2022年《為中華之崛起而讀書》教案55

1、為中華之崛起而讀書教案 一預(yù)習(xí)學(xué)案 1. 預(yù)習(xí)目標(biāo)（1）自同學(xué)字詞,通過查字典的等方法懂得詞意,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清 字形；（2）讀熟課文,劃出不懂得的句子,用自己的話概括課文的主要內(nèi) 容；（3）明白當(dāng)時(shí)的社會背景,深化體會少年周恩來立志的緣由,并聯(lián) 系實(shí)際,摸索自己讀書的目的；2. 查預(yù)習(xí)情形重點(diǎn)：在閱讀中體會人物的思想感情；（1）自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,讀出感情；（2）同桌互動,相互檢查,準(zhǔn)時(shí)訂正錯誤讀音；（3）檢查形近字、多音字的把握；二、探究學(xué)案 第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入,板書課題；1、出圖：周恩來；同學(xué)們,你們知道這是誰嗎？你們明白他嗎？我們二年級學(xué)過一篇課文,傣族的潑水節(jié)就是寫

2、周恩來的事情；這么一位了不得 的人物,在他 12 歲的時(shí)候,就立下了遠(yuǎn)大的志向；1 / 9 2、今日就讓我們走近周恩來,明白他少年時(shí)代的一個(gè)故事；看老師 寫課題“ 崛起” 的“ 崛” ,是個(gè)生字,左邊是個(gè)山字旁,右邊 是個(gè)“ 屈” 字；來,齊讀課題；3、崛起,就是興起,之,是“ 的” ；意思就是為中華的興起而讀 書；讓我們再來讀一讀課題；4、讀了課題,你想知道什么？周恩來為什么立下“ 為中華之崛起而讀書” 的志向呢？帶著這個(gè)問 題,打開書的頁,自己讀吧,不要齊讀；依據(jù)自己的速度讀,自己讀自己的；（二）、初讀課文 整體感知 1、認(rèn)讀生字 師：這篇課文篇幅較長,一些詞語真不好讀,你們熟悉它們嗎？（

3、一）課件出示 開火車 讀（1）、ju 崛起mx n巡z模范警r ng租界地ch ngf b 處吵嚷伯父婦女懲2 / 9 f ndyzhn 喧鬧特殊有力帝國主義闖進(jìn)振興中華鏗鏘（2）、師：嗯,字音讀準(zhǔn)了,但感覺不準(zhǔn)；詞語也是一個(gè)個(gè)鮮活的 生命,它們也是有感情的,試著結(jié)合你的懂得,加上表情、動作再 專心讀一讀；（同學(xué)再讀詞語）2出示 5 組詞語,讀詞、懂得部分詞語的意思；帝國主義列強(qiáng)租界 知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土,里面仍不讓弱國的人進(jìn)去連續(xù)讀； 衣衫襤褸,耀武揚(yáng)威大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候,你似乎看到了 什么？ 鏗鏘有力大聲讀這就是鏗鏘有力； 懲戒 放到句子中：“ 誰知中國巡警不但不懲戒

4、肇事的洋人,反 而把她斥責(zé)了一通；”是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？ 中華不振一起讀（板書：中華不振）過渡：正由于中華不振,所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的 志向；哪些地方寫了中華不振呢？請同學(xué)來讀讀課文,凡是能表現(xiàn) 中華不振的地方就畫下來；3. 梳理課文內(nèi)容；（1）、理清課文層次,引導(dǎo)同學(xué)概括文中的3 / 9 3 個(gè)小故事；（2）、在這 3 個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪 幾段寫了這件事？（3）師：為了幫忙同學(xué)們懂得課文的背景,請大家看一個(gè)視頻短 片,聯(lián)系最近的釣魚島大事談?wù)劯惺?；出示視屏課件；其次課時(shí)（一）、談話導(dǎo)入,板書課題；（二）、復(fù)習(xí)詞語 1、認(rèn)讀詞語；課件出示：

5、崛起懲戒巡警軋死欺凌胸懷喝彩租界鏗鏘有力中華不振耀武揚(yáng)威疑問不解衣衫襤褸滿意揚(yáng)揚(yáng)通過開火車讀,領(lǐng)讀,男女生齊讀檢查；2. 挑選詞語,回憶課文 師：請你回憶課文的主要內(nèi)容,試著用上一些四字詞語；（三）研讀重點(diǎn),深化感悟；1、出示課件：自主學(xué)習(xí),合作探究：4 / 9 （1）. 課文中哪些語句讓你感受到中華不振,邊讀邊摸索,畫出相關(guān)的句子,簡潔寫寫自己的感受；（2）. 小組溝通,聰明共享；板書中華不振 2、溝通反饋（1）從周恩來與伯父的對話中體會中華不振”出示課件：沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！為什么？那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了,沒處說理去！那又是為什么呢？為什么？中華不振啊！師：面對中華不振

6、,周恩來的態(tài)度？伯父的態(tài)度？面對中華不振,周恩來常想些什么？板書常想；過度語：是啊這一連串的問題正是他劇烈奇怪心所在,它們促使著 少年周恩來不惜背著伯父闖進(jìn)租界地看個(gè)到底；2 從租界地里看到的情形體會“ 中華不振”a. 出示課件：這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠 , 喧鬧特殊,街道 兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的 巡警；b. 出示圖片,租界地與租界地外的圖片,體會大不相同燈紅酒5 / 9 綠、喧鬧特殊“ ,懂得詞義；c. 同學(xué)通過表演“ 耀武揚(yáng)威“ 的巡警；懂得詞語意思；師：同學(xué)們通過這些資料圖片和剛才的表演,有什么感受？將你們 的感受大聲說出來吧；過渡

7、語：到底是租界地里發(fā)生了什么事使中恩來真正體會到“ 中華 不振” ？d. 出示課件：他們趕忙奔了過去,只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什 么,一個(gè)大個(gè)子洋人就滿意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁；一問才知道,這個(gè)婦 女的親人被洋人的汽車軋死了,她原盼望中國的巡警局能替他撐 腰,懲戒這個(gè)洋人；誰知中國巡警不但不懲戒肇事的洋人,反而把 她斥責(zé)了一通；圍觀的中國人都緊握著拳頭；但是,在外國的租界 里,誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女；預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人仍滿意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不懲戒洋人,反而把中國婦女斥責(zé)一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭,卻“ 只能勸勸那個(gè)不幸的婦 女” ？面對這種情形,洋

8、人、巡警、圍觀的中國人有什么表現(xiàn)？什么樣的 態(tài)度？引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 衣衫襤褸” ,想象、體會婦女的不幸和哀痛,并 相機(jī)指導(dǎo)朗讀；引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 滿意洋洋“ ,通過表演,想象洋人的態(tài)度和懂得6 / 9 詞義引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀表演懂得巡警不作為,不為中國人撐腰；引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀表演懂得圍觀的中國人的敢怒不敢言；e、感情朗讀；（1）引讀：這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了；她原盼望,誰知,反而；圍觀的中 國人都但是,只能；（2）同學(xué)練讀,指名讀,齊讀；f 老師小結(jié),強(qiáng)化感悟；師：通過我們剛才的學(xué)習(xí),我們也對中華不振有了一些懂得,試著 依據(jù)例句,結(jié)合自己的感受,說一說；練習(xí)說話,出示課件：由于中華不振,所以

9、租界地內(nèi)外大不相同 由于中華不振,所以 - 由于中華不振,所以 - 3、過渡,摸索：從租界地回來,周恩來的摸索并沒有停止,同學(xué)們 經(jīng)常觀察周恩來一個(gè)人在深思,請你結(jié)合課文的內(nèi)容綻開想象,他 會在深思什么？板書“ 深思“出示課件：摸索：從租界地回來,周恩來的摸索并沒有停止,同學(xué)們經(jīng)常看到周7 / 9 恩來一個(gè)人在深思,結(jié)合課文內(nèi)容綻開想象：他會深思什么呢？引導(dǎo)語：正是由于這些深化的摸索,才有了修身課上擲地有聲的回答；同學(xué)分角色朗讀,再現(xiàn)修身課上那驚心動魄的一幕；總結(jié),練習(xí)說話,出示課件：周恩來不是為（）而讀書,不是為（）而讀書,不是為（）而讀書,也不是為（）而讀書；他在少年時(shí)就熟悉到,中國人要想不受帝國主義欺凌,就要（）；讀書就要以此為目標(biāo)；老師總結(jié),總結(jié)全文內(nèi)容,點(diǎn)撥面對中華不振,伯父,圍觀中國人和周恩