《字體設計》說課課件

1、字體設計陸斐然第1頁，共39頁。字體設計 字體設計說課提綱1.課程基本信息2.課程定位3.課程教學內容4.教學方法和手段5.課程實施保障6.特色與創(chuàng)新7.課程評價及教學效果8.存在的問題與思考第2頁，共39頁。一、課程基本信息課程名稱：字體設計課程授課對象： 本課程授課對象適用于廣告設計與制作專業(yè)二年級學生，屬于理實一體課程，在第三學期開設基本學時：48學時（其中理論24學時，實踐24學時）課程來源：本課程前身為字體設計課程，開設于2010年，以適用與廣告專業(yè)(影視方向)學生，后隨著這一專業(yè)方向的改變，于2011年調整后改為現(xiàn)名第3頁，共39頁。2.1.1專業(yè)職業(yè)崗位任務要求和人才培養(yǎng)目標二、

2、課程定位廣告設計與制作專業(yè)平面設計崗位廣告企業(yè)形象策劃崗位數(shù)字媒體制作崗位核心崗位運用ps等設計軟件進行電腦圖像處理、版面設計等。對廣告策劃、企業(yè)形象、品牌做整體策劃設計。運用premiere 、after effect軟件進行影視后期制作。職業(yè)能力本專業(yè)主要培養(yǎng)具有廣告設計思想理念，掌握現(xiàn)代廣告設計基本方法、技能，具有創(chuàng)業(yè)精神的應用型、復合式設計師助理人才。專業(yè)人才培養(yǎng)目標第4頁，共39頁。工作崗位工作任務廣告數(shù)字媒體設計師助理1.標志設計、VI系統(tǒng) 2.樣本設計、版面設計3.展板設計、展示設計4.后期印刷相關任務崗位所涉及的任務均或多或少涉及到字體的設計運用。 其方向主要面對崗位為：廣告平

3、面設計師助理，適應單位有平面設計機構、形象和品牌設計機構、攝影社圖片制作機構、創(chuàng)意策劃機構等。構建具有平面設計師助理所需的基礎知識結構及字體創(chuàng)意設計能力、實踐動手能力應用型人才。課程培養(yǎng)目標2.1.1課程職業(yè)崗位任務要求和人才培養(yǎng)目標二、課程定位第5頁，共39頁。2.2課程體系 多年來學院積極推進課程建設,出臺了多項課程建設的文件,進行課程建設立項、改革探討等活動。形成了以培養(yǎng)學生應用能力為主線、以適應社會需求和就業(yè)為導向，不斷優(yōu)化整合的課程體系。 其中專業(yè)基礎課按照“必需、夠用為度”原則，為后續(xù)專業(yè)課奠定理論基礎。專業(yè)課選擇教學內容時，緊跟就業(yè)導向，注重應用性，體現(xiàn)能力本位的指導思想。理論實

4、踐融合 教學做一體課程設置職業(yè)基礎技能課程能力本位技能課程專業(yè)基礎技能課程專業(yè)核心技能課程專業(yè)拓展技能課程綜合實訓頂崗實習字體設計自我學習能力與人交流能力與人合作能力信息共處能力英語應用能力職業(yè)資格標準行業(yè)標準技術規(guī)范崗位操作規(guī)程二、課程定位第6頁，共39頁。2.3本課程地位作用二、課程定位 本課程作為針對全院學生的網絡選修課程。教學目的是培養(yǎng)學生對藝術字體的欣賞能了和了解基本字體設計中筆形、結構及字與字之間關聯(lián)的形式美基本規(guī)律，學習掌握字體的變化和創(chuàng)意的一般規(guī)律和表現(xiàn)手法，使學生具有運用中外文字體的變體和創(chuàng)意設計的能力。文字設計課程主要培養(yǎng)學生對文字的實踐設計能力。在教學上要求學生在掌握標準

5、字體的書寫規(guī)則和變化的一般規(guī)律的基礎上，鼓勵學生培養(yǎng)并開拓創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的變化方式，形成創(chuàng)意新穎、風格獨特、造型美觀的字體設計能力。在教學方法上采用理論講授與圖例示范分析結合，作業(yè)案例講評和學生作業(yè)實踐相結合的教學方式，使學生在理論指導下的實踐中體會和掌握文字設計的基本技能。第7頁，共39頁。課程前后銜接關系造型基礎平面色彩構成立體構成圖形創(chuàng)意字體設計廣告設計包裝設計網頁設計二、課程定位2.4前后續(xù)課程第8頁，共39頁。2.5 課程目標知識目標（1）培養(yǎng)學生掌握漢字和拉丁字字體的筆形、結構、重心及字與字之間關聯(lián)的形式美基本規(guī)律。（2）掌握字體的變化和創(chuàng)意的一般規(guī)律和表現(xiàn)手法。 （3）使學

6、生具有運用中外文字體的變體和創(chuàng)意設計的能力。以適應下一步專業(yè)的視覺傳達設計的需要。能力目標（1）培養(yǎng)學生對文字的實踐設計能力。 （2）要求學生在掌握標準字體的書寫規(guī)則和變化的一般規(guī)律的基礎上，鼓勵學生培養(yǎng)并開拓創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的變化方式，形成創(chuàng)意新穎、風格獨特、造型美觀的字體設計能力。（3）在教學方法上采用理論講授與圖例示范分析結合，作業(yè)案例講評和學生作業(yè)實踐相結合的教學方式，使學生在理論指導下的實踐中體會和掌握文字設計的基本技能。素質目標（1）通過教學和練習，使學生掌握字體設計的能力（2）分析問題、解決問題的能力；（3）掌握在實際操作中團隊協(xié)作的能力（4）能夠將所學理論知識與實踐相結合；

7、（5）養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習慣；二、課程定位第9頁，共39頁。3.1內容選取依據(jù)思路字體設計課，作為一門設計基礎課程，是各設計院校視覺傳達設計專業(yè)必不可少的基礎專業(yè)課程。傳統(tǒng)的字體設計課的教學方法偏重于文字書寫、文字結構、文字筆畫等文字的理性美感的研究。課程安排也是引導學生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎上，把訓練重點放在文字的書寫上，往往是臨摹一段方正字形的宋體字、黑體字，或是摹寫一段線形的羅馬體、埃及體等，充其量最后安排一段字體的變形與編排組合就算完事。學生上完課后，只關注了文字的結構、筆畫及書寫，而對于文字作為特殊的設計元素的文字創(chuàng)意則被忽視。課程在教學過程設計主要體現(xiàn)有以下幾方面：一）

8、、突破傳統(tǒng)模式，改變傳統(tǒng)觀念，確定新的教學思路二）、根據(jù)新的教學思路，調整教學安排三）、調動學生的學習熱情，增強學生的參與意識。四）、教學設計上注重創(chuàng)造力和設計能力的提高三、課程教學內容第10頁，共39頁。3.2主要教學內容三、課程教學內容課程模塊內容基礎部分：1：文字設計概論2：基本字體設計設計應用部分：3：變化字體設計4：創(chuàng)意字體設計5：字體設計應用和編排第11頁，共39頁。 模塊一 文字設計概論屬于“基礎模塊”，主要使學生了解文字設計的基本知識，6課時1：漢字的產生演變和發(fā)展2：拉丁字母的產生演變和發(fā)展 三、課程教學內容第12頁，共39頁。屬于“基礎模塊”， 主要培養(yǎng)學生對基本字體設計的

9、的能力，6課時 模塊二 基本字體設計1：漢字基本字體（宋體、黑體）設計規(guī)律2：拉丁字母基本字體設計規(guī)律三、課程教學內容第13頁，共39頁。 模塊三 變化字體設計主要培養(yǎng)學生對變化字體的設計鑒賞能力，6課時1：漢字字體變化設計2：拉丁字體變化設計3：變化字體的應用三、課程教學內容第14頁，共39頁。 模塊四 創(chuàng)意字體設計主要培養(yǎng)學生對創(chuàng)意字體的設計能力，12課時1：文字表象創(chuàng)意2：字體與圖形 三、課程教學內容第15頁，共39頁。依據(jù)工作過程與任務的課程內容設計模塊五 字體設計應用和編排培養(yǎng)學生的文字編排設計能力4課時1：文字編排的功能、目的、原理、原則2：文字編排的形式法則、構成類型 三、課程教

10、學內容第16頁，共39頁。3.3重點：難點：解決方法：教學重點教學難點 字體設計基礎訓練字體創(chuàng)意運用訓練字體編排設計基本字體筆畫結體特征字體創(chuàng)意圖形文字編排視覺流程運用三、課程教學內容第17頁，共39頁。4、教學方法與手段4.1教學組織在班級上課制為主體的基礎上進行分組教學和個別指導教學相結合，課程結構類型以項目引導，任務驅動的方式來進行安排四、課程教學方法與手段 按知識和能力循序漸進的原則，將 教學目標轉化為具體的教學課題，明確課題任務,以多樣化的實訓內容與子課題設計，體現(xiàn)出課程的過程性與開放性。教學組織原則課堂輔導講授與多媒體課件配合教學強調教學過程的體驗，強調大量的草圖方案練習，展開師生

11、間的教學互動討論教學實施要點加強教學各環(huán)節(jié)的整合，將理論講授、實踐實訓、草圖構思、討論講評、課題作業(yè)、課程總結等方面構成綜合與多樣的教學組織與安排第18頁，共39頁。四、課程教學方法與手段4.1.1主要教學方法著眼于針對設計專業(yè)的特殊性，力求在有限的課時中為學生打下對未來的學習更有用的造型基礎。針對這個需求，在教學實際中，我們針對不同的教學內容和教學環(huán)節(jié)采取靈活多樣，而且合理的教學方法第19頁，共39頁。“工學一體化”教學是目前高職院校專業(yè)教學中正在探索和嘗試的一種教學新模式。理論教學圍繞操作技能訓練展開，做中學，學中做。實現(xiàn)理論與實踐結合，充分發(fā)揮學生學習主動性，強調操作訓練，做到“教、學、

12、做”融合，較好地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提高教學質量。考慮到字體設計是一門動手操作要求較多的課程。要求學生在掌握一定基礎知識的前提下，完成字體創(chuàng)意設計及文字編排設計工作。因此，本課程建議采用任務引領式教學。工學一體化教學四、課程教學方法與手段4.1.2主要教學方法第20頁，共39頁。課件演示、軟件操作學生多實踐，增加課堂互動學生作品自評，互評 學生分組協(xié)作、教師歸納總結現(xiàn)場針對性輔導4.2主要教學手段四、課程教學方法與手段第21頁，共39頁。4.3學習方法（學法）四、課程教學方法與手段學生特點、學情基礎不足學習目標不明確學習主動性差畏難心理心理實踐樹立良好的學習動機建立良好的學習習慣建立良好的心理

13、調控演練結合模式任務驅動模式小組合作模式自主探究模式第22頁，共39頁。四、課程教學方法與手段過程考核30%+課題模塊考核20%終結考核50%（課程組成員集體評分，尊重任課教師意見）構建過程考核與評價標準課題一課題二課題三基于工作過程的課題任務課題四課題五過程考核對學生學習過程的綜合評價/每課規(guī)定作業(yè)完成情況課題模塊考核字體基礎知識/基本字體設計/變化字體設計/創(chuàng)意表現(xiàn)能力/文字編排設計終結考核按照要求交一張本人最滿意的作業(yè)4.4課程考核第23頁，共39頁。序號考核環(huán)節(jié)考核內容分值1過程考核平時考核平時考查對學生學習過程的評價，學習態(tài)度、出勤情況、課程課堂紀律等30 規(guī)定作業(yè)完成情況按時完成規(guī)

14、定作業(yè)內容，完整性強，具有較強的美感等課題模塊基本字體特征把握能力、創(chuàng)意字體設計，字體編排設計能力1、按照作業(yè)要求進行準確的基本字體的書寫;2、按照作業(yè)要求有效的對形體進行深入刻畫;3、將表現(xiàn)對象轉化為畫面視覺形象;4、將創(chuàng)意轉化為視覺形象，實現(xiàn)創(chuàng)意的視覺化;20 監(jiān)測點 1、設計方法、步驟正確;2、有較強的表現(xiàn)能力和設計能力3、文字編排舒適，圖文搭配良好4、創(chuàng)意構思較好，表現(xiàn)手法合理、聯(lián)想豐富2終結考核本人最滿意作業(yè)一幅在前面所要求考核內容的基礎上。要求有較強的字體形態(tài)的把握能力，除了有堅實的字體造型能力基礎還要有豐富的創(chuàng)造聯(lián)想能力，從而達到字體設計藝術的較高境界。50合 計100四、課程教

15、學方法與手段4.4課程考核第24頁，共39頁。學習流程導入課題設計策劃根據(jù)章節(jié)內容導入課題完成制作作品交付進行字體設計策劃，編寫方案，確定整體風格，并修改和最終確定方案根據(jù)方案完成制作展示作品,制作PPT，進行交流、總結四、課程教學方法與手段4.5舉例說明第25頁，共39頁。5.課程實施保障5.1教學團隊課程教學主要由雙師型專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。具有企業(yè)實踐經歷的雙師型校內專任教師可負責內容的演示、模擬操作訓練、學生部分考核，企業(yè)兼職教師可負責學生在校外實訓基地的學生參觀、見習、實踐部分以及學生部分實踐考核。在師資隊伍建設上力求100%的雙師型，為課堂教學提供實踐型保障，積極為教師提

16、供國內外研修的平臺，要求利用業(yè)余時間深入企業(yè)，成為企業(yè)、行業(yè)的成員，多角色身份為教學改革等提供保障。五、課程實施保障第26頁，共39頁。 本課程教學團隊現(xiàn)有專任專業(yè)教師4人，副教授1人，中級職稱3人。雙師型教師4人，專任教師研究生學歷3人。教學隊伍結構合理，既保證課程建設的質量，又能大力推動課程的改革。 師資隊伍姓 名性別出生年月職稱學科專業(yè)在教學中承擔的工作陸斐然男1975-12講 師廣告設計課程負責人張 蕓女1974-08副教授廣告設計 理論和實踐教學楊武生男1974-01講 師廣告設計 理論和實踐教學姜 茜女1980-08講 師廣告設計 理論和實踐教學五、課程實施保障第27頁，共39頁。

17、職稱結構、年齡結構6 1、一只專兼結合的教學團隊60 30 10 講 師（含雙師）3人 253 副教授 1人 10 40-50歲 1人 10 30-40歲 3人 30 30歲以下 6人 60 五、課程實施保障 教學團隊教師分別畢業(yè)于江蘇、江西、湖北等不同地區(qū)的高等院校。學科專業(yè)優(yōu)勢互補，有美術學、藝術設計等學科，學緣結構基本合理。專兼職教師均具有在企業(yè)兼職或企業(yè)工作經歷，專業(yè)涵蓋國畫、油畫、版畫、藝術設計等。 來自企業(yè)的兼職教師 1人。 3 名專職教師均在企業(yè)實踐鍛煉3個月以上。 1位教師在企業(yè)工作1年以上。 1位教師分別取得了三維動畫設計師等職業(yè)資格證書。 2人獲雙師教師資格。第28頁，共3

18、9頁。 校內條件：擁有1000多平方米實驗基地、企業(yè)形象策劃實訓室、視覺藝術設計實訓室、擁有PC機89臺，總值46萬。圖書資料室一個、設備齊全的總值32萬余元的攝影攝像工作室一個、配有兩個靜物倉庫，靜物有200件，2011年成立了善志品牌策劃研究院。 實驗、實訓室名稱主要設備利用情況實訓室畫室寫生臺、靜物柜100%多媒體教室多媒體設備100%資料室圖書資料100%其他博雅藝術工作室、點滴圖文工作室電腦、打印機100%企業(yè)形象策劃實訓室 視覺藝術設計實訓室攝影攝像室校內外硬件環(huán)境5.2實踐條件五、課程實施保障第29頁，共39頁。序號校外實訓基地名稱密切度主要實訓項目建立時間1善志品牌策劃有限公司

19、緊密型品牌設計、平面設計2010-4-12無錫藍色飛躍影視廣告設計工作室一般影視制作、平面設計2007-1-13無錫市春秋廣告有限公司一般樣本設計、平面設計2007-4-14宏源文化廣告公司一般平面設計2011-7-15無錫市妙光彩印廠一般樣本設計、平面、包裝設計2010-10-16常州市第五空間廣告設計工作室一般樣本設計、平面設計2011-1-17無錫鴻恒紙品有限公司一般樣本設計、平面設計2011-1-28無錫云龍廣告有限公司一般樣本設計、平面、包裝設計2007-5-1校外實訓基地五、課程實施保障第30頁，共39頁。制定了課程標準，完成課程教學設計編寫課程標準、課程授課計劃、課程整體設計等教

20、學文件，目標明確5.3教學資源建設五、課程實施保障第31頁，共39頁。 五、課程實施保障 本課程選擇的教材是國家十二五規(guī)劃高職高專教材字體設計，中國水電水利出版社，本教材結合了理論講述與實例制作，內容設計由淺入深、實例制作步驟清晰，十分適合高職高專學生使用。 積極利用網絡資源和交流平臺，收集最新的影視制作咨訊，使教學緊跟技術的發(fā)展和時代的需求。5.3教學資源建設第32頁，共39頁。六、課程特色與創(chuàng)新項目驅動：課程內容的設計基于工作過程，并根據(jù)各工作環(huán)節(jié)設計行動任務；理實一體：按照人才培養(yǎng)方案的要求，將理論與實訓融于一體，實行教學做一體化教；能力本位：通過各種方法鍛煉學生職業(yè)能力,鍛煉學生的動手

21、能力，提高就業(yè)競爭能力和適應能力；素質拓展：導入真實項目，進行實戰(zhàn)演練，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。第33頁，共39頁。在取得畢業(yè)證的基礎上，為了增強學生的社會適應性，更好地實現(xiàn)就業(yè)，要求學生每學期必須通過相應的全過程技能考核，并獲得相應的技能證書。建立了完善的考核機制，以頂崗實習為例，采用過程控制與目標控制有機結合、定性考核和定量考核有機結合的科學評價方法。人才培養(yǎng)基本情況分析，本專業(yè)就業(yè)率為100%、計算機通過率100%、PS技能考證通過率為100%。近幾年學生多次獲得市級、省級、國家級獎項和榮譽。該專業(yè)學生在各類技能大賽中獲得國家級獎項2項，獲得省級獎項5項，獲得市級獎項3項。劉青

22、同學在2009年中國包裝設計大賽學生獲得最佳評委獎，2010年楊麗同學在江蘇省首屆大學生創(chuàng)意大賽中獲得二等獎，2010年學生社團博雅工作室獲得無錫市十佳學生社團獎。七、課程評價及教學效果第34頁，共39頁。督導專家評價 字體設計課程是設計教學中一個重要課程，該課題導入了模塊設計教學的方式，體現(xiàn)了全新的概念。該課題組的老師們對此進行了深入研究，在課程體系、教材建設、教學方法上都取得了重要的成果 ，無論在理論研究還是在教學實踐方面都完成了預定的建設目標。學生評價 字體設計課程對于我們學生設計思維的訓練、設計方法與程序的形成、設計能力與素質的培養(yǎng)起到至關重要的作用。老師們在課程教學內容的按排上，注重循序漸進，以多個項目任務入手在了解相關知識點的同時，訓練我們實際動手制作的能力。在教學內容、教學程序、教學方法、教學手段、教學實踐的改革等方面，都要求我們學生配合參與。課堂教學由理論講授、師生共同討論、學生相互交流、老師講評答疑的形式組成，形成了啟發(fā)式、研討式的活躍的學習氣氛。并采用多媒體教學，老師經常將新的知識、新的內容、新的方法及時充實到教學之中，給學生提供大量的信息。使我們學生學習有動力、有競爭力，有創(chuàng)造力，從而取得了很好的學習效果。社會評價 宏源文化傳播有限公司經理華健俊評價： 信息學院的字體設計課程，在課程設置上與企業(yè)的需求緊密相聯(lián)系