三年級下冊語文質(zhì)量分析

1、 8/8 20132014學(xué)年度第二學(xué)期三年級語文期末檢測試卷分析各位同行，大家好！很高興有這樣一個機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)交流，今天我要和大家交流的是“20132014學(xué)年度第二學(xué)期三年級語文期末檢測試卷分析”。說得不妥之處，還望大家給予批評指正。本次語文試卷，由縣教研室統(tǒng)一命題，試卷題量適中，題型靈活，涉及面廣，既關(guān)注了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，同時也注重了對學(xué)生理解能力、運用能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了語文課標(biāo)的精神。下面我從幾個方面進(jìn)行如下分析：一、試卷整體分析：本次試卷較好體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點：1、容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、

2、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細(xì)、合理。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。2、重視能力，提高素質(zhì)試卷是以標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價。二、取得的成績：從本次考試可以看出，識字和積累的得分率較高，學(xué)生掌握較好。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，有一定的課外積累。學(xué)生有了一定的審題意識，從試卷來看，閱讀能力較之低年級時有所提高。多數(shù)學(xué)生的習(xí)作能做到結(jié)構(gòu)完整，不偏題、跑題。從整體看，試卷的卷面良好。三、本次考試存在的問題分析

3、問題一：口語交際失分，學(xué)生不會傾聽：本次聽力緊扣課標(biāo)“聽人說話能把握主要容”。共有兩道題，第一題為所聽短文的容填空：過路的醫(yī)生告訴那個人梨和棗都不能多吃，因為梨多人的有好處，可吃多了會；而紅棗雖然對有好處，可吃多了會。如果認(rèn)真傾聽的話，很簡單就可以填正確，可是，出錯率能到到百分之三十，也有個別學(xué)生根本填的是牛唇不對馬嘴。第二題這個成語故事告訴我們那個人（只填序號）A非常傻B片面理解別人的話，自作聰明，做了蠢事C只知道棗的好處，不知道梨的壞處。這道題是讓學(xué)生通過選擇明白短文所揭示的道理，而其中一部分學(xué)生選的是c，說明他們對短文的理解僅停留在了表面，沒有領(lǐng)會了短文的涵。原因：現(xiàn)在的學(xué)生天天坐在教室

4、里聽老師講課，聽的機(jī)會確實不少。但是很多學(xué)生卻沒有良好的傾聽習(xí)慣。對策：“聽力”的訓(xùn)練，目的是使學(xué)生養(yǎng)成聽話時正確理解別人的意思，聽后能抓住主要容的能力。要達(dá)到這一目的，在平常上課時，我們就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽話習(xí)慣，在傾聽中學(xué)會表達(dá)，讓傾聽成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練聽力時，可以給一些具體要求：1、帶著問題聽，聽清楚，聽正確。2、抓住要點聽，聽出重點，聽出線索。3、開動腦筋聽，聽清問題毛病，聽出精彩之處。只有平時訓(xùn)練到位，在考試時，才會從容應(yīng)戰(zhàn)。問題二：基礎(chǔ)知識出錯，學(xué)生缺失認(rèn)真：本次基礎(chǔ)知識共有七道題，題型靈活新穎，考查了學(xué)生對字、詞、句的積累、理解、運用。主要問題表現(xiàn)在：1題在橫線上寫出正

5、確的生字或音節(jié)，共性的問題是“造型”的“型”寫成了的“形狀”的“形”。2題查字典，對應(yīng)了課標(biāo)“會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”。每年的期中期末測評中我們都會見到這樣的題，但是仍然有失分現(xiàn)象。窮”字音序有寫成小寫的情況，有寫錯的，部首，寫成了寶蓋頭，這個問題有的班級整體出錯較多，可能老師平時沒有強(qiáng)調(diào)到位。再查幾畫，也有極個別學(xué)生還是寫成了這個字的總筆畫數(shù)。另外，6題我的積累真豐富中“她把小樹往高處拔”的“拔”相當(dāng)一部分學(xué)生寫成了“撥”。7題回憶課文，人物評價，學(xué)生對人物評價時，有的用詞不當(dāng)，不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的特點。錯的最多的是“有的瑞士人民”，很多學(xué)生沒有能聯(lián)系課文容，寫出瑞士人民愛鳥

6、護(hù)鳥的特點，而是寫了一些善良、勇敢等空洞的詞語，因此失分。原因：1、基礎(chǔ)知識出錯的原因是學(xué)生對字詞的掌握不太牢固，尤其是學(xué)困生。2、習(xí)慣方面，缺少仔細(xì)審題和認(rèn)真檢查試卷的好習(xí)慣。做題時有些學(xué)生不好好審題就開始做，寫完就算完了，不認(rèn)真讀讀自己究竟寫的是什么，還沒有形成良好的答題習(xí)慣。3、不能把平時所學(xué)的知識融會貫通地加以運用，對知識缺乏系統(tǒng)的理解，所學(xué)知識是零碎的。對策：1、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及做完試卷后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，每次作業(yè)，每次練習(xí)都要嚴(yán)格要求。2、教學(xué)中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。如：教學(xué)“形” 與

7、“型”的區(qū)別在于，前者表示樣子、狀況；后者表示鑄造器物的模子、式樣。漢字形成最初采用畫的方法，“型”比“形”多了一個“土”，這里指的是泥做的模子。 “形”是指物體的形狀，“型”則指物體的類型。還有“撥”和“拔”我告訴學(xué)生，“拔”了就沒有了，就少了左邊的一個小撇了。這樣學(xué)生可能會區(qū)分的清楚些。3、讓查字典成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要過分依賴手中的資料書。4、在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生在語言環(huán)境中運用詞句的能力。注重知識的整合，讓一學(xué)期的知識在學(xué)生的頭腦中形成一個完整的系統(tǒng)。問題三：閱讀出現(xiàn)問題，學(xué)生缺乏能力課閱讀第一題“我能用簡潔的語句概括這段話的意思”出現(xiàn)的問題是要么語言啰嗦，要么概括能力差

8、，抓不住重點，導(dǎo)致失分。3小題讀畫線句子并思考：女媧去哪兒找過五彩石？可能遇到什么困難？又是怎么克服的？請展開想象接著寫下去。其實這些問題就是給了學(xué)生一個仿寫的拐杖，如果認(rèn)真讀題，一定能寫得很具體?？墒怯行W(xué)生沒有關(guān)注思考的問題，結(jié)果容太少，文字表達(dá)不準(zhǔn)確。課外閱讀關(guān)注了學(xué)生理解詞意的能力，學(xué)會劃分段落，體會作者描寫的動詞中表達(dá)的對野鴨的情感。1小題“根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語寫在括號里”，第一個“表示出乎意料；竟然”學(xué)生寫出的答案五花八門，其中有一個班共32名學(xué)生中，錯誤的達(dá)到22個。3小題根據(jù)給出的標(biāo)題分段，雖然給出了提示，但是依然有很多同學(xué)出錯。說明學(xué)生劃分段落的能力還有所欠缺。原因：

9、沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，審題浮躁，不能靜下心來細(xì)細(xì)思考，琢磨。對策：1、注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生自己動腦思考，提高審題的能力。2、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，精心組織教學(xué)活動。特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，平時，我們可以在課文中尋找拓展點，練筆處，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀理解水平。3、對學(xué)困生加大輔導(dǎo)和訓(xùn)練的力度。問題四：習(xí)作容空大，學(xué)生沒有習(xí)慣課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的作文教學(xué)提出的目標(biāo)是：學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信

10、心，愿意與他們分享自己的快樂。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。本次習(xí)作是半命題作文，圍較廣，很多學(xué)生能完整地寫出一件事，但是能打動人心的語言寥寥無幾，情感有些空洞。一部分學(xué)生所選材料本身就不夠感人。還有，有一部分學(xué)生使用標(biāo)點不規(guī)，尤其是冒號、引號的用法。原因：1、學(xué)生缺乏寫作的興趣。學(xué)生寫作大多是為了完成老師布置的作文任務(wù)，所以每次寫作完就像是完成了一次任務(wù)，并且認(rèn)為這樣的任務(wù)一點都不快樂，長此以往學(xué)生的興趣當(dāng)然就不存在了。2、學(xué)生缺少語言的積累。平時在課本上學(xué)習(xí)到的詞語，大多是機(jī)械性的背誦，記憶，沒有真正意義上的理解，所以在寫作的時候很難靈活運用。3、學(xué)

11、生缺少寫作素材。學(xué)生生活圈子太小，并且用來學(xué)習(xí)的時間少，看書的機(jī)會都很少，這樣導(dǎo)致他們對社會接觸少，生活積累不足，所以缺少寫作的素材。對策：繼續(xù)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)。從兩方面入手。一是要加強(qiáng)課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機(jī)會，提倡與生活實踐緊密聯(lián)系起來。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，多給學(xué)生搭建寫作平臺，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材。中年級應(yīng)該多進(jìn)行片段練習(xí)。適當(dāng)教給學(xué)生寫作技巧，以提高作文水平。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生自覺去寫，主動通過習(xí)作去表達(dá)自己的感受。問題五：書寫不規(guī)，學(xué)生沒有端正態(tài)度從卷面的情況看，百分之八十的學(xué)生做到了正確、規(guī)書寫漢字。但也有百分之二十的學(xué)生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)。學(xué)生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。對策：教師平時應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。縱觀試卷，成績是可喜的，但是問題也有不少。一小小的試卷，折射出的事我們平時的工作軌跡。作為一名語文教師，我提出以下建議和大家共勉：1.平時課堂教學(xué)力求扎實有效，不要到了期末時才臨時抱佛腳。2.對個