醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)說(shuō)課教學(xué)課件

1、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué) Medical Imaging Anatomy 泰山醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室 趙 振 美 教授 醫(yī)學(xué)博士 zhaozhenmei醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)說(shuō)課內(nèi)容 第一部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)簡(jiǎn)介 第二部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)改革和研究 第三部分 青年教師的培養(yǎng) 第四部分 承擔(dān)的科研課題、發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)第一部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)簡(jiǎn)介一、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的定義醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)medical imaging anatomy： 是從醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷的角度，研究正常人體器官 的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰關(guān)系、相關(guān)功能及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。二、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)解剖學(xué) systematic

2、anatomy 局部解剖學(xué) regional anatomyX線解剖學(xué) x-ray anatomy斷層影像解剖學(xué) sectional imaging anatomy US-解剖學(xué) US-anatomyCT-解剖學(xué) CT-anatomyMRI-解剖學(xué) MRI-anatomysystematic anatomy 是按人體的器官功能系統(tǒng)（運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、感覺(jué)器、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等）,闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及其生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的科學(xué)。regional anatomy是在系統(tǒng)解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，著重研究人體各局部（如頭部、頸部、胸部、腹部等）由淺入深

3、各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、層次和毗鄰關(guān)系的解剖學(xué)。是影像診斷學(xué)、外科學(xué)和婦產(chǎn)科學(xué)等重要臨床學(xué)科的基礎(chǔ)。是學(xué)習(xí)斷層解剖學(xué)的基礎(chǔ)，亦是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷的重要基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容x-ray anatomy：運(yùn)用X線攝影技術(shù)，研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。是X線攝影技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課。斷層解剖學(xué) sectional anatomy:是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，以人體各部 橫、矢、冠三維斷面結(jié)構(gòu)的描述為主，在保持機(jī)體結(jié)構(gòu)于原位的狀態(tài)下，準(zhǔn)確地顯示其斷面形態(tài)變化及位置關(guān)系，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)US、CT和MRI等影像診斷技術(shù)所開(kāi)設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本課

4、程是US、CT和MRI等診斷技術(shù)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容US-anatomy：運(yùn)用超聲成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。以斷層的方式，采用正常的活體超聲圖像來(lái)研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。CT-anatomy：運(yùn)用CT成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。MRI-anatomy：運(yùn)用MRI成像技術(shù)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖學(xué)。上述研究?jī)?nèi)容均是活體斷層解剖的內(nèi)容，是US、CT和MRI等診斷技術(shù)的直接形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。 尸體（解剖）斷層解剖和活體（影像）斷層解剖尸體斷層解剖活體（影像）斷層解剖活體（影像）斷層解剖T1加權(quán)像活體（影像）斷層解剖T2加權(quán)像三、學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的目的和意

5、義是讓醫(yī)學(xué)生熟悉和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、毗鄰關(guān)系、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及其功能意義為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像診斷和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等臨床醫(yī)學(xué)課程奠定堅(jiān)實(shí)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)為疾病的影像診斷、介入治療和外科手術(shù)等奠定堅(jiān)實(shí)的解剖學(xué)基礎(chǔ) 第二部分 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究根據(jù)國(guó)家教育部面向21世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，并貫徹我校特色專業(yè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)改革方案醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)率先在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施了改革使醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)與具有醫(yī)學(xué)影像技術(shù)特色的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相適應(yīng) 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的教學(xué)改革和研究 在學(xué)時(shí)數(shù)有些壓縮，教材不斷加厚，學(xué)

6、生數(shù)量不斷增加的情況下，我們對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了如下的改革： 一、教學(xué)內(nèi)容的改革 二、教學(xué)手段的改革 三、教學(xué)方法的改革 四、開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué) 五、教學(xué)管理的改革 六、教材建設(shè) 七、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革 一、教學(xué)內(nèi)容的改革為夯實(shí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)，我們對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下的改革： 1、依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。 2、臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)，從知識(shí)體系上真正構(gòu)架起了解剖學(xué)、影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的橋梁。 3、繼續(xù)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)

7、內(nèi)容。 1、依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。 教學(xué)內(nèi)容的改革 為夯實(shí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)，我們對(duì)系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和斷層解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。 1、將系統(tǒng)解剖學(xué)中的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和X-線解剖學(xué)密切結(jié)合為X-線攝影技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。1、依托我校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)， 對(duì)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面整合。 教學(xué)內(nèi)容的改革2、將系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)和正常人體的CTMRI影像解剖學(xué)徹底融合按人體的各局部先介紹系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)的基本內(nèi)容接下來(lái)重點(diǎn)講授斷層解剖學(xué)的基本內(nèi)容在此基礎(chǔ)上介紹人體各局部的正常CT和MRI圖像，為

8、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。使專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生的知識(shí)積累循序漸進(jìn)，知識(shí)的掌握更加順暢，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，教學(xué)水平明顯提高。2、臨床外科醫(yī)生參與醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)，從知識(shí)體系上真正構(gòu)架起了解剖學(xué)、影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)的橋梁。教學(xué)內(nèi)容的改革在融合后的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)中，講授完每一局部的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)內(nèi)容后，聘請(qǐng)相關(guān)的外科學(xué)專家開(kāi)設(shè)專題講座，圍繞某一疾病將其解剖學(xué)基礎(chǔ)、影像學(xué)表現(xiàn)和臨床體征以及實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果等綜合分析，做出初步的診斷，然后和手術(shù)結(jié)果進(jìn)行比較不但加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而且開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

9、和解決問(wèn)題的能力，亦有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 3、繼續(xù)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的改革 2000-2005年期間，本學(xué)科承擔(dān)了人體解剖學(xué)山東省教育改革試點(diǎn)課程，對(duì)原系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了滿意的教學(xué)效果。近五年來(lái)為進(jìn)一步充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)該新的課程體系進(jìn)行了進(jìn)一步的深化和調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的精簡(jiǎn)和融合，教學(xué)水平進(jìn)一步提高。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)（使用大量標(biāo)本、掛圖、模型）的基礎(chǔ)上，積極推廣應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。鼓勵(lì)教師根據(jù)課程需要自制多媒體課件，目前理論

10、課 授課應(yīng)用多媒體達(dá)100%。已建立了人體解剖學(xué)多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用于斷層解剖學(xué)、局部解剖學(xué)和系統(tǒng)解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了理想的教學(xué)效果現(xiàn)進(jìn)一步完善多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，正努力建設(shè)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和自學(xué)平臺(tái)。二、教學(xué)手段的改革 教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，教師主要講授難點(diǎn)和重點(diǎn)；學(xué)生自學(xué) 了解、熟悉和易懂的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，指定自學(xué)內(nèi)容，教師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)回答，教師做歸納總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，收到了事半功倍的效果。三、教學(xué)方法的改革 精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加最新醫(yī)學(xué)成果和學(xué)科進(jìn)展的內(nèi)容，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

11、與終生學(xué)習(xí)的能力，我室在教學(xué)方法上廢除了注入式教學(xué)模式，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。采用以問(wèn)題為中心、以病例為中心的教學(xué)改革。 三、教學(xué)方法的改革自2000年開(kāi)始，本教研室全面對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)本科和六年制臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)專業(yè)本科的學(xué)生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，已探索和總結(jié)出適合本校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)模式。近五年來(lái)本教研室已廣泛在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)本科、臨床醫(yī)學(xué)本科等學(xué)生中開(kāi)展了系統(tǒng)解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)并在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)本科、臨床醫(yī)學(xué)本科等專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展了斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，已取得了滿意的教學(xué)效果。 四、開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué) 堅(jiān)持集體備課制度、新教師首次試

12、講制度、相互聽(tīng)課制度及師生座談會(huì)制度。注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除期末考試外，平時(shí)給學(xué)生布置課后作業(yè)，教師認(rèn)真批改，將成績(jī)記入總成績(jī)。斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué) 學(xué)生每次操作后要書寫操作記錄，教師認(rèn)真批改，將成績(jī)記入總成績(jī)。提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，亦提高了教學(xué)質(zhì)量。五、教學(xué)管理的改革 醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)課程管理實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，上課內(nèi)容及教師書寫的電子教案、教學(xué)進(jìn)度、任課教師詳細(xì)信息，都?xì)w檔入盤管理。 經(jīng)電腦可查詢影像解剖課程的全部信息，一目了然，便于學(xué)生查找以及教務(wù)部門和教研室進(jìn)行教學(xué)管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)據(jù)此信息可深入課堂聽(tīng)課，了解課程情況。 五、教學(xué)管理的改革在選用“十一五”國(guó)家規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上

13、，聯(lián)合放射學(xué)院，依托放射學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和醫(yī)學(xué)影像診斷等學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，編寫適用于本學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，建立具有本院特色的醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教材體系。 主編了臨床神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ)，參編了普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材 人體斷層解剖學(xué) 以及系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué) （雙語(yǔ)版） 。六、教材建設(shè)建立了全透明的大型標(biāo)本陳列室。方便了學(xué)生在上課或課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，大大提高了標(biāo)本的利用率。近五年來(lái)，教研室積極采取措施組織教師在課余時(shí)間制作標(biāo)本，充實(shí)標(biāo)本陳列室，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)已建立了斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)多媒體互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件已逐步完善。將進(jìn)一步完善系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體

14、教學(xué)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 七、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革 影像醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革：進(jìn)一步調(diào)整實(shí)驗(yàn)課和理論課內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)；在逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。 八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革充分利用全天開(kāi)放的大型標(biāo)本陳列室和晚上開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，提高標(biāo)本的利用率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)斷層解剖學(xué)和局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考試 考核制度，改變以往以理論考試為主的模式，改為理論和實(shí)驗(yàn)并重的考試模

15、式；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的考試，考核每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 1山東省教學(xué)改革試點(diǎn)課程，山東省教育廳，20002005年2臨床醫(yī)學(xué)本科局部解剖學(xué)教學(xué)模式的探討，泰山醫(yī)學(xué)院，2008-2009年3標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室的裝備和標(biāo)本配置,泰山醫(yī)學(xué)院，2007-2008年4. 麻醉護(hù)理學(xué)本科人體解剖學(xué)教學(xué)模式探討，泰山醫(yī)學(xué)院，2009-2011年5重視師資培養(yǎng)，提高青年教師的教學(xué)水平，泰山醫(yī)學(xué)院，2009-1010年6. 考試管理體制和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究，山東省規(guī)劃課題，2008-2009年7. 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，泰山醫(yī)學(xué)院，2009-2010年8. 依托研究所的科研優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式,

16、山東省教育廳, 2009-2013年與課程體系相關(guān)的教學(xué)研究課題：1. 省教育廳教學(xué)改革試點(diǎn)課程人體解剖與組織胚胎學(xué),泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng), 2006年。2. 體現(xiàn)專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)斷層解剖學(xué)課程分別獲得山東省醫(yī)學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)2007和泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2006。3. 系統(tǒng)解剖學(xué)多媒體教材，中華醫(yī)學(xué)會(huì)，三等獎(jiǎng)，2009年4. 地方性高等醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)規(guī)格和規(guī)范的研究與實(shí)踐，山東省教育廳，二等獎(jiǎng)，2009年。教學(xué)獲獎(jiǎng)：教學(xué)獲獎(jiǎng)：5. 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)解剖教學(xué)的探討，泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，2010年6. 人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)改革的探討，泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，2

17、010年7. 人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的探討與實(shí)踐，泰山醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)，2010年教學(xué)研究論文：1. 人體解剖與組織胚胎學(xué)教學(xué)改革的探討，解剖學(xué)雜志，2009年2. 臨床醫(yī)學(xué)本科局部解剖學(xué)教學(xué)模式的探討，山東解剖學(xué)會(huì)教學(xué)與科普研討會(huì)，2009年3. 淺談護(hù)理專業(yè)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué), 四川解剖學(xué)雜志，2007年4. 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查分析，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年。5. 高等醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招后如何開(kāi)好局部解剖學(xué)課程的探討, 泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年6. 體現(xiàn)專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)斷層解剖學(xué)課程，解剖學(xué)雜志，2006年教學(xué)研究論文：7. 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的改革與探索，山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)

18、，2009年8. 充分利用教務(wù)管理軟件，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的管理，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年9. 調(diào)整優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生預(yù)防保健新理念，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010年10. 系統(tǒng)解剖學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作，醫(yī)學(xué)教育探索，2010年11. 以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的問(wèn)題討論式教學(xué)方法探討、中華醫(yī)學(xué)教育雜志、2010年12.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)解剖教學(xué)的探討、四川解剖學(xué)雜志、2008年1.臨床神經(jīng)解剖學(xué)基礎(chǔ), 天津科技出版社，2010年2.系統(tǒng)解剖學(xué)雙語(yǔ)版，科學(xué)出版社，2009年3. 局部解剖學(xué)雙語(yǔ)版，科學(xué)出版社，2011年4. 人體斷層解剖學(xué)，人民軍醫(yī)出版社，2006年5. 人體斷層解剖學(xué)（

19、研究生規(guī)劃教材），高教出版社，2006年6. 人體解剖學(xué)習(xí)題集，2011年編寫著作：1. 呂伯實(shí)，2011年被評(píng)為山東省教學(xué)名師2. 李 躍，2011年泰山醫(yī)學(xué)院第三屆教學(xué)名師3. 呂伯實(shí)，2007年泰山醫(yī)學(xué)院第二屆教學(xué)名師4. 李躍，2010年獲泰山醫(yī)學(xué)院“十一五教學(xué)標(biāo)兵”5. 頓愛(ài)社，2010年泰山醫(yī)學(xué)院首屆“講師德、樹(shù)新風(fēng)”青年教師演講比賽三等獎(jiǎng)6. 頓愛(ài)社，2010年獲系統(tǒng)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)優(yōu)秀等次，泰山醫(yī)學(xué)院7. 石娟，2011年獲基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院第九屆青年教師教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)綜合獲獎(jiǎng)第三部分 青年教師的培養(yǎng)青年教師的培養(yǎng)是精品課程師資梯隊(duì)建設(shè)最重要的關(guān)鍵措施，是學(xué)科發(fā)展的希望。 為此，教研

20、室制定了中青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并且按計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，收到了很好的效果。具體措施包括：1在職教師攻讀學(xué)位是培養(yǎng)師資卓有成效的捷徑，這一方法改變了師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，又留住了人才，并對(duì)未來(lái)的師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了積極的影響。鼓勵(lì)碩士學(xué)位以下的青年教師通過(guò)在職學(xué)習(xí)積極攻讀碩士和博士學(xué)位。在解剖教研室，新畢業(yè)的師資入教研室兩年就可以攻讀碩士學(xué)位。目前那些全部讀完或正在攻讀博士、碩士學(xué)位的年青師資都已成為我學(xué)科的骨干教師。一、青年教師的培養(yǎng) 一、青年教師培養(yǎng)2青年教師進(jìn)入解剖學(xué)教研室后，首先要通過(guò)師資培訓(xùn)。這些新教師必須參加一輪系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（聽(tīng)理論課，擔(dān)任實(shí)習(xí)助教）后 方可擔(dān)任本科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。他們?cè)趦赡陜?nèi)要獨(dú)立

21、完成尸體解剖工作，每人做一具尸體，以建立起醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教師必備的知識(shí)基礎(chǔ)和技能儲(chǔ)備。參加各種科研講座、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究生論文答辯，提高科研水平。 3為青年教師選好輔導(dǎo)老師，選擇老教授或資深副教授為指導(dǎo)教師，一對(duì)一進(jìn)行傳、幫、帶。在日常教學(xué)過(guò)程中，由這些老教師對(duì)新來(lái)教研室的年青師資進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、傳授授課的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些老教師的示范、表率作用，提高青年教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和科研功底。同時(shí)注重師德教育，使青年教師盡快成為德才兼?zhèn)涞墓歉山處煛?一、青年教師培養(yǎng)經(jīng)過(guò)3-5年的培養(yǎng)，這些年青師資已成為本崗位的支柱人才。使他們具有了較深厚的人體解剖基礎(chǔ)理論和較寬廣的人體科學(xué)知識(shí)，具備

22、駕馭解剖學(xué)理論與實(shí)踐的能力，能為人師表，做到既教書又育人。 二、青年教師培養(yǎng)成效第四部分 承擔(dān)的科研課題、發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)科學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段 近年來(lái)本室的科研能力日益加強(qiáng)，現(xiàn)主持承擔(dān)各級(jí)科研課題21項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金1項(xiàng)，山東省自然科學(xué)基金2項(xiàng)，省教育廳基金4，泰安市科技局項(xiàng)目3項(xiàng)，院級(jí)項(xiàng)目11項(xiàng)。近5年來(lái)在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文50多篇，其中6篇被SCI收錄；省、廳和院級(jí)獲獎(jiǎng)15項(xiàng)。 承擔(dān)的科研課題、發(fā)表論文和獲獎(jiǎng)1.王昭金主持：PAR4參與內(nèi)臟傷害性刺激信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的分子機(jī)制研究（81070898），國(guó)家自然基金，2011.01-2011.122.王昭金主持：CGRP對(duì)迷走

23、感覺(jué)神經(jīng)元P2X3受體的調(diào)控作用及分子機(jī)制（ZR2009CM033）,山東省自然科學(xué)基金,2009.12-2012.123.趙振美主持：國(guó)人門靜脈肝段的斷層解剖及其虛擬化研究 （ZR2009CM037），山東省自然科學(xué)基金，2009.12-2012.12主持課題：主持課題：1、頓愛(ài)社主持：大黃素對(duì)人肝癌HepG2細(xì)胞株的抑制作用及機(jī)制研究 ，山東省教育廳, 2011-20132、趙振美主持：依托研究所的科研優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式(SDYY09050), 山東省教育廳, 2009.12-2013.63、王增賢主持：研究生醫(yī)學(xué)人文教育平臺(tái)的構(gòu)建SDYY10051，山東省教育廳, 2010.9-

24、2012.14、王增賢主持：用多元協(xié)調(diào)教育模式建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系SDYY08055，山東省教育廳, 2008.7-2010.6主持課題：1、頓愛(ài)社主持：大黃素對(duì)肝癌細(xì)胞BEL-7402的抑制作用及其機(jī)制探討， 泰安市科技局一般計(jì)劃課題，2010-20122、張海東主持：羊心臟竇房結(jié)的虛擬化研究，泰安市科技局，2009-20123、逄小紅主持：IGF2R基因與胃癌易感性的相關(guān)性研究，泰安市科研計(jì)劃項(xiàng)目，2011年主持課題：1、孫豐剛主持：顱后窩枕骨大孔周圍結(jié)構(gòu)的應(yīng)用解剖學(xué)研究，泰山醫(yī)學(xué)院青年科學(xué)基金，20112、張海東主持：羊心臟竇房結(jié)結(jié)構(gòu)的三維重建研究，泰山醫(yī)學(xué)院，2009-20103

25、、劉帥主持：miR-205和多西紫杉醇或阿霉素對(duì)SKBr3乳腺癌細(xì)胞株和裸鼠模型敏感性相關(guān)性的研究，泰山醫(yī)學(xué)院，2010-20114、石娟主持：Notch1信號(hào)系統(tǒng)在高溫致神經(jīng)管畸形中作用的研究，泰山醫(yī)學(xué)院，2009-20105、安淑紅主持：前庭蝸器的標(biāo)本制作及耳蝸的解剖學(xué)測(cè)量，泰山醫(yī)學(xué)院，2009-20106、安淑紅主持：腹膜外入路無(wú)張力腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)中恥骨肌孔的曲面解剖學(xué)研究，泰山醫(yī)學(xué)院青年科學(xué)基金，20117、姜愛(ài)蓮主持：VEGF-C在人原發(fā)性肝細(xì)胞肝癌中的表達(dá)及作用，泰山醫(yī)學(xué)院，2010-20118、逄小紅主持：IGF2R基因與胃癌易感性的相關(guān)性研究，泰山醫(yī)學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目，2010年

26、9、逄小紅主持： RNAi沉默S100A4基因?qū)ξ赴㏒GC-7901細(xì)胞侵襲和轉(zhuǎn)移的影響，泰山醫(yī)學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目，2009年10、趙振美主持：肩關(guān)節(jié)的斷層解剖及三維可視化，泰山醫(yī)學(xué)院科研課題，2009-201011、趙振美主持： 22-26周胎兒腦的斷層解剖與MRI的對(duì)照研究，泰山醫(yī)學(xué)院科研課題，2007.1-2008.12發(fā)表的科研論文1、國(guó)人肝段在冠狀斷層上的劃分，解剖與臨床，1/8，2010年2月。2、右半肝內(nèi)門靜脈的斷層影像解剖學(xué)研究,解剖學(xué)報(bào)，1/8，2008年10月。3、國(guó)人肝段的再認(rèn)識(shí)，解剖學(xué)雜志，1/8，2008年6月。4、Simvastatin reduces atherog

27、enesis and promotes the expression of hepatic genes associated with reverse cholesterol transport in apoE-knockout mice fed high-fat diet，Lipids Health Dis, 3/8，2011年2月（SCI收錄）。5、The thin sectional anatomy of the sellar region with MRI Correlation. Surg Radiol Anat, 2/9，2010年10月（SCI收錄）。6、第一骶骨椎弓根的形態(tài)觀測(cè)及臨床應(yīng)用，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007。7、膝關(guān)節(jié)滑膜皺襞綜合征及相關(guān)的解剖學(xué)觀測(cè)，泰山醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008。發(fā)表的科研論文8、蟾酥膠囊含藥血清誘導(dǎo)人肝癌細(xì)胞凋亡的實(shí)驗(yàn)研究，山東中醫(yī)雜志，第一位，2006年2月9、左側(cè)腎、輸尿管不完全型重復(fù)畸形 1例,中國(guó)臨床解剖