2022年《作為生物的社會(huì)》教案

1、作為生物的社會(huì)教案【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與才能 引導(dǎo)同學(xué)明白作者的主要觀點(diǎn) 過程與方法 引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的爭(zhēng)論提高探究才能 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的喜愛之情【教學(xué)重點(diǎn)】1引導(dǎo)同學(xué)明白作者的主要觀點(diǎn)；2明白本文所涉及的生物學(xué)學(xué)問；【教學(xué)難點(diǎn)】1引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)本文一些重點(diǎn)問題的爭(zhēng)論提高探究才能；2通過觀看生物資料片、 觀看一些昆蟲的社會(huì)行為等活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)的感性熟悉；【教具預(yù)備】多媒體課件【課時(shí)支配】 12 課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入 略 二、作家作品簡(jiǎn)介：劉易斯 .托馬斯（ 1913-1994 ）美國(guó)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家,生于美國(guó)紐約,就讀于普林斯頓高校和哈

2、佛醫(yī)學(xué)院,美 國(guó)科學(xué)院院士, 1974 年出版隨筆集細(xì)胞生命的禮贊 ,該書收文 29 篇,獲該年度 美國(guó)圖書獎(jiǎng)； 是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、 生命學(xué)家關(guān)于生命、 人生、社會(huì)乃至整個(gè)宇宙的摸索；思想博大而深邃,信息龐雜而新穎,批判文明,嘲弄愚見,開闊眼界、激發(fā)思索；而其文筆又少見的美麗、清爽、幽默、含蓄,無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆；三、快速閱讀,挑選信息,判定下面句子的正誤1. 假如說昆蟲的群居活動(dòng)有點(diǎn)像人類事務(wù),生物學(xué)家確定是一片反對(duì)的聲音,就反過來說,昆蟲像人就完全不一樣； （）2. 人類之所以不情愿承認(rèn)人類跟昆蟲的行為像素?cái)?shù)性就是由于自己是人類；（）3. 一群螞蟻不是單個(gè)的螞蟻的簡(jiǎn)潔相加； （）4.

3、 白蟻群體變大時(shí),其聰明也隨之增加； （）5. 數(shù)只白蟻著手集體建筑的刺激物是它們的數(shù)目達(dá)到特定閾值時(shí)釋放的外激素；（）6 . 只有離巢外出查找花蜜的單個(gè)蜜蜂才不屬于蜂窠的一部分；（ ）7. 黏菌、鯡魚、飛鳥等動(dòng)物都不屬于昆蟲；（ ）8. 每個(gè)黏菌細(xì)胞立刻集合起來的細(xì)胞是它們每個(gè)細(xì)胞放出的聚激素；（ ）9. 鯡魚的群體緊緊擠在一起,功能上是一個(gè)多頭魚組成的龐大生物；（）四、整體感知,明確本文寫作思路：在剛才快速閱讀的基礎(chǔ)上說一說課文哪些段落重在寫人類社會(huì),哪些段落重在寫其他生物的社會(huì)？310 段重在寫其他生物； 1、2 段和 11、12、13 段重在寫人類；即：第一部分（第至 2 段）：（提出

4、問題） 從一個(gè)事例切入, 即醫(yī)學(xué)家舉辦年會(huì), 把其與生物界聯(lián)系起來,從而得出自己的論點(diǎn),人類社會(huì)與生物社會(huì)有共通之處；其次部分（第 3 至 10 段）：指誕生物過著兩種生活,即是個(gè)體的存在,又是集體的存在,也就是說,生物在集體行動(dòng)中表現(xiàn)出得高度組織性；第三部分（第 11 至 13 段）：指出人類與生物界的相通之處人類也要有社會(huì)的生活；五、 詳細(xì)研習(xí)課文 ：1、接下來快速的閱讀文章的其次部分,眼里,生物的社會(huì)是怎樣的？明確：看看作者都提到了哪些生物？在作者主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚和粘菌細(xì)胞等,在作者眼里,它們好比是一個(gè)小型 的人類社會(huì)組織,有組織,有紀(jì)律,能做到事半功倍；2、支配趣味性爭(zhēng)論：依據(jù)課

5、文,分小組爭(zhēng)論,假設(shè)你們是一群螞蟻、一群蜜蜂、一群鯡魚或粘菌細(xì)胞,為了維護(hù)生計(jì),你們?cè)诖蠹彝ブ行枰瞿男┦虑椋客瑢W(xué)們可以盡量的發(fā)揮想 象；設(shè)置預(yù)案如下：螞蟻組：我們螞蟻家族人丁興盛, 是個(gè)大家庭； 我們培植真菌, 喂養(yǎng)家畜, 把軍隊(duì)投入戰(zhàn)爭(zhēng),動(dòng)用化學(xué)噴劑來驚擾和困惑敵人,捕獲奴隸；我們的同類織巢蟻屬仍會(huì)使 用童工,抱著幼體像梭子一樣來回竄動(dòng),紡出線來把樹葉縫合在一起,供它們的真 菌園使用；我們利用聰明覓食,結(jié)合集體的力氣搬動(dòng)食物；在建造蟻穴時(shí),我們會(huì) 集體搜集樹枝,作好統(tǒng)籌規(guī)劃,通力合作,先砌墻,再蓋頂,遇到障礙時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,用聰明解決問題,我們的生活勞碌而充實(shí)；蜜蜂組：我們家的主要?jiǎng)趧?dòng)力工蜂會(huì)

6、外出查找花蜜,通過形狀各異的美麗舞姿向同伴傳遞信息；工蜂在筑巢時(shí)會(huì)共同協(xié)作,進(jìn)行有條不紊的工作,當(dāng)我們的家庭成員壯 大到肯定程度后,我們會(huì)處動(dòng)分化成兩支數(shù)量相等的團(tuán)隊(duì),一支追隨老蜂王,一支 跟隨新蜂王,組建成兩個(gè)和諧美滿的家庭；細(xì)胞組：別看我們是微生物, 我們的力氣可不??！ 在我們的幼年時(shí)期, 我們是一個(gè)個(gè) 獨(dú)立的阿米巴狀細(xì)胞, 我們吞吃細(xì)菌, 彼此疏遠(yuǎn),不相往來；可是當(dāng)我們的長(zhǎng)官 -一些特殊細(xì)胞放出集合素后,我們會(huì)聞令趕來,聚成一個(gè)星狀細(xì)胞,彼此融合,構(gòu) 成一個(gè)動(dòng)作遲緩而又牢固的小蟲子,生出一個(gè)富麗堂皇的梗節(jié),頂端帶一個(gè)實(shí)體,由它負(fù)責(zé)繁殖后代,此后,我們的子孫連續(xù)重復(fù)我們的生活方式；鯡魚組：

7、我們和其他魚群一樣,集體行動(dòng),共同抵擋處敵入侵；當(dāng)我們聚在一處時(shí),我們的功能勝似一個(gè)多頭組成的龐大生物；3. 作者在寫到這些生物時(shí),往往從個(gè)體與群體兩方面做比較分析；說一說個(gè) 體的少數(shù)的生物行動(dòng)有什么特點(diǎn)？群體生物行為又有什么特點(diǎn)？聯(lián)想我們?nèi)祟?你 能夠從中得到什么啟示？明確：個(gè)體的生物體并不擁有多大聰明,集體的生物團(tuán)隊(duì)才更有聰明；它們給我們的啟示就是：團(tuán)結(jié)就是力氣,我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)它們的團(tuán)隊(duì)精神；4. 文中哪些語(yǔ)句可以表達(dá)這一特點(diǎn)？（以第五段為例）一只獨(dú)行的螞蟻連有什么頭腦也談不上,四只或十只螞蟻就有點(diǎn)意思,數(shù)千螞蟻集合群體時(shí),你看到它摸索、籌劃、謀算；5. 從生物的社會(huì)中,我們可以發(fā)覺生物

8、在哪些方面跟人類社會(huì)有相像性？（如第 3 段）,說明螞蟻的社會(huì)與人類相像, 也有戰(zhàn)爭(zhēng)和奴役, 它們也交換信息；（齊讀第 3 段）：1）“ 它們什么都干,就差看電視了； ” 這一句如何懂得？明確：用夸張的語(yǔ)言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了；2）作者為什么說“ 螞蟻的確太像人了,這真夠讓人犯難” ？明確：自然說明螞蟻的行為與我們相像,這一點(diǎn)讓人覺得犯難；3）、為什么承認(rèn)這一點(diǎn)讓人犯難呢？生物學(xué)家情愿承認(rèn)嗎？人類社會(huì)情愿承認(rèn) 嗎？明確：依據(jù) “ 昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系,那在生物學(xué)界將是相當(dāng) 糟糕的態(tài)度” ,可想而知, 我們不情愿也不敢承認(rèn)這一事實(shí)；事實(shí)與心理的沖突讓人犯難,諷刺了人類的自

9、大心理；6、其他地方仍能表達(dá)與人類活動(dòng)相像的地方嗎？明確： 6、7 段螞蟻在筑巢、覓食時(shí)能摸索,有聰明,像人類社會(huì)一樣,有組織 有紀(jì)律,似乎有人指揮一樣；仍有粘菌和鯡魚的生長(zhǎng)繁殖也同人類一樣,活動(dòng)；常常是相互依存、 相互聯(lián)系、 同步7. 作為群體的生物,也是具有社會(huì)性的；它們?cè)谠S多方面與我們?nèi)祟惿鐣?huì)是相似的；反過來說,人類的行動(dòng)也像生物的社會(huì)；1）、摸索：人類是如何看待生物社會(huì)的？（齊讀一、二兩段）；明確：人類認(rèn)為昆蟲似乎是外星生物；它們的行為確定是有異于人的,完全是非人性,非世俗,幾乎仍是非生物的；它們倒更像一些制作精致,卻魔魔道道的小機(jī) 器；假如我們想從他們的活動(dòng)中看出什么顯示人類特點(diǎn)的東

10、西,那就是違反科學(xué)；2 、生物非生物,竟是小機(jī)器, 而且仍打著科學(xué)的幌子,作者對(duì)某些生物學(xué)家和 書籍作者持怎樣的態(tài)度？作者對(duì)其他生物持怎樣的態(tài)度？明確：作者諷刺和嘲弄愚見, 反對(duì)把人和群居動(dòng)物看作是完全不同的；人的自尊自大沒有必要；人類應(yīng)當(dāng)敬重其他生物,也吸取它們社會(huì)形狀中最有價(jià)值的東西；8、當(dāng)生物組成“ 社會(huì)” 時(shí),似乎就具備了力氣和聰明,就擁有了個(gè)體生物不行 比擬的優(yōu)越性；而人類是全部群居動(dòng)物中最具有社會(huì)性的；是否就更加具備這種聯(lián)合的聰明呢？（請(qǐng)自讀 1113 段；）如何懂得課文最終一句？從中可以看出作者怎 樣的主見呢？明確：不；“ 我們并不常常感到我們的聯(lián)合聰明”；個(gè)人的孤獨(dú)靜默或許有助

11、于一些創(chuàng)造制造,但這些創(chuàng)造制造必需融入到群體的智慧中才能發(fā)揮作用,才有意義；人類應(yīng)發(fā)揮集體的聰明和力氣；人類社會(huì)的整體構(gòu) 建也要依靠這一聰明；在這個(gè)意義上,人類肯定要敬重生物的社會(huì)體會(huì)；作者期望科學(xué)爭(zhēng)論能夠多一點(diǎn)溝通,表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神；六、拓展探究：1、本文雖只是一篇科普論文,但是我們讀來卻并不枯燥,反而覺得饒好玩味,這 是為什么呢？1） 文章運(yùn)用對(duì)比,將人類的行為與其他社會(huì)的行為比照襯托,突出其相像性；2） 作者在寫人的時(shí)候,如課文的開頭和結(jié)尾,運(yùn)用擬物的手法,在寫其他生物 時(shí)卻運(yùn)用擬人的手法,文章顯得生動(dòng)而好玩；3） 語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,化雅為俗,拉近了同讀者的距離,激發(fā)了我們的閱讀愛好

12、；2、才能提升 : 整篇課文作者探討了生物的社會(huì)性,但是作者真正的目的是什么 呢？明確：作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性,焦點(diǎn)仍是在反思人類行為,意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類 中心主義甚至人類沙文主義的觀念,強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí),不然就會(huì)陷入 由于盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中；無(wú)可否認(rèn),作者的論述有其幽默調(diào)侃 的成分,觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處,但他的視角是特殊的,見解是獨(dú)到的,談?wù)撌巧?刻的,讀之給人以理性的啟發(fā)和美感的享受；七、規(guī)律總結(jié) 1. 本文采納了哪些論證方法？明確：這篇科普文章具有散文化的傾向,可以看做是一篇科學(xué)隨筆；本文雖然不 算嚴(yán)格意義上的論文,沒有排列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù),但仍是具有特殊的論證

13、方法的；第一,作者始終是在與人類行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為,始終認(rèn)為人類行 為與生物的社會(huì)行為有著共同性；其次,作者在論述中,無(wú)論是對(duì)人仍是對(duì)欺也生物,多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做 比較分析,確定群體的聰明,強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性；再次,對(duì)生物的社會(huì)行為的描述,有詳有略,先詳后略,以詳帶略（詳昆蟲類,略菌類,魚類、鳥類）,這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析,又豐富了例證,也表達(dá)了 由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程；八、學(xué)與練：結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境,說說以下語(yǔ)句的幽默成效；、它們倒更像一些制作精致、卻魔魔道道的小機(jī)器；明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài),他們恨不得把昆蟲看做是天外來客,完全有異于人類,甚

14、至是“ 非生物的”,像“ 魔魔道道的小機(jī)器” 一樣；、螞蟻的確太像人了,這真夠讓人犯難；明確：諷刺人類的自大心理,微小的螞蟻的許多行為與我們相像,我們卻不情愿 或不敢承認(rèn)這一事實(shí),真是有些犯難；、它們什么都干,就差看電視了；明確：用夸張的語(yǔ)言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了唯恐離看電視也不遠(yuǎn) 了吧！、它不過是一段長(zhǎng)著腳的神經(jīng)節(jié)而已；以“ 蔑視” 的口氣評(píng)論一只“ 獨(dú)行的螞蟻”,強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體聰明的微不足道；、我們總要一邊探究,一邊相互呼吁,溝通信息,發(fā)表文章,給編緝寫信,提 交論文,一有發(fā)覺就大叫起來；明確：以夸張的筆法,將人類的行為“ 原始化”兩者之間的某些相像性；九、課堂小結(jié),暗中與動(dòng)物行為混

15、同,意在說明同學(xué)們,原先生物界仍有這么多我們不曾明白的內(nèi)涵,人類千萬(wàn)不能盲目自大,要充分熟悉自身生存危機(jī)；我們?yōu)樵诩纫獜?qiáng)調(diào)個(gè)體的聰明,也要重視群體的聰明,由于創(chuàng)造制造必需融入群體的聰明中才能發(fā)揮作用,才有意義；所以,同學(xué)們學(xué)習(xí) 也不能夠閉門造車,肯定要多多溝通才能取得更大的進(jìn)步；十、板書設(shè)計(jì)螞蟻能摸索科學(xué)進(jìn)展生物社會(huì)黏菌密蜂有聰明探究新解人類社會(huì)靠集體鯡魚 生物的社會(huì)組織同人類的極為相像拓展延長(zhǎng) 聯(lián)系人類社會(huì),大家談?wù)勅祟愐蛎つ孔源箅S便踐踏生物而面臨哪些困 境？資料：1、對(duì)人類捕殺野生動(dòng)物的懲處！中國(guó)高官已經(jīng)承認(rèn), 最初的 5 名廣東 SARS患者在發(fā)病前都有野生動(dòng)物的接觸 經(jīng)受,多為經(jīng)營(yíng)野生

16、動(dòng)物為原料食品的餐館的廚師和食客；而當(dāng)時(shí)的亞洲自由廣播 電臺(tái)報(bào)道說廣東的第 1 名 SARS患者顯現(xiàn)在佛山, 此人是一名收購(gòu)野生動(dòng)物的販子；舟曲特大泥石流與植被破壞有很大關(guān)系 2022 年 8 月 13 日,舟曲特大泥石流災(zāi)難搶險(xiǎn)救災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組召開新聞發(fā)布會(huì)；甘肅省水利廳辦公室主任賈文平說：“ 此次,舟曲特大泥石流發(fā)生與這個(gè)區(qū)域植被破壞嚴(yán)峻有重要關(guān)系； ” 舟曲特大泥石流災(zāi)難致使一千余人遇難；舟曲原本是“ 甘肅小江南” ,境內(nèi)過去始終森林茂盛；據(jù)統(tǒng)計(jì),從1952 年 8 月到 1990 年,累計(jì)采伐森林 189.75 萬(wàn)畝,加上民用木材和亂砍濫伐、倒賣盜用,全縣森林面積每年以 10 萬(wàn)立方米的速度削減；2、植被破壞嚴(yán)峻,人類困境重重海南萬(wàn)寧縣的森林掩蓋率原先高達(dá)63,由于有森林調(diào)劑,本世紀(jì)四、五十歲月沒發(fā)生過干旱； 后來,人為的破壞使那里的森林掩蓋率降至 9.8 ,從今以后,自然災(zāi)難紛至沓來, 從 60 到 70 歲月,平均每 10 年就有 6 年鬧旱災(zāi), 致使 21 條河的河水?dāng)嗔? 3/4 的農(nóng)田受旱減產(chǎn), 25 個(gè)水庫(kù)干枯； 特殊是森林被毀使一些珍稀動(dòng)物動(dòng)物難以生存； 我國(guó)的海南坡鹿、 華南虎、 黑冠長(zhǎng)臂猿等寶貴動(dòng)物都由于生存環(huán)境遭到破壞而瀕臨滅亡；3、“ 百虎圍村” 上個(gè)世紀(jì) 50 歲月,湖南為明白決人民的溫飽, 對(duì)省內(nèi)連綿不絕的