大班健康快樂湖里的不快樂教案反思

1、Word - 15 -大班健康快樂湖里的不快樂教案反思 1、大班健康歡樂湖里的不歡樂教案反思 活動目標： 1.感受白天鵝和伴侶們的心情變化。知道生活中不能任憑諷刺稱贊他人。 2.通過與同伴共同表演，懂得贊美別人可以讓大家都歡樂起來。 3. 體驗與同伴共同表演的樂趣。 4.初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 5.學習掌握自己的心情，難受或痛苦時不哭。 活動預備： 1. 事先錄制好的故事磁帶：歡樂湖里的不歡樂。 2. ppt歡樂湖里的不歡樂。 3. 供應頭飾或胸飾。 4. 白天鵝擺飾1個。 活動過程： (一)師幼共同觀賞天鵝湖擺飾。 1. 老師出示天鵝湖，啟發(fā)幼兒綻開相像。 老師：這是誰?你們喜愛她嗎?為什

2、么呢? (二)師幼聽故事，感受白天鵝和伴侶們的心情變化。 1. 老師引導幼兒一邊看ppt，一邊聽故事歡樂湖里的不歡樂。 2. 老師組織幼兒圍繞故事綻開爭論。 老師：白天鵝先遇到了誰?她對小鴨說了什么?小鴨心情怎樣? 老師：白天鵝又遇到了誰?她對小烏龜說了什么?小烏龜為什么會生氣? 老師: 白天鵝觀察小雞們在玩嬉戲，對小雞們說了什么?小雞們聽了白天鵝這么說，心情變怎么 樣? 老師：對伴侶們說了這些話后，伴侶們還喜愛白天鵝嗎?他們情愿和白天鵝連續(xù)做伴侶了嗎?白 天鵝還歡樂嗎? 師幼共同小結：諷刺稱贊別人會讓人心情不開心，會失去伴侶.沒有了伴侶，自己也不歡樂。 3. 老師啟發(fā)幼兒關心小天鵝讓她和她的

3、伴侶都變得歡樂起來。 老師：假如你是白天鵝，你會怎么做讓自己歡樂起來?你會怎樣讓伴侶們都變得歡樂起來。(結合孩子已有的閱歷，談談自己和自己好伴侶之間假如發(fā)生這樣的事情，自己是怎么做的。) (三)老師引導幼兒和同伴表演故事，進一步領悟故事的內涵。 1. 老師：你想和小伙伴一起演這個故事，讓白天鵝和伴侶們興奮起來嗎? 2. 師幼一同協(xié)商故事表演的有關問題。 老師：這么好假如讓你和伴侶們一起表演這個故事，誰情愿做白天鵝?(假如沒有人情愿做，老師可以這樣引導孩子，我們表演白天鵝，并不代表我們就是白天鵝。) 3. 老師指導幼兒表演。大家協(xié)商安排各自扮演的角色，進行表演。表演中留意角色的表情和動作。 活動

4、延長： 1. 日常滲透：在日?；顒又校蠋煈粢庥^看幼兒的心情變化，發(fā)覺幼兒和同伴之間有沖突是要準時主動地關懷并詢問緣由，關心幼兒把握解決沖突的方法，讓幼兒保持歡樂的心情。 2. 區(qū)角活動：在表演區(qū)中，老師可以連續(xù)組織幼兒開展故事表演活動，提示幼兒看比爾表演時要寧靜，不要隨便走動。 活動反思 生氣是當人遇到不稱心、不如意或對不合理現(xiàn)實的一種心情反應。一般來說，生氣應當是正常的心情反應，但若幼兒遇事常常生氣，而且將生氣作為對外界的一種常常性的長久的反應，那就是不正常的行為了。常常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄，自我中心相當嚴峻。因此，我設計了我興奮，我歡樂這一活動，通過多媒體、談話、嬉戲等活

5、動，教幼兒學會用微笑去面對生活，培育幼兒的自我掌握力量。上了這堂課后，許多小伴侶學著想方法解決問題，與小伴侶相處不再任性，我的目的也就達到了。 2、大班心理健康活動教案：歡樂和不歡樂教案(附教學反思) 設計意圖 如何讓孩子贏在健康起跑線上，怎么樣能夠吃得健康，心理健康?孩子的心理問題現(xiàn)在有逐年低齡化的傾向，并且不容樂觀。80后有可能是獨子，但不是獨套公寓里的，而現(xiàn)在的90后和更小的孩子基本都是獨套公寓里的獨子，他內心里的感受大人能體驗嗎?這種問題很少能引得家長和教育工的了解。孤獨的孩子怎么樣來帶，教育環(huán)境是不是給他們帶來的結果是讓他們倍加孤獨呢? 活動目標： 1.使幼兒知道開心的心情有利于身體

6、健康，不良的心情影響身體健康。引導幼兒查找正確渲泄自己不良心情的方法。 2.培育幼兒健康活潑、開朗的性格。 3.學會保持開心的心情，培育幼兒喜愛生活，歡樂生活的良好情感。 4.讓幼兒知道開心有益于身體健康。 5.初步了解健康的小常識。 活動重點難點： 活動重點： 使幼兒知道開心的心情有利于身體健康，不良的心情影響身體健康。引導幼兒查找正確渲泄自己不良心情的方法。 活動難點： 真正把握渲泄不良心情的正確方法，調整自己的心情，保持開心的心情。 活動預備： 1.記號筆、心情記錄圖。 2.合作活動材料：二人三足、呼啦圈、棋子、撲克、布飛碟、齊拉珠子、象棋拼圖、袋鼠相斗、陀螺、拳擊手套。 活動過程： 一

7、、感受歡樂的情感，知道知道開心的心情有利于身體健康，不良的心情影響身體健康。 1.設問法、爭論法引出嬉戲內容，你們玩什么嬉戲的時候總是最快樂、最歡樂?你們現(xiàn)在最想和老師玩哪個嬉戲? 2.師生同樂嬉戲(嬉戲法、心情體驗法)。 3.嬉戲后爭論：(爭論法、回憶法、比較法) (1) 玩嬉戲的時候你們的心情怎樣? (2) 除了嬉戲的時候很歡樂，還有什么時候你也覺得很歡樂? (3) 你有不歡樂的時候嗎?你遇到過那些不歡樂的心情，不歡樂的時候你會作出什么事情?育 假如回答很興奮，老師引導，照看伴侶，關心伴侶是一件很歡樂的事情) 3、全體幼兒伴著音樂在“樹林”里漫步。 其他小伴侶想到樹林里去漫步嗎? 先和新伴

8、侶商議好誰閉上眼睛。商議好了嗎?那我們到樹林里去漫步吧! 老師隨機問一下他們的感覺。(信任伴侶能帶好你嗎?能照看好你的伴侶嗎?) 老師隨機表揚大膽不睜眼看的小伴侶以及細心照看伴侶的小伴侶。 4、說一說感受。 哪些小伴侶是閉著眼睛的，請你們談談你們的感受?(心里是怎么想的?) 張著眼睛的小伴侶呢，你有什么感覺呢?(帶好伴侶，要為伴侶負責任) 5、小結：信任你的伴侶、關心你的伴侶，是一件特別歡樂的事情。 四、嬉戲跟我不一樣 英勇地承認錯誤 “讓歡樂連續(xù)，我們來玩?zhèn)€跟我不一樣的嬉戲!老師說相反的話，跟老師說做相反的動作，假如錯了，就舉起小手，大聲說：“對不起，我錯了。聽明白了嗎?” 1、跟老師說的相

9、反。“我們先來簡潔的，跟老師說相反的話，小耳朵聽認真了。高低胖長厚遠前左” 隨機表揚主動認錯的孩子。 2、跟老師做相反的動作。“難度加深，跟老師做相反的動作，小眼睛看認真了?！狈纸M進行，隨機表揚主動認錯的孩子。 3、小結：英勇地承認錯誤，做個誠懇的好孩子，你會變得更歡樂。 五、嬉戲馬蘭花 嘗試合作、體驗合作的歡樂。 你們會玩嬉戲馬蘭花嗎?我們一起來玩一玩。(提示一下嬉戲規(guī)章) 1、嬉戲規(guī)章：(一起說)馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話， 請你立刻就開花，開了幾瓣花。 老師：三瓣花(幼兒三人一起抱做一團)。 假如嬉戲中有的小伴侶不情愿找新伴侶，老師引導：“有許多的伴侶是一件很歡樂的

10、事情。你們幾個已經(jīng)是好伴侶了，能不能再找個新伴侶呢?誰能主動去找新伴侶的?”沒有找到伴侶的幼兒連續(xù)舉起小手，大聲說“對不起，我錯了?！?2、幼兒嬉戲。 老師留意忽易忽難，最終讓每個幼兒都成享受功的喜悅。(假如是24人，就分別是開2、3、4、6瓣花) 小結：伴侶之間相互合作，就能取得勝利，那你也會獲得更多的歡樂。 六、老師小結： 面對簡單的生活，生氣、苦惱、緊急、難過這些都是不良心情都是難免的，今日小伴侶玩得快樂嗎?老師盼望小伴侶每天歡樂，做個人人喜愛的歡樂珍寶。下面這首兒歌就教我們如何排解，一起拍拍手念念： 遇事多往好處想， 心里歡樂喜洋洋， 臉上常常帶笑容， 人人喜愛受夸獎。 七、總結方法，

11、學以致用 1、參與今日的活動，你們有什么收獲?(幼兒自由發(fā)言) 2、老師總結：最終我送小伴侶一句話：“天空雖有烏云，但在烏云的上面，永久有太陽在照射?！弊岅柟庥谰谜丈渲覀兊男撵`，讓歡樂永久伴隨我們的身旁。 八、活動結束 最終讓我們唱唱跳跳結束這次活動：幸福拍手歌 教學反思 這堂課主要目的是為幼兒制造了一個表演舞臺，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，從而提高幼兒的社交力量。在與人交往中的歡樂。當我們很不快樂的時候，還可以想想一些快樂的事情，轉移留意力，遺忘苦惱。 不足之處： 在有些環(huán)節(jié)，沒有給幼兒足夠的時間來發(fā)言。全員參加體現(xiàn)得不夠好。由于孩子們的年齡特點，有一部分孩子不能夠很好的和全體同學進行磨合，因此剛開

12、頭，紀律有些亂，但是隨著活動的開展，孩子們都進入到角色之中，盡管如此，我認為孩子的表現(xiàn)，令我特別欣喜。因此，本課還算比較勝利。 6、大班健康活動教案：歡樂和不歡樂教案(附教學反思) 設計意圖 如何讓孩子贏在健康起跑線上，怎么樣能夠吃得健康，心理健康?孩子的心理問題現(xiàn)在有逐年低齡化的傾向，并且不容樂觀。80后有可能是獨子，但不是獨套公寓里的，而現(xiàn)在的90后和更小的孩子基本都是獨套公寓里的獨子，他內心里的感受大人能體驗嗎?這種問題很少能引得家長和教育工的了解。孤獨的孩子怎么樣來帶，教育環(huán)境是不是給他們帶來的結果是讓他們倍加孤獨呢? 活動目標： 1.使幼兒知道開心的心情有利于身體健康，不良的心情影響

13、身體健康。 2.引導幼兒查找正確渲泄自己不良心情的方法。 3.培育幼兒健康活潑、開朗的性格。 4.學會保持開心的心情，培育幼兒喜愛生活，歡樂生活的良好情感。 5.初步了解健康的小常識。 活動重點難點： 活動重點： 使幼兒知道開心的心情有利于身體健康，不良的心情影響身體健康。引導幼兒查找正確渲泄自己不良心情的方法。 活動難點： 真正把握渲泄不良心情的正確方法，調整自己的心情，保持開心的心情。 活動預備： 1.記號筆、心情記錄圖。 2.合作活動材料：二人三足、呼啦圈、棋子、撲克、布飛碟、齊拉珠子、象棋拼圖、袋鼠相斗、陀螺、拳擊手套。 活動過程： 一、感受歡樂的情感，知道知道開心的心情有利于身體健康

14、，不良的心情影響身體健康。 1.設問法、爭論法引出嬉戲內容，你們玩什么嬉戲的時候總是最快樂、最歡樂?你們現(xiàn)在最想和老師玩哪個嬉戲? 2.師生同樂嬉戲(嬉戲法、心情體驗法)。 3.嬉戲后爭論：(爭論法、回憶法、比較法) (1) 玩嬉戲的時候你們的心情怎樣? (2) 除了嬉戲的時候很歡樂，還有什么時候你也覺得很歡樂? (3) 你有不歡樂的時候嗎?你遇到過那些不歡樂的心情，不歡樂的時候你會作出什么事情? (4) 你們覺得歡樂和不歡樂哪個對身體健康有關心?為什么? (5) 小結：心情開心身體就會好。 二、引導幼兒查找正確渲泄不良心情的方法，將不歡樂轉化為歡樂的方法，培育幼兒健 康、活潑、開朗的性格(爭

15、論法、回憶法、評價法)。 1.我們有什么好方法讓自己不歡樂的時候歡樂起來呢? 2.小結。 三、再次體驗歡樂的意義，并在活動中逐步把握正確渲泄自己不良心情的方法。鞏固熟悉心情開心身體就會好(嬉戲法、記錄法、評價法)。 1.提出活動要求。 2.出示心情記錄示范圖，引導幼兒記錄自己的心情及渲泄方式，并嘗試自我評價那些方法有利于身體健康。 3.出示一份記錄樣圖，引導幼兒分析。 4.結束并延長活動，幼兒自然結伴自選器械進行活動并嘗試記錄。鼓舞幼兒自己嘗試不同表格設計及記錄方式。 教學反思： 幼兒心理健康教育是人生教育中最重要的階段，所謂“心理健康從娃娃抓起”就是這個道理。由于，幼兒階段是孩子語言、思維進

16、展的關鍵時期，也是其性格、心情、意志及社會行為進展的重要階段。幼兒心理健康教育的活動，主要靠幼兒老師和家長去實施。 利用師生同樂嬉戲，使幼兒充分感受歡樂。通過談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“歡樂使人精神健康，不歡樂會影響人的健康，所以我們要時常保持歡樂的心情”的道理。大部分幼兒對“歡樂”好像有了肯定的理解。也激發(fā)了孩子與歡樂做伴侶的愿望。 讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不歡樂的事情，體會歡樂是可以共享的。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己歡樂和別人也歡樂的意義，再次提升活動歡樂的氣氛。 從整個活動來看，我覺得自己在活動的預備中比較專心，從材料的預備、環(huán)節(jié)的設計。但在細節(jié)方面還有待進一步關注例

17、，老師語言還不夠簡練。 總之通過活動，關心幼兒查找歡樂，留住歡樂，并引導他們運用自己的行動去調整和保持歡樂的心情，提高對學習生活的熟悉。 7、大班健康歡樂湖里的不歡樂教案反思 活動目標： 1.感受白天鵝和伴侶們的心情變化。知道生活中不能任憑諷刺稱贊他人。 2.通過與同伴共同表演，懂得贊美別人可以讓大家都歡樂起來。 3. 體驗與同伴共同表演的樂趣。 4.初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 5.學習掌握自己的心情，難受或痛苦時不哭。 活動預備： 1. 事先錄制好的故事磁帶：歡樂湖里的不歡樂。 2. ppt歡樂湖里的不歡樂。 3. 供應頭飾或胸飾。 4. 白天鵝擺飾1個。 活動過程： (一)師幼共同觀賞天鵝湖

18、擺飾。 1. 老師出示天鵝湖，啟發(fā)幼兒綻開相像。 老師：這是誰?你們喜愛她嗎?為什么呢? (二)師幼聽故事，感受白天鵝和伴侶們的心情變化。 1. 老師引導幼兒一邊看ppt，一邊聽故事歡樂湖里的不歡樂。 2. 老師組織幼兒圍繞故事綻開爭論。 老師：白天鵝先遇到了誰?她對小鴨說了什么?小鴨心情怎樣? 老師：白天鵝又遇到了誰?她對小烏龜說了什么?小烏龜為什么會生氣? 老師: 白天鵝觀察小雞們在玩嬉戲，對小雞們說了什么?小雞們聽了白天鵝這么說，心情變怎么 樣? 老師：對伴侶們說了這些話后，伴侶們還喜愛白天鵝嗎?他們情愿和白天鵝連續(xù)做伴侶了嗎?白 天鵝還歡樂嗎? 師幼共同小結：諷刺稱贊別人會讓人心情不開心，會失去伴侶.沒有了伴侶，自己也不歡樂。 3. 老師啟發(fā)幼兒關心小天鵝讓她和她的伴侶都變得歡樂起來。 老師：假如你是白天鵝，你會怎么做讓自己歡樂起來?你會怎樣讓伴侶們都變得歡樂起來。(結合孩子已有的閱