DNA復(fù)制課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題名稱姓名第三章第3節(jié)DNA的復(fù)制付向紅工作單位河北望都縣固店中學(xué)年級(jí)學(xué)科高中生物教材版本人教版必修二一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時(shí)，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）用假說(shuō)演繹法證明DNA分子的復(fù)制方式。（2）掌握DNA復(fù)制中的相關(guān)計(jì)算。2.能力目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)DNA復(fù)制方式的推測(cè)，再次領(lǐng)悟

2、假說(shuō)演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）通過(guò)分組探究，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)同技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、同位素標(biāo)記法、離心技術(shù)等的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我

3、除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。四、教學(xué)策略選擇本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)探究的過(guò)程（提出問(wèn)題建立假設(shè)演繹推理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。（指向目標(biāo)1）通過(guò)了解相關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。（指向目標(biāo)2）五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)導(dǎo)入新課提出問(wèn)題如果最初的DNA的鏈用綠色表示，新合成的鏈都用紅色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，

4、根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況。如何用實(shí)驗(yàn)證明假說(shuō)：根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個(gè)辦法？如果用15N標(biāo)記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會(huì)有差別?？墒菃蝹€(gè)的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)記了我們也不可能區(qū)分開(kāi)可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開(kāi)？預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)提出問(wèn)題：由DNA復(fù)制概念引入1個(gè)DNA復(fù)制得到2個(gè)DNA即2條鏈復(fù)制得到4條鏈。思考：4條鏈組成2個(gè)DNA分子有幾種組合方式？學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)

5、討論演繹并畫(huà)圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果小組間相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)回答：用放射性同位素對(duì)DNA分子進(jìn)行標(biāo)記。密度梯度離心設(shè)計(jì)意圖通過(guò)概念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA復(fù)制方式的思考培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神。并進(jìn)一步運(yùn)用假說(shuō)-演繹法。本模擬探索試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。根據(jù)兩種假說(shuō)分別演繹推理親代、子一代、子二代DNA兩條鏈的構(gòu)成情況及在試管中的離心結(jié)果。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，然后展示部分小組的討論情況。介紹1958年Meselson和Stehl實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示科學(xué)家的實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們分析得出預(yù)期結(jié)果，并把結(jié)果填

6、寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案9的探究2表格中3組想同學(xué)們展示討論結(jié)果其他小組點(diǎn)評(píng)組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生認(rèn)真觀看DNA復(fù)制的動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)思考DNA復(fù)制的大體過(guò)程，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈過(guò)程總結(jié)：加深學(xué)生對(duì)DNA半保留復(fù)制的理解有感性上升到理性。子n代中DNA數(shù)目、各DNA中單鏈的情況、復(fù)制n代需要游離的某種堿基數(shù)量問(wèn)題六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成學(xué)案中各項(xiàng)規(guī)律總結(jié)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)A價(jià)B等C級(jí)D評(píng)價(jià)目的我能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。遇到我會(huì)回答的問(wèn)題都主動(dòng)舉手了。發(fā)言時(shí)聲音響亮我能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作？善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)

7、誤的解答我能常得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。我能在不懂時(shí)向別人請(qǐng)教。我已養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣我能展開(kāi)豐富的想像理解教學(xué)內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)?？傮w評(píng)價(jià)能否認(rèn)真專(zhuān)注能否主動(dòng)參與能否自由表達(dá)能否善于合作能否獨(dú)立思考是否敢于否定是否欣賞自我是否敢于請(qǐng)教能否獨(dú)立思考是否富于想像是否興趣濃厚說(shuō)明：在教師授課過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)形式很多，在進(jìn)行課堂教學(xué)研究中，可以根據(jù)研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂觀察記錄表，用以收集學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)資料，分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)程度，實(shí)施課堂學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。以上是從1個(gè)方面設(shè)計(jì)的初中地理課堂觀察記錄表。1、該觀察記錄表涵蓋了課堂教學(xué)的全部過(guò)程。主要用于“發(fā)展性評(píng)

8、價(jià)”，為聽(tīng)課以后11個(gè)方面反思、分析、改進(jìn)課堂教學(xué)所用，使我們的課堂教學(xué)能逐步“優(yōu)化”。2、等級(jí)評(píng)價(jià)：A（優(yōu)）B（良）C（一般）D（較差）小組分?jǐn)?shù)1234567891011七、教學(xué)板書(shū)第3節(jié)DNA的復(fù)制一、復(fù)制方式的推測(cè)：半保留復(fù)制和全保留復(fù)制兩種假說(shuō)下演繹推理親代、子一代、子二代結(jié)果展示二、DNA復(fù)制中的相關(guān)計(jì)算八、教學(xué)反思本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是將課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生鋪設(shè)了符合知識(shí)規(guī)律的思維軌道，讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。努力創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題串，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。從學(xué)生解答相關(guān)題目可以看出，他們普遍對(duì)DNA復(fù)制的過(guò)程掌握得比較好，但對(duì)放射性元素標(biāo)記的DNA復(fù)制過(guò)程中，含放射性元素的DNA占后代DNA總數(shù)的比例，及含放射性的DNA鏈占后代DNA總鏈數(shù)的比例掌握得不夠理想，分析原因是學(xué)生沒(méi)有真正掌握探究DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得有兩點(diǎn)要給學(xué)生講解清楚，一是在培養(yǎng)基中完成對(duì)大腸桿菌的標(biāo)記過(guò)程，這里要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)大