三年級語文下冊第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)教案

1、第九單元觀察與發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容：本單元主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”三篇主體課文分別為大自然的語言 、 李時珍 、裝滿昆蟲的口袋 。教學目標：1 通過本單元的學習旨在引發(fā)學生留心觀察大自然、觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。2 學會本單元生字24 個，會寫 29 個生字。3積累詞語，會用關聯(lián)詞造句，會查找積累諺語。教學重難點：理解課文，學習留心觀察大自然，觀察周圍的事物，激勵學生要善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。教學課時： 9 課時。大自然的語言教學要求：1、學會 9 個生字和 11 個詞語，認識 6 個字。2、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大

2、自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點難點：重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。課前準備： 課文的錄音帶。教學時間： 2 課時教學過程：第一課時一、初讀課文1、淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。2、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。3、學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）4、自由讀課文，讀后在課文中找出 9 個生字和 6 個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫

3、等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。6、自由讀全文，要求讀正確。7、大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。二、指導讀好一、二、三節(jié)1、學讀第一節(jié)。（ 1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。（ 2）學生自由練讀。（ 3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的（ 4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。（ 5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。（ 6）全班齊讀第一節(jié)。2、學讀第二節(jié)。（ 1）先自由讀，再指名讀。（ 2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水

4、中游來游去。（ 3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（ 4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）（ 5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經(jīng)來到人間。（ 6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。（ 7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。（ 8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。（ 9）齊讀一、二節(jié)。3、學讀第三節(jié)。（ 1）指名讀第三節(jié)。（ 2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）（ 3）自由

5、練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么（ 4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。（ 5）討論：你還知道哪些類似的例子（ 6）看課件：樹的年輪與年齡。（ 7）齊讀一至三節(jié)。第二課時一、指導讀好第四、五節(jié)1、學讀第四節(jié)。（ 1）指名讀第四節(jié)。（ 2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”?？凑n件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（ 3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。（

6、 4）這個奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。2、學讀第五節(jié)（ 1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢（ 2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。（ 3）范讀第五節(jié)，必讀。（ 4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。（ 5）齊讀全文二、思考小結(jié)1、自由讀課文。2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什么3、口頭練習，相機完成課后練習第1 題。（ 1）水里

7、游動的蝌蚪，是大自然告訴我們（ 2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們（ 3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們?nèi)⒆R記生字，指導書寫。1、運用已有的知識分析記憶本課生字。2、指導書寫。（ 1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。（ 2）范寫“就、訴、永”。就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）訴：右邊是“斥”不是“斤”。永：獨體字。（ 3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第 2 題。四、完成課后練習第 3 題。五、擴展活動。1、準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。2、說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第 4 題）3、召開一次和大自然交朋友的

8、主題班會。教學反思：李時珍教學目的：1、理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強民族自豪感。2、按照提供的段意練習給課文分段。3、學習本課的生字新詞。4、朗讀課文。背誦課文第五自然段。教學重點、難點： 理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。在理解課文內(nèi)容的過程中進行分段訓練。教學時間： 2 課時教學過程： 第一課時一、導入新課，提出預習要求。今天要學的課文李時珍講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。二、檢查預習情況。三、深入了解課文內(nèi)容。1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原

9、因是什么？2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？3、讀讀第二、三自然段，體會體會。4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什

10、么樣的人？讀讀第一自然段。四、課堂小結(jié)。第二課時一、復習上節(jié)課所學內(nèi)容。二、學習第四段。1、自由讀。2、這一段告訴我們本草綱目是一部怎樣的藥物書？3、和舊的藥物書對此，我們可以說本草綱目是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？三、聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的本草綱目的原因有哪些？先討論后總結(jié)。四、練習有感情地朗讀課文。五、總結(jié)全課。為什么說李時珍是一位偉大的醫(yī)學家？板書設計：李時珍醫(yī)學家藥物學家行醫(yī)采藥寫書留心學習走萬里路整整27年暗自記方訪千百人一百多萬字嘗許多藥世界流傳教學反思：裝滿昆蟲的口袋教學目標：1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然

11、、熱愛科學的志趣。2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點： 從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。課前準備 : 學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。教學過程：一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課1、聽一段錄音：昆蟲記中的一個片斷螳螂捕食蝗蟲 TOC o 1-5 h z 2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?這是法國昆蟲學家法布爾所寫的昆蟲記中的一個

12、片斷。 .3、你們對法布爾有什么了解嗎?（ 學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。 ）4、你是通過什么方法搜集到資料的?（ 通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱 . 上網(wǎng)查詢等等。 ）5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.出示課題 : ：裝滿昆蟲的口袋指名讀、齊讀課題（通過昆蟲記中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。）二、初讀課文，掃清生字障礙1、學生自讀課文，要求

13、：字音讀準，課文讀通2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。（本環(huán)節(jié)設計是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙）三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容1 、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。（學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知）四、品讀課文，自主感悟1、自由讀 2 、 3 段。你們對法布爾有哪些了解？說明

14、：依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下：生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位歌唱家?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。師： 你們想想， 為了找到這只紡織娘， 法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎

15、么克服的？生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學生練讀2、 3 段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學生很高興）師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法

16、布爾！生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。（學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）（教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）學

17、生練讀2、 3 段齊讀 2、 3 段師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段齊讀第一段（采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）2、法布爾的故事可多啦！請同學們用自己喜歡的方式讀 4、 5、 6 段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。根據(jù)學生發(fā)言，教師相機出示句子：（ 1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地

18、趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？（ 2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：打算回家再好好欣 賞這小小的甲蟲?！币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？（引導學生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導讀好這一句。）（ 3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齊讀第一段話

19、。（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用）爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？自讀最后一段。大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。（這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）正是這種興趣，

20、把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。聽一段昆蟲記的錄音花金龜?shù)膬?nèi)心世界他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實啊！齊讀最后一段（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)， 把課內(nèi)知識

21、與課外知識巧妙地結(jié)合在一起， 使學生學習情感體驗得到自然延伸。 ）五、拓展引申文本，追求超越升華1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？2、如果要你為法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計？（教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。）3、出示： “興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”齊讀這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪。（讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染）4、作業(yè)：讀法布爾的昆蟲

22、記，辦一個主題展覽（在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。）教學反思：語文天地九教學要求：（ 1 ）區(qū)別同音字、正確書寫，積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音，能夠用多音字組詞。（ 2 會用指定的關聯(lián)詞語造句。（ 3 ）閱讀短文（ 4 ）收集資料了解諺語。（ 5 ）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。重難點：會用指定的關聯(lián)詞語造句。懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。課時劃分：三課時第一課時教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。教具準備：詞語卡片教學過程：一 、同音字組詞出示幾組同音字，讓學生認讀。學生用這些字組詞練習。集體評講。二、抄一抄出示幾組詞語，學生自由讀一讀。大家讀一讀。學生抄寫詞語。摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。三、用關聯(lián)詞語造句學生讀句子找出加點的詞語引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。 （遞進、條件）