辨析并修改病句

1、辨析并修改病句(六)表意不明一種語(yǔ)言的表達(dá)形式是有限的，而人們所要表達(dá)的意義則是無(wú)限的，以有限的形式包含無(wú)限的內(nèi)容，就必然會(huì)出現(xiàn)一形多義現(xiàn)象。在漢語(yǔ)中，多義詞、多義短語(yǔ)都大量存在，這是正?，F(xiàn)象。但多義詞、多義短語(yǔ)通常只在孤立的情況下才具有多義性，一旦進(jìn)入句子，則通常只能表示一種意義，否則語(yǔ)言就無(wú)法準(zhǔn)確的傳遞信息了。如果在具體的語(yǔ)境中，一種語(yǔ)言形式仍可表示多種意義，那么就犯了表意不明的錯(cuò)誤。A縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。B他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存人了兩家銀行。C這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)就沒(méi)及格。D局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起

2、色。1、下列各句句意明確的一項(xiàng)是（ ）C分析：選C。這是一組考“表意不明”的高考題。A項(xiàng)歧義，是本月15日去匯報(bào)，還是15日之前就去匯報(bào)。B項(xiàng)歧義，可理解為背著總經(jīng)理一個(gè)人，也可理解為背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人。D項(xiàng)歧義，可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。2、下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）A最近，為某邊遠(yuǎn)山區(qū)林業(yè)站王站長(zhǎng)治病的醫(yī)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己患了多年的心臟病竟奇跡般的好了。B對(duì)偶爾失足的青少年，應(yīng)耐心教育，熱情幫助，而不要歧視他們。這不利于他們改正錯(cuò)誤，也不利于對(duì)他們的教育工作。C從云龍山北望，不遠(yuǎn)處有一個(gè)高聳的土山，這便是被項(xiàng)羽尊稱為亞父的范增的墓。D這個(gè)精致

3、的燈籠，作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。A分析：選A。這是一組“指代不明”的高考題。B項(xiàng)指代不明，應(yīng)將“這”改為“否則”。C項(xiàng)近指代詞“這”，應(yīng)改為遠(yuǎn)指代詞“那”。D項(xiàng)“他”指代不明，可以指代“得分最高的嘉賓”本人，也可指代第三人，即這個(gè)燈籠本來(lái)是得分最高的嘉賓的禮品，現(xiàn)在要送給第三人?？键c(diǎn)精析表意不明分為費(fèi)解、歧義和指代不明?！百M(fèi)解”指話說(shuō)得不明不白，讓人猜測(cè)；“歧義”指一句話可有多種解釋；“指代不明”指代詞指代的對(duì)象難以確定。令人費(fèi)解例句 凡是可以種樹的地方都要逐步種起樹來(lái)，這對(duì)美化首都，防止或減輕一 般大城市容易出現(xiàn)的擁擠、嘈雜和煙塵彌漫的現(xiàn)象能起很大作用。點(diǎn)撥：種樹為什么能防止“

4、擁擠”呢?前后都沒(méi)有說(shuō)明，令人費(fèi)解。 例句 到北京參觀奧運(yùn)村及新改造后的“地鐵”是我這次旅行的歸途。點(diǎn)撥：“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者的意思是說(shuō)“是我預(yù)定在歸途中要做的事。例句 從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐著車子參加游行。點(diǎn)撥：從字面上看，好像59歲以下和100 歲以上的都沒(méi)有坐車參加游行的權(quán)力。作者的意思大概是“60歲以上的”。 （一）（二）有歧義句子總是運(yùn)用在特定的語(yǔ)境里，應(yīng)該只有一個(gè)意思。如果一個(gè)句子在上下文中有多種意思，使聽者讀者誤解，這種語(yǔ)病就稱為歧義。例句 這個(gè)人好說(shuō)話。點(diǎn)撥：“好”讀ho，是“容易”的意思，讀“ho”，是“喜歡”的意思。例句 到2000年底，小王還貸款一萬(wàn)

5、元。點(diǎn)撥：“還”讀“ha”，是“仍”的意思；讀“hun”，是“歸還”的意思。多音字造成歧義多義詞或短語(yǔ)造成歧義例句 獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。點(diǎn)撥：動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)“看不上”的一種意思是“看不起”、“瞧不起”的意思；另一個(gè)意思是“看不著zho”。例句 山上到處是杜鵑。點(diǎn)撥：可以是“杜鵑花”，可以是“鳥”。例句 那五箱書，準(zhǔn)備送青島第一中學(xué)圖書館嗎?點(diǎn)撥：“送”字是多義詞，其中有“贈(zèng)送”義，也有“運(yùn)送”義，例句可以給人兩種理解。如果是“贈(zèng)送”義，“送”字后面應(yīng)加個(gè)“給”字，如果是“運(yùn)送”義，“送”字后面應(yīng)加個(gè)“到”字。例句 他背著父親跑出城，路上得到了“110”巡警的幫助。點(diǎn)撥：“背”字是

6、多義詞，有“背在背上”義，也有“不讓別人不知道”義。這樣一來(lái)，此句就令人費(fèi)解了。 詞性兩可造成歧義例句 學(xué)生代表李明參加了會(huì)議。點(diǎn)撥：“代表”可理解為名詞，可理解為動(dòng)詞。例句 這么大的一個(gè)學(xué)校里只有我跟他學(xué)過(guò)油畫。點(diǎn)撥：“跟”可以理解為介詞，可理解為連詞。 停頓兩可造成歧義例句 這份報(bào)告我寫不好。點(diǎn)撥：一種情況是在“我寫”后面停頓，強(qiáng)調(diào)“這份報(bào)告我寫是不合適的”；一種情況是在“報(bào)告”后停頓，強(qiáng)調(diào)“我的能力有限，寫不好這份報(bào)告”。 例句 蘋果不大好吃。點(diǎn)撥：一種情況是在“不大”后面停頓，強(qiáng)調(diào)“好吃”；一種情況是在“蘋果”后面停頓，強(qiáng)調(diào)“不好吃”。例句 甲班和乙班的部分同學(xué)參加了這次勞動(dòng)。點(diǎn)撥：“

7、部分”可理解為“甲班和乙班”的一部分，也可理解為“乙班”的一部分和甲班。 限定關(guān)系兩可可造成歧義例句 局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。點(diǎn)撥：句中的“領(lǐng)導(dǎo)”因有兩個(gè)修飾語(yǔ)而有兩種理解：一是局長(zhǎng)囑咐一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，二是局長(zhǎng)囑咐不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。 例句 三個(gè)醫(yī)院的學(xué)生前來(lái)我單位學(xué)習(xí)。點(diǎn)撥：“三個(gè)”可修飾“醫(yī)院”，也可修飾“學(xué)生”。動(dòng)詞搭配兩可造成歧義例句 咬死獵人的狗。 點(diǎn)撥：本句如看作動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意思為獵人的狗被咬死；如看作偏正結(jié)構(gòu)，意思為狗咬死了獵人。 例句 發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵。點(diǎn)撥：可理解為動(dòng)賓關(guān)系，也可理解為偏正關(guān)系。 施受兩可造成歧義例句 鴨不吃了。點(diǎn)撥：可理解為“鴨不吃

8、食了”，也可理解為“人不吃鴨了”。例句 開刀的是他爸爸。點(diǎn)撥：“開刀的”既可能是病人，也可能是醫(yī)生。 意思兩可造成歧義例句 這個(gè)人誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)。點(diǎn)撥：可理解為“他不認(rèn)識(shí)別人”，也可理解為“別人不認(rèn)識(shí)他”。例句 他的小說(shuō)看不完。點(diǎn)撥：可理解為“他寫的小說(shuō)”看不完，也可理解為“他收藏的小說(shuō)”看不完。（三）指代不明（含對(duì)象不明）1、指代不明：主要指代詞指代不明。代詞有 兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。指示代詞指代不明，指前面的句子敘述了兩種以上的事實(shí)情況，后面的句子中用指示代詞“此”或“這”等來(lái)替代前面兩種以上的事實(shí)情況，造成后面的句子有兩種

9、以上的理解。2、對(duì)象不明 主要因承前省略不當(dāng)而引起行為動(dòng)作的主體不明。例句 孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。點(diǎn)撥：“一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興”既可以看作承前省略主語(yǔ)“孩子們”的謂語(yǔ)，也可以指孩子們喜歡“離休干部李大伯”的原因。例句 我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥?lái)，手里提著一個(gè)黑色皮包。點(diǎn)撥：誰(shuí)提著皮包？ 對(duì)象不明。例句 他有一個(gè)女兒，在醫(yī)院工作。點(diǎn)撥：誰(shuí)在醫(yī)院工作？對(duì)象不明。 例句 小趙在路上遇到了李老師，他把星期天照常上課的事告訴了他。點(diǎn)撥：“他”指代不明，是指“小趙”，還是指“李老師”? 例句 記得我認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，還是個(gè)七八歲的小孩子，天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。

10、點(diǎn)撥：誰(shuí)是七八歲的小孩呢?是“我”還是“他”，應(yīng)在“還是”前補(bǔ)上“他”。 方法探究消除歧義的方法1.設(shè)置具體語(yǔ)境。如：“你為什么打他? ”可具體表述為:“你為什么打他?應(yīng)該好好教育嘛”，或者“你為什么打他?該打的應(yīng)該是我”。2.增加必要詞語(yǔ)。如：“我去上課”，可說(shuō)成“我去給學(xué)生上課”或“我去聽老師上課”?！拔胰メt(yī)院”可說(shuō)成“我去醫(yī)院上班”或“我去醫(yī)院看病”?！拔铱匆娔隳悄瓴帕鶜q”，可分別寫成“我看見你的那一年，你才六歲”，或“看見你的那一年，我才六歲”。3.改換詞語(yǔ)或調(diào)整語(yǔ)序。如：“圍剿土匪的部隊(duì)”，可改為“土匪的部隊(duì)被圍剿”或“部隊(duì)圍剿土匪”。4.改變句子結(jié)構(gòu)?！斑@是一位知識(shí)十分淵博的王老師

11、的學(xué)生”，可改為“王老師知識(shí)十分淵博，這是王老師的一個(gè)學(xué)生”，或者“這是王老師的一個(gè)學(xué)生，他知識(shí)十分淵博”。如：“兩個(gè)球隊(duì)的教練”，可分別改為“兩位球隊(duì)的教練”(更換量詞)，或者“球隊(duì)的兩個(gè)教練”(調(diào)換語(yǔ)序)?！皫讉€(gè)飯店的服務(wù)員”可改為“幾家飯店的服務(wù)員”或“幾名(位)飯店的服務(wù)員”。5.增加(改變)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如：“電視機(jī)不要退回”，可改為“電視機(jī)不要，（可）退回”，或“電視機(jī)？不要退回”?！爸灰銌挝煌?，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”，可分別改為“只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住宿、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”，或“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取

12、大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”，或“只要你單位同意報(bào)銷旅差費(fèi)、安排食宿，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決”。練習(xí)：1、這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。2、他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。3、他走了一個(gè)多鐘頭了。4、天色漸暗了，自行車還沒(méi)有修好，修車的急壞了。（“攝”既可以理解成“自己動(dòng)手拍攝”，也可以理解成“別人給她拍攝”。） （句中“批評(píng)的人”概念不明確，既可以指“文章所批評(píng)的人”，也可以指“批評(píng)他這篇文章的人”。） （句子中的“走”可以理解為“行走”，也可以理解為“離開”，還可以理解為“死”。）（“修車的”既可理解成“以修車為職業(yè)的人，即修車師

13、傅”，也可以理解成“自行車壞了的人”。） 5、躺在床上沒(méi)多久，他想起來(lái)了。6、警方對(duì)報(bào)案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。（“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。）（句子的主干是“警方表示憤慨”，但“憤慨”的對(duì)象，一種理解為“報(bào)案人”，一種可理解為“圍觀者”。）7、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來(lái)的人喝。（“晚上” 既可以理解成一個(gè)時(shí)間詞，也可以理解成兩個(gè)詞語(yǔ)，相當(dāng)于“晚一點(diǎn)兒上”。） 8、好讀書時(shí)不好讀書。（上面句子的兩個(gè)字音既可分別讀成“ho、ho”，也可以分別讀成“ho、ho”，都可以表達(dá)一個(gè)完整的意思。） 9、我要炒肉絲，你把油拿來(lái)。（可把“炒肉絲”看作名詞，也可把“炒”字看作動(dòng)詞。） 10、這個(gè)糧店的大米保管沒(méi)有問(wèn)題。（“保管”既可以理解為名詞，指?jìng)}庫(kù)糧店的保藏和管理工作；也可以理解成動(dòng)詞，作“完全有把握，擔(dān)?！苯忉?。）11、這輛車沒(méi)有鎖。（句子中“沒(méi)有”既可以作否定動(dòng)詞，也可以作否定副詞。換句話說(shuō)，句中的“鎖”也既可以作動(dòng)詞，也可以作名詞。）12、你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)。（停頓不同意思不同，你說(shuō)不