“初中數(shù)學(xué)習(xí)題評(píng)講的有效方式的研究”結(jié)題報(bào)告

1、“初中數(shù)學(xué)習(xí)題評(píng)講的有效方式的研究”結(jié)題報(bào)告一、課題背景闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著偏重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。比如對(duì)練習(xí)題的講解，一般由教師包辦，學(xué)生只是聽(tīng)“過(guò)程”聽(tīng)“結(jié)果”，雖然這在加強(qiáng)學(xué)生“雙基”方面起到了較好的效果，但在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面卻存在明顯不足。往往在一道題評(píng)講幾次以后還是有許多學(xué)生解不出來(lái)，課堂實(shí)效性較差。另外，作為一所剛剛新建的農(nóng)村初中，我校的硬件設(shè)備已有改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上我們教師同樣不能落后，本著優(yōu)化習(xí)題評(píng)講課結(jié)構(gòu)，使習(xí)題的評(píng)講更為科學(xué)有效，同時(shí)提高我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平及研究能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、從而更好的服務(wù)于學(xué)生的原則，我們

2、課題組于20XX年10月提出了“初中數(shù)學(xué)習(xí)題評(píng)講的有效方式的研究”這項(xiàng)課題，并有幸在如皋市教育科研室備案，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和研究，取得了一些成績(jī)。二、課題的理性思考（一）課題題解1、習(xí)題評(píng)講是學(xué)生測(cè)試或作業(yè)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)講解，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種重要形式，評(píng)講好差直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、知識(shí)結(jié)構(gòu)的再構(gòu)建、解題方法和技巧的理解；2、有效地評(píng)講主要是指通過(guò)教師一段時(shí)間的評(píng)講教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)習(xí)題產(chǎn)生濃厚的的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3、初中數(shù)學(xué)習(xí)題評(píng)講的有效方式研究就是對(duì)組織評(píng)講時(shí)課堂組織教學(xué)的形式進(jìn)行研究。（二）研究本課題的主要理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論就是要提高課堂教學(xué)的效果，指在教

3、學(xué)過(guò)程中，教師表現(xiàn)出一種積極的、令人愉快的、樂(lè)觀的態(tài)度和情緒；教師能夠充分有效地利用課堂上出現(xiàn)的跡象預(yù)測(cè)意外事件；教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做好課堂作業(yè)，并對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)負(fù)責(zé)。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是積極的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，而且是真實(shí)的，有效的活動(dòng)過(guò)程。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新課程特別強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式的變革,提出師生互動(dòng)、有效學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)師生的共同互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。新課程課堂呼喚生機(jī)與活力，體現(xiàn)以人為本，尊重學(xué)生，尊重生命。新課程重思維，重學(xué)習(xí)方式變革，重能力的塑造。三、課題研究目標(biāo)1、通過(guò)課題研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題評(píng)講的興趣，提高

4、學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鑒別能力，鞏固教學(xué)的成果，提高習(xí)題評(píng)講課的教學(xué)質(zhì)量。2、通過(guò)課題研究，開(kāi)創(chuàng)有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)新路子，優(yōu)化各種初中數(shù)學(xué)習(xí)題評(píng)講的形式，總結(jié)出一套行之有效的習(xí)題評(píng)講的教學(xué)方法。3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高整體素質(zhì)。四、課題研究的過(guò)程本課題研究，為期一年，分成三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段（20XX年10月20XX年2月）成立了課題組，確定課題研究工作的分配，確定實(shí)驗(yàn)教師與實(shí)驗(yàn)班級(jí)。填寫(xiě)課題申報(bào)表；聽(tīng)講座：談如何進(jìn)行微型課題研究；課題組學(xué)習(xí)微型課題研究的常用方法及一般過(guò)程；討論制訂課題研究方案；現(xiàn)狀問(wèn)卷制作、發(fā)放、回收、整理、分析及撰寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

5、；組員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料，為本研究奠定理論基礎(chǔ)；觀看杜郎口上課錄像，改變教學(xué)理念；進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題評(píng)講課的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。階段小結(jié)。第二階段：實(shí)施階段（20XX年3月20XX年5月）通報(bào)微型課題備案情況；課題組集體備課“勾股定理練習(xí)課”，由石高麗老師在八（2）上課，研究學(xué)生課前未做習(xí)題的評(píng)講；全體課題組老師研討交流，談?wù)劚菊n的成功之處，并找出存在的問(wèn)題。撰寫(xiě)論文學(xué)生說(shuō)題在數(shù)學(xué)習(xí)題評(píng)講中的作用并投稿成功；課題組集體備課“全等三角形試卷評(píng)講”，由李海燕老師在八(9)班上課，研究學(xué)生已作試卷中習(xí)題的評(píng)講；全體課題組老師研討交流，談?wù)劚菊n的成功之處，并找出存在的問(wèn)題。撰寫(xiě)論文談初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的

6、有效性并嘗試投稿；，課題組集體備課：初三復(fù)習(xí)課“等腰三角形習(xí)題評(píng)講”研究初三復(fù)習(xí)課中習(xí)題的評(píng)講；上研究課并填寫(xiě)評(píng)課表、教學(xué)反思及研究課課例分析研討；撰寫(xiě)論文談初三復(fù)習(xí)課中習(xí)題的評(píng)講并嘗試投稿；撰寫(xiě)中期階段小結(jié)。第三階段：小結(jié)階段（20XX年6月20XX年8月）向全校展示公開(kāi)課；在網(wǎng)上展示習(xí)題評(píng)講課的資料；整理資料，并將其歸類、寫(xiě)總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，在局部范圍內(nèi)進(jìn)行交流；成果鑒定與結(jié)題。五、實(shí)驗(yàn)結(jié)論從以上的研究成果中可以看出，本課題的研究是較成功的，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)始提出的各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)，并可從中得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：本方案所提出的數(shù)學(xué)內(nèi)容的有效表達(dá)方式符合初中生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程，促使教師運(yùn)用多種表達(dá)方式，從不

7、同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；本方案所提出的表達(dá)方式能使學(xué)生逐漸掌握不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到了“授人以漁”的目的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；本方案所提出的表達(dá)方式體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)來(lái)自生活實(shí)踐又服務(wù)于生活的哲學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)掌握需要了解的知識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；本方案所提出的表達(dá)方式印證了認(rèn)識(shí)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，多次循環(huán)往復(fù)調(diào)節(jié)目標(biāo)之后再達(dá)到最終認(rèn)識(shí)目標(biāo)；本方案所提出的表達(dá)方式讓每位同學(xué)都能獲得成功的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到了快樂(lè)教學(xué)的目的。在實(shí)施的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要探索的

8、新問(wèn)題：教師如何準(zhǔn)確的把握學(xué)生完成每一階段任務(wù)的時(shí)間，以控制課堂教學(xué)的節(jié)奏；如何使學(xué)生在自我探索過(guò)程中，把握正確的方向，有所得；如何使多媒體更有效地運(yùn)用于數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。也許隨著課題實(shí)施過(guò)程的逐漸深入發(fā)展，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力之后，教師更熟悉現(xiàn)代化教學(xué)工具，這些問(wèn)題能夠逐漸得到圓滿解決。綜上所述，運(yùn)用本方案中所提出的各種呈現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，不失為良好可行的教學(xué)途徑，可以嘗試推廣運(yùn)用。五、課題研究的成果（一）主要階段成果在課題準(zhǔn)備階段，我們課題組明確了各自的主要任務(wù)，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查和有關(guān)資料的查閱、學(xué)習(xí)以及相互之間的討論、交流，取得了初步的理論成效，為后面的研究提供了理論基礎(chǔ)。1、現(xiàn)狀調(diào)查

9、報(bào)告：2、學(xué)習(xí)心得：3、申報(bào)表、課題研究方案：在課題實(shí)施階段，我們主要通過(guò)分期開(kāi)展專題活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)觀摩、展示公開(kāi)課及公開(kāi)課課例分析研討，針對(duì)幾種不同類型的習(xí)題評(píng)講課進(jìn)行課堂組織與管理研究，取得了較好的成效，1、學(xué)生課前未做習(xí)題的評(píng)講2、學(xué)生已做試卷中習(xí)題的評(píng)講3、初三復(fù)習(xí)課中習(xí)題的評(píng)講；在此過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)心得體會(huì)、論文并嘗試投稿，取得一定的成效：1、一篇論文發(fā)表于省級(jí)刊物數(shù)理化學(xué)習(xí)上；2、一篇論文于網(wǎng)上發(fā)表；3、教學(xué)隨筆若干篇，由于時(shí)間關(guān)系未能投稿成功。在課題總結(jié)階段，我們做好課題研究的資料整理、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，最終完成結(jié)題報(bào)告，形成資料冊(cè)。（二）、總體成效分析課題研究一年以來(lái)，由于我們

10、全體課題組成員的滿腔熱情和求真務(wù)實(shí)，取得了很好的研究效果。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、學(xué)生表現(xiàn)我們確定八年級(jí)及九年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，各年級(jí)各個(gè)班級(jí)成績(jī)、智力及非智力因素不存在明顯差異。我們選擇了程度中等偏下的八（2）、八（9）班及九（5）作為實(shí)驗(yàn)班。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)收集，我們了解到的情況如下：九年級(jí)實(shí)驗(yàn)班習(xí)題評(píng)講課興趣檢測(cè)情況實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后喜歡5人42人一般11人8人不喜歡36人2人八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與本鎮(zhèn)全年級(jí)成績(jī)對(duì)比八（2）班八（9）班全年級(jí)平均分807971及格率86.485.282.1優(yōu)秀率（80分以上）697254備注20XX年6月期末考試成績(jī)通過(guò)這些數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們不難看出我們課題組的教學(xué)

11、研究，極大地提高了習(xí)題評(píng)講的有效性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使全班的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)得到較大的提升。2、教師成長(zhǎng)我們所選擇的實(shí)驗(yàn)組老師即課題組成員都是自愿報(bào)名的，其自身知識(shí)水平與專業(yè)素質(zhì)與本鎮(zhèn)其他數(shù)學(xué)教師無(wú)明顯差異。課題研究為教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、科研能力等素質(zhì)的提高，提供了多向發(fā)展的平臺(tái)。（1）實(shí)施本課題以來(lái)，課題組成員都能積極參加各項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽，并取得較好的成績(jī)，在本鎮(zhèn)優(yōu)秀課評(píng)比中組員李海燕獲一等獎(jiǎng)；組員石高麗、王芳獲二等獎(jiǎng)。在本鎮(zhèn)教學(xué)基本功大賽中耿忠興獲數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)、張春林獲二等獎(jiǎng)。（2）課題組成員積極撰寫(xiě)心得體會(huì)及教研論文，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得的成績(jī)?cè)谏厦嬷饕A段成果中已有說(shuō)明。3、

12、學(xué)校發(fā)展一個(gè)學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)每位教師教學(xué)能力的提高，我們課題組的活動(dòng)給學(xué)校營(yíng)造了濃濃的教研氛圍，促進(jìn)了各位數(shù)學(xué)教師、理化教師的發(fā)展，學(xué)校的整體工作有了良好發(fā)展的勢(shì)頭。六、實(shí)驗(yàn)結(jié)論從以上的研究成果中可以看出，本課題的研究是較成功的。在研究開(kāi)始的調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)題的評(píng)講一般由教師包辦，學(xué)生只是聽(tīng)“過(guò)程”聽(tīng)“結(jié)果”，雖然這在加強(qiáng)學(xué)生“雙基”方面起到了較好的效果，但在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面卻存在明顯不足，課堂實(shí)效性較差。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們研究得出幾種習(xí)題講評(píng)的有效方式。1、高認(rèn)知教師精講在習(xí)題評(píng)講時(shí)，教師可依據(jù)習(xí)題本身具有的特點(diǎn)及學(xué)生解題的正確率，進(jìn)行系統(tǒng)的分析講解，給學(xué)生

13、以啟發(fā)、引導(dǎo)和示范作用。如一些知識(shí)點(diǎn)相同，或具有相同規(guī)律及相同方法的題目，可結(jié)合在一起進(jìn)行講解，在講解時(shí)，要注重解題思路、方法的分析，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講，熟知這種題解題的方法及規(guī)律，做到能舉一反三。再如百分之八十的同學(xué)做錯(cuò)或者做不出的題，往往需要老師的精講，講解時(shí)應(yīng)特別注重尋找解題的突破點(diǎn)、挖掘題中的隱含條件以及知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系等，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講，能明確審題的要領(lǐng)，知曉題中各條件對(duì)于解題的作用。又如在平時(shí)的自主練習(xí)題和各類檢測(cè)試題中，往往含有數(shù)量不等的新型題，這些題目的題材往往來(lái)源于新科研、社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐等，其表現(xiàn)角度新、表達(dá)形式新、構(gòu)思新，涉及的知識(shí)面較廣。由于這些題材取自于我們的教材之外

14、，給學(xué)生以未曾見(jiàn)過(guò)的新感覺(jué)，致使部分學(xué)生，一接觸到這類題便會(huì)感到無(wú)從下手。評(píng)講這類試題時(shí)，特別是學(xué)生剛接觸這類試題，心里沒(méi)底時(shí)，教師要及時(shí)地加以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生一句一句去理解題意，去除題中無(wú)效語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵的條件和信息，與我們所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以聯(lián)系，以方便學(xué)生得到正確答案。通過(guò)多次講解讓學(xué)生懂得認(rèn)真閱讀題目，注意提煉出題中有用條件，使解題過(guò)程變得簡(jiǎn)單而快捷，從而提高解題能力。2、高參與學(xué)生說(shuō)題在習(xí)題評(píng)講過(guò)程中，教師講解往往能夠直奔主題，使問(wèn)題很快得到解決，但由于知識(shí)基礎(chǔ)、解題經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，所以學(xué)生的思維往往無(wú)法與教師的思維相比，以至于達(dá)不到預(yù)期的效果。“學(xué)生說(shuō)題”是學(xué)生反思自己對(duì)該題的思維

15、過(guò)程，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)、想法。即說(shuō)出題中的已知條件、要求的結(jié)論，以及涉及到的各知識(shí)點(diǎn)；說(shuō)出題中的關(guān)鍵詞及隱含的條件；說(shuō)出題目中暗藏的陷阱、易犯的錯(cuò)誤；說(shuō)出怎么解、為什么要這樣解、還有哪些方法、怎樣解題最簡(jiǎn)單等等。通過(guò)學(xué)生說(shuō)題，能提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)；能充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，再通過(guò)教師點(diǎn)撥及時(shí)糾正思維偏差，產(chǎn)生思維飛躍；能挖掘?qū)W生思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。3、高情意針對(duì)性練習(xí)上面兩種方式大多是就提論題式的評(píng)講，其實(shí)在習(xí)題評(píng)講過(guò)程中，教師還要時(shí)刻注意激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂效率。如依據(jù)習(xí)題中某題目特點(diǎn)加以變式訓(xùn)練，即變換題目的條件或結(jié)論,變換題目的形式,而題目的實(shí)質(zhì)不變,以便從不同角度,不同方面揭示題目的實(shí)質(zhì).另外，對(duì)于學(xué)生在習(xí)題或試卷中出錯(cuò)率較高的題目，評(píng)講時(shí)還要擬出相應(yīng)的練習(xí)題，作為鞏固和補(bǔ)償練習(xí)。此類練習(xí)題的選擇和編