的合理

14、建議。在設(shè)計小船的活動中，要建立質(zhì)量和成本的意識，要力爭用最少的經(jīng)費制造出理想的小船。第 7 課 制作與測試我們的小船制作制作時要分工合作，先分工，再制作。制作時要按照設(shè)計圖進行。如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改進設(shè)計，可以及時在設(shè)計圖和經(jīng)費預(yù)算上做出調(diào)整。具體制作時,應(yīng)先分裝，再組裝。調(diào)試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。測試標準：(1)載重量達到 200 克。(2)有自己的動力系統(tǒng)。(3)能行駛一段距離。評估與改進從多個角度評價小船的制作過程。根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。4.科學閱讀現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結(jié)構(gòu)設(shè)計，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預(yù)

15、防沉船。船底的龍骨結(jié)構(gòu)，是我國古代的一項重大發(fā)明?！膀札垺碧柺且凰矣晌覈孕性O(shè)計、自主集成研制的載人潛水器。我國船舶制造業(yè)主要集中在三個區(qū)域，分別位于長三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環(huán)渤海地區(qū)(以大連為中心)。我國已經(jīng)建造了自己的航空母艦：遼寧號航空母艦、ft東號航空母艦第三單元 生物與環(huán)境第 1 課 地球宇宙的奇跡地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。我們的地球平均半徑約為 6400 千米。大氣層平均厚度約為 1000 千米。(3)海洋平均深度約為 4 千米。(4)大陸地殼厚約 15-80 千米，大洋地殼厚約 2-11 千米。地球為生命存在提供了必要條件:水、合適的空氣

16、、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候。太陽系的八大行星，按照離太陽的距離從近到遠:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。如果我們來設(shè)計一個宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫 度等。豐富的海洋資源(1)海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。(2)海洋生物有 21 萬多種，其中海洋植物約 1 萬種。(3)海洋生物對維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第 2 課 我們面臨的環(huán)境問題1 有些環(huán)境問題是由人類的活動引發(fā)的。地球面臨著多種環(huán)境問題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、 核污染、光污染、噪聲污染、石

17、油泄漏等。人類的一些不合理的活動會對環(huán)境造成負面影響。環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響大氣污染：霧霾：引發(fā)呼吸道疾??；酸雨：毀壞建筑；氟利昂：破壞臭氧層； 有毒氣體 煙塵。水資源短缺與水污染：含有毒物質(zhì)：危害健康；富營養(yǎng)化：水中生物死亡；赤潮： 海洋中大量生物死亡；含有細菌、病毒；散發(fā)惡臭氣體。固體廢棄物污染：污染河流：河湖內(nèi)的生物死亡；污染土壤：植物無法生長；污染水源：無法飲用，造成水源危機；白色污染；滋生細菌、病毒。全球變暖：冰ft融化：北極熊失去家園；海平面上升：侵蝕沿海陸地； 加劇森林火災(zāi)：森林內(nèi)動植物死亡。第 3 課 珍惜水資源人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一

18、部分。地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。我國人均水資源占有量不多，遠低于世界平均水平。我們擔憂水資源問題的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。（3）自來水來之不易，要珍惜。（4）水被污染。5.水資源問題的主要解決措施（1）水污染防治。（2）在全社會大力推進節(jié)水措施。（3）采用先進的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。6.我們能為水資源問題做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時間。（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。（4）保護環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)中最為節(jié)水的灌溉技術(shù)之一。第 4 課 解

19、決垃圾問題1.解決垃圾問題的方法減量化：盡可能避免產(chǎn)生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。垃圾分類分類標準舉例適宜回收循環(huán)使用和資源化利可回收物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料用的廢棄物對人體健康或自然環(huán)境可能造 過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑有害垃圾成直接或潛在危害的生活垃圾 罐等易腐爛的、含有機質(zhì)的生活垃 剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、廚余垃圾圾可用來做堆肥箱瓜果皮殼、魚刺魚骨等無害化：在垃圾管理的全過程，避免對環(huán)境和人體健康造成不利影響。2.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。1其他垃圾不能歸類于以上三類的生活垃 陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、圾大棒骨、衛(wèi)生

20、紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次 性餐具的使用。第 5 課 合理利用能源電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。我國的電能組成主要有水電、太陽能發(fā)電、風電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。溫室效應(yīng)：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱作溫室效應(yīng)。模擬溫室效應(yīng)實驗實驗方法：把裝入密封袋的溫度計和另一支相同的溫度計并排同時放置在陽光下。實驗現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的空氣溫度比塑料袋外的高。實驗結(jié)論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致氣溫升高。功率為 1 千瓦的電器使用 1 小時所

21、消耗的電能就是 1 度電。解決能源問題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)新能源。不可再生能源如最常見的化石燃料（石油、煤、天然），終有用盡的一天?？稍偕茉词侵柑柲?、風能、地熱能、海洋能等非化石能源形式。第 6 課 讓資源再生地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。我國古代的造紙技術(shù)（蔡倫改進了造紙術(shù)）：蒸煮舂搗制漿抄紙晾紙揭紙做一張再生紙：撕碎攪拌平鋪擠壓吸水通風晾干生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。使用 1 張再生紙可以節(jié)約 1.8 克標準煤，相應(yīng)減少二氧化碳 4.7 克。紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。除

22、了廢紙再生外，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。節(jié)約用紙的行為：（1）愛護并重復(fù)使用教科書。（2）紙張雙面打印、復(fù)印和使用。（3）使用再生紙。（4）用手帕代替紙巾。第 7 課 分析一個實際的環(huán)境問題1.環(huán)境問題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)地。環(huán)境問題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工.作的不同，在看待某個污染問題時，人們會持有不同的態(tài)度。為了達成可行的解決辦法，需要學會協(xié)調(diào)和放棄。不同角色對城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖區(qū)漁業(yè)生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死亡養(yǎng)殖

23、戶 等湖景區(qū)游生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游客亂船船主 扔垃圾等環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設(shè)到湖里發(fā)商我們要從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案。模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局 部利益，服從整體利益。第四單元 熱第 1 課 溫度與水的變化物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。觀察水加熱時的變化現(xiàn)象12實驗注意事項戴護目鏡。正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。水沸騰后，停止加熱，水會停止沸騰，水的溫度會降低

24、。水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會持續(xù)沸騰，水的溫度不變。水沸騰時的溫度，叫水的沸點，標準大氣壓下，水的沸點是 100。水從液態(tài)變成氣態(tài)， 稱為汽化。水沸騰的條件：達到沸點且持續(xù)吸熱。水結(jié)冰時的溫度，叫水的凝固點，標準大氣壓下，水的凝固點是 0。水從液態(tài)變成固態(tài)， 稱為凝固。第 2 課 水的蒸發(fā)和凝結(jié)1.水在吸收或放出一定熱量后，會發(fā)生形態(tài)變化。水的蒸發(fā)過程吸收熱量，水蒸氣凝結(jié)成水的過程放出熱量。水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。水蒸氣凝結(jié)成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。水蒸發(fā)快慢的影響因素水的溫度：水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)

25、得越快。水面空氣流動的快慢：水面空氣流動得越快，水蒸發(fā)得越快。6.觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象在玻璃杯內(nèi)加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會兒，觀察玻璃杯外壁， 發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因為玻璃杯內(nèi)溫度較低，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水。若再加入食鹽，玻璃杯內(nèi)溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多。7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)。第 3 課 溫度不同的物體相互接觸剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會把它浸在熱水中。熱會從熱水轉(zhuǎn)移到牛奶。13將溫度不同的水相互接觸實驗現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和

26、熱水的溫度相同。涼水的溫度不會一直上升，熱水的溫度不會一直下降。實驗結(jié)論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。實驗中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實驗現(xiàn)象更明顯。在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末在實驗中，我們不能用手指來感知物體的溫度，因為手指容易被燙傷，而且手指的感覺不準 確，誤差較大。第 4 課 熱在金屬中的傳遞喝湯時，將金屬勺浸在熱湯中，過一會兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬

27、條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個高溫物體 傳遞給一個低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質(zhì)量等無關(guān)。熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導(dǎo)。第 5 課 熱在水中的傳遞加熱試管中的水水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。加熱時，試管口不可朝著人。在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動及水溫的變化。14加熱時，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運動。這與我

28、們曾 經(jīng)學過的“熱空氣上升的原因”相似。從一側(cè)加熱燒杯中的水用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出 2 滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動。加熱后的熱水向上流動，冷水向下流動，形成對流。使整杯水的溫度趨于相同。熱對流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。 3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式熱對流。4.熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。第 6 課 哪個傳熱快1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。熱的良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能熱的不良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)銅、鋁、鐵等金屬材料導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料冬天時，我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很

29、涼，這是因為，木板是熱的不良導(dǎo)體，它不會很快把你手上的熱量帶走。比較勺、塑料勺、金屬勺哪個傳熱快在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時浸入熱水中。金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導(dǎo)熱性能時，三種材料的粗細、長度要相同。銅、鋁、鐵三種材料的導(dǎo)熱性能排序：銅鋁鐵。15第 7 課 做個保溫杯1.比較哪杯水涼得慢在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。過幾分鐘后測量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保

30、溫效果不佳， 陶瓷杯的保溫效果最好。熱的良導(dǎo)體散熱快，熱的不良導(dǎo)體散熱慢。制作保溫杯時，應(yīng)選擇熱的不良導(dǎo)體。2.使杯中熱水涼得更慢的方法給杯子加一個密封的蓋。用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來。3.保溫瓶內(nèi)膽原理16 PAGE 203.7分析一個實際的環(huán)境問題教學設(shè)計【教材簡析】這一課，通過分析一個實際的環(huán)境問題某城市城中湖的水環(huán)境問題，讓學生理解環(huán)境問題的復(fù)雜性。讓學生從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個部分，第一部分聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個問題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)

31、境產(chǎn)生影 響？”，讓學生明確水環(huán)境對生物的重要性，并知道人類的活動對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的重要影響。然后提出本課的任務(wù)以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分探索，安排了 3 個活動?；顒?1，閱讀城中湖環(huán)境問題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題。活動 2，小組討論，讓學生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，教科書提供了小組記錄單?；顒?3， 小組討論每一種解決辦法對城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對自己小組扮演的角色可能帶來的不利影

32、響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來。第三部分研討，有4 個問題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點和不同點？讓學生知道在湖區(qū)周邊生活的人們 或多或少地給水環(huán)境帶來壓力，而有一些問題是大家共有的，也是影響更嚴重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點和不同點？讓學生了解大家都會為保護環(huán)境提出一些建議方 法，但不同身份的人更多會從自己的利益角度出發(fā)考慮問題。三是哪些方法被不止一次地提 到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說明大家都認可，容易達成共識； 相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個人，能夠用來幫助解決當?shù)丨h(huán)境問題的一些方法”，讓學生把

33、環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來。第四部分拓展，要求學生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學生關(guān)心社會， 關(guān)心環(huán)境問題，也期望學生能綜合地分析、判斷、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題?！緦W情分析】通過本單元前幾課的學習，學生對環(huán)境問題的種類、成因有了比較豐富的認知。但是，真實的環(huán)境問題往往不是單獨存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡單的。學生缺少全面、整體分析一個真實環(huán)境問題的機會和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷?？茖W概念目標地球是我們唯一的家園。地球為人類的生存提供了基本的條件。海洋為人類的生存提供了多種資源?？茖W探究目標交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件

34、。探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件?？茖W態(tài)度目標感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系?！窘虒W重難點】重點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。 難點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施?！窘虒W準備】為學生準備：活動手冊、相關(guān)資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。教師準備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料?！窘虒W過程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問題的一個方面，而現(xiàn)實中的環(huán)境問題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法

35、和立場可能也不一樣。今天我們來分析一個實際的環(huán)境問題。教師提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？ 預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學生相互交流，相互補充，明確水環(huán)境對生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當?shù)氐暮恿鳌⒑吹龋?，出示東湖水體污染嚴重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。設(shè)計意圖：本課是原來所學知識的應(yīng)用，充分應(yīng)用前幾課學習的內(nèi)容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。二、探索閱讀資料：學習城中湖環(huán)境問題的資料，了解城中湖對于城市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴重狀況。了解 20 世紀 90 年代起對城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情況。教師提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？ 清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。教師提問：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？ 污染加劇，富營養(yǎng)化，水生生物減少。教師提問：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？ 生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，生態(tài)旅游新名片。小組提出環(huán)境治理解決方案。以小組為單位討論，分別從湖周邊生活的普通