課堂教學(xué)改革

1、課堂教學(xué)改革模式的建立優(yōu)質(zhì)課基本結(jié)構(gòu)135模式1，即交待一組學(xué)習(xí)任務(wù)： 3，即三個核心環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)、展示、反饋。5，即五個基本流程：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，小組探究，展示提升，達(dá)標(biāo)測評。優(yōu)質(zhì)課教師上課基本要求1.必須要有導(dǎo)學(xué)案。2.必須按照模式操作。3.必須有點(diǎn)撥和評價4.必須參與學(xué)生活動。5.最多只講10分鐘。優(yōu)質(zhì)課堂的八大支撐系統(tǒng)1 小組 系統(tǒng) 2 流程系統(tǒng) 3 互動系統(tǒng) 4 反思系統(tǒng)5 導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng) 6 評估系統(tǒng) 7 展示系統(tǒng) 8 文化系統(tǒng)各學(xué)科教學(xué)基本流程：語文教學(xué)基本流程：根據(jù)學(xué)?！?35”課堂教學(xué)模式的制訂，結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，特?cái)M定課堂教學(xué)過程中的操作流程，請老師們不斷探討，不斷完善。一

2、交待一組學(xué)習(xí)任務(wù)在每篇課文授課前向?qū)W生交代本課所要完成的任務(wù)。二 三個核心環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)、展示、反饋） 每篇課文必須制訂預(yù)習(xí)案、展示案、測評案。1 預(yù)習(xí)案實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生為學(xué)好每篇課文所做的充分準(zhǔn)備，編寫應(yīng)該有以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過多，一般在三個以內(nèi)）；學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；本課應(yīng)該學(xué)到的知識，知道應(yīng)該查找哪些相關(guān)的資料（應(yīng)該有知識鏈接）。2 展示案的制訂應(yīng)該有：預(yù)習(xí)展示；合作探究的問題；小組合作的成果；不懂的問題。3 測評案：為了了解學(xué)生對本篇課文應(yīng)該懂得的知識，從基礎(chǔ)到能力都有測試的內(nèi)容。三 五個基本流程（明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測評）圍繞三個核心環(huán)節(jié)，具體操作流程

3、：1 預(yù)習(xí)前應(yīng)該讓學(xué)生知道本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)2預(yù)習(xí)可以在上課前，也可以在課堂上預(yù)習(xí)。主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過自主學(xué)習(xí)，了解本課所應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)，要求學(xué)生通過查找資料，自主學(xué)習(xí)，從而來完全學(xué)習(xí)目標(biāo)。3 根據(jù)預(yù)習(xí)情況，每位學(xué)生首先在本小組展示預(yù)習(xí)情況，然后通過小組合作，相互探究，小結(jié)歸納學(xué)習(xí)成果，解決遇到的問題，如果不能解決，就應(yīng)該把問題提交給班上。4展示是老師與學(xué)生在上課時相互探究本課內(nèi)容的流程。每個小組將本小組對課文學(xué)習(xí)的成果向全班展示，并提出一些不懂的問題，以期在課堂上得到解決。5 測評是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容后的檢測，可以當(dāng)堂測評，也可以課后測評。以上操作流程應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況

4、做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。八年級語文學(xué)科組數(shù)學(xué)教學(xué)基本流程：教學(xué)環(huán)節(jié)一 交代一組教學(xué)任務(wù)1.內(nèi)容：識記類 理解類 掌握類 運(yùn)用類2.方式：多媒體展示 黑板展示 導(dǎo)學(xué)案展示3.方法：學(xué)生齊讀教學(xué)環(huán)節(jié)二 自主學(xué)習(xí)閱讀課本，用多色筆作記標(biāo)明重點(diǎn)疑難點(diǎn)；完成課本練習(xí)或?qū)W(xué)案編寫練習(xí)；交流呈疑，在小組內(nèi)解決學(xué)員自學(xué)中的疑難問題；小組內(nèi)不能解決的疑難問題由組長板書在黑板上供全班學(xué)生討論或呈現(xiàn)給教師師生互動交流。教學(xué)環(huán)節(jié)三 合作探究內(nèi)容：1.對學(xué)生普遍存在的問題； 2.對規(guī)律性問題 3.對拓展性問題 4.對方法性問題。方式：以學(xué)習(xí)小組的形式對學(xué)、群學(xué)展開討論探究。教學(xué)環(huán)節(jié)四 展示環(huán)節(jié)基礎(chǔ)性探究題由學(xué)友展示，師傅點(diǎn)撥；對

5、挑戰(zhàn)性探究問題由師傅展示對疑難性問題由教師點(diǎn)撥；拓展深化提升。教學(xué)環(huán)節(jié)五 自測內(nèi)容：編寫三到五個自測題當(dāng)堂完成，用時五分鐘左右；方式：可在導(dǎo)學(xué)案上完成，可在多媒體上完成。英語教學(xué)基本流程：通過電腦屏幕或黑板板書課堂教學(xué)任務(wù)復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞、句型等（由一名學(xué)生口述或提問同學(xué)回答）；由兩名小老師(即學(xué)生)領(lǐng)讀本節(jié)課所涉及的生詞，然后由小組成員搶著領(lǐng)讀生詞；由一名學(xué)生板書本節(jié)課重點(diǎn)詞、句及短語解釋與運(yùn)用；能通過學(xué)生本部分內(nèi)容改寫課文，并就課文內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問與回答；話題作文。上課流程展示由本次預(yù)先選好的四到五名小老師閃亮登場講課。（其中一名學(xué)生在講臺前隨時準(zhǔn)備板書講解員講到的重、難、疑點(diǎn)，還有兩名學(xué)生合

6、作講解1a內(nèi)容，其余兩名同學(xué)領(lǐng)讀1a2到3遍）。小組探究：完成1b、1c的回答題，判斷題或根據(jù)1a改寫1a填空。展示提升通過1b、1c的練習(xí)小組派同編號的同學(xué)回答問題，判斷正誤（每節(jié)課派一名同學(xué)給小組或個人記得分情況），（1b、1c同時又派出不同小組的編號為2、3的學(xué)員領(lǐng)讀1b、1c）。達(dá)標(biāo)測評通過練習(xí)2a配對圖片與短語，討論如何在一次火災(zāi)中保護(hù)自我，學(xué)習(xí)幾個重要短語take the life乘電梯，jump off a window等。話題作文How to protect yourself from a fire 通過書面表達(dá)，真正掌握本節(jié)課所學(xué)短語和句型。物理教學(xué)基本流程：交待一組學(xué)習(xí)任務(wù)

7、以導(dǎo)學(xué)案或者PPT展示給學(xué)生，讓其知道本節(jié)課課要完成的任務(wù)。三個核心環(huán)節(jié)（導(dǎo)學(xué)、展示、反饋）1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生在明了學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過自學(xué)，嘗試解決問題。這些需要解決的問題在導(dǎo)學(xué)案中以閱讀教材，整體感知羅列出來。2.合作探究，成果展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)并嘗試解決問題之后，對留下的疑惑與組員進(jìn)行合作探究，共同尋求解決問題的方法。小組合作探究之后，學(xué)生對整體有了新的認(rèn)知，解決問題的能力有了提高，此時學(xué)生獨(dú)立完成反饋練習(xí)中的習(xí)題，對教材理解透徹的學(xué)生，先獨(dú)立完成知識遷延中的習(xí)題，對不能獨(dú)立完成的問題，小組合作討論來解決問題。3.鞏固延伸，測試反饋鞏固延伸是在學(xué)生展示評價、老師點(diǎn)撥之后，完成導(dǎo)學(xué)案中所

8、列出的問題。最后小組合作，完成導(dǎo)學(xué)案中拓展、提升與探究的試題，起到鞏固達(dá)標(biāo)、拓展延伸的目的。三、五個基本流程（明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組探究、展示提升、達(dá)標(biāo)測評）圍繞三個核心環(huán)節(jié)，完成這五個基本流程：1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道當(dāng)堂課的目標(biāo)；2.自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中閱讀教材，整體感知的內(nèi)容；3.討論學(xué)習(xí)，小組合作解決個人無法解決的疑惑，完成導(dǎo)學(xué)案中反饋練習(xí)、知識遷延內(nèi)容；4.展示評價，歸納提升這個過程是一個全班互動的過程，首先是各小組的發(fā)言人展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福與快樂，然后是各個小組的質(zhì)疑，再由老師點(diǎn)撥，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)自己的取得的成就。5.檢測反饋，拓展延伸學(xué)生對當(dāng)堂的

9、知識形成整體認(rèn)識后，再獨(dú)立完成拓展、提升與探究中的內(nèi)容，再交流討論，小組成員間互換作業(yè)進(jìn)行批改，使學(xué)生充分感受到他們是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是幸?？鞓返?。 四幾點(diǎn)說明1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論時，老師巡回指導(dǎo)；2.課外不留作業(yè)；3.老師講課時間不得超過10分鐘，這10分鐘用在學(xué)生展示評價、歸納提升時進(jìn)行點(diǎn)撥，若有優(yōu)秀學(xué)生能完成點(diǎn)撥，則把這個時間也交給學(xué)生；4.不同類型的課，在流程上略有不同，但總體依然按“135”的模式進(jìn)行。5.物理導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【重、難點(diǎn)】讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)；【閱讀教材，整體感知】讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時完成任務(wù)，做到有的放矢；【反饋練習(xí)】、【知識遷延】讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)，合作

10、探究時完成；【拓展、提升】在學(xué)生展示、歸納提升、老師點(diǎn)撥之后完成，作為檢測、評判本節(jié)課的依據(jù)。 八年級物理組 小組的構(gòu)建小組構(gòu)建的方案一、什么是學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。二、小組建設(shè)的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的

11、本身；（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、如何劃分學(xué)習(xí)小組1、小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間

12、的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。（1）、男女比例分配要適中有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動時合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。三是便于競爭。小

13、組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因?yàn)檫@樣你才會得到不斷的完善。（3）、優(yōu)勢學(xué)科與

14、弱勢學(xué)科要結(jié)合好。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。（4）、座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），

15、中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。2、具體分組方法合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小

16、組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以10個左右小組為宜，每組46人；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提

17、供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！彼?、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。五、小組長的選拔在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有

18、明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。2、性格應(yīng)外向；小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭

19、引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中

20、積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評選；（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進(jìn)行。（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同

21、學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔

22、組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動六、小組長的作用：1、小組長的帶動作用學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2、小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。

23、（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實(shí)組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。3、小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能

24、充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。4、組長的檢查、評比作用。作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實(shí)的效率會提高很多。5.小組長的跟蹤反饋?zhàn)饔?。老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。6、與組員及時進(jìn)行思想溝通小組長

25、每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。七、小組長的培訓(xùn)：1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等3、定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間與小組長進(jìn)行座

26、談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地

27、的進(jìn)行交流。4、每周評選優(yōu)秀小組長每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。七、小組長對組員管理1、選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。3、進(jìn)行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。4、

28、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。5、學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作1、建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚(yáng)3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。5、評選“黃金搭檔”

29、 九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。（二）小組文化建設(shè)的步驟1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)

30、生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主

31、任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！十、小組的評價和考核任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。（一）評價的原則1、及時性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。

32、不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。3、公正性 安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后

33、的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。5、團(tuán)體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。（二）評價的內(nèi)容評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。2、與他人

34、信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點(diǎn)的評價、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。3、學(xué)習(xí)動機(jī)：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動力。4、學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅(jiān)持不懈完成任務(wù)。5、問題解決結(jié)果：個人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價值。6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。（三）評價的要求合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作

35、為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項(xiàng)獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計(jì)出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會上會受到全班表揚(yáng)，并且積累作為評選

36、月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法，一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號的評選。3、以組為單位，每個星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進(jìn)行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小

37、組長。4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。（四）課堂評價細(xì)則評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：1、老師及組長評分細(xì)則（1）、預(yù)習(xí)檢查認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學(xué)群學(xué)積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示主動起來

38、展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn)每次酌情加或扣1-2分。2、做好各項(xiàng)總結(jié)（1）、小組長總結(jié)：組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù)，每天小結(jié)每位組員的當(dāng)天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。（2）、班主任總結(jié)：每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會課上進(jìn)行表揚(yáng)。每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報(bào)將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。（3）、科任老師總結(jié)每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進(jìn)行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個總結(jié)。小組構(gòu)建的模式：1312模式：即：1個大班，3個小班，1

39、2個學(xué)習(xí)小組1316模式：即：1個大班，4個小班，16個學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)的流程小組建立起來后，如何保障小組有序、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)？我校探索了小組合作學(xué)習(xí)的流程。1.預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”我校從組內(nèi)合作學(xué)習(xí)開始做起，將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“紅線”“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。對預(yù)習(xí)中一些不懂的，模糊的知識點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對應(yīng)進(jìn)行一對一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后把疑難問題向上一層及組員請教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。若有問題，組內(nèi)討論后無法解決，則有學(xué)習(xí)組長代表小組向其他組請教（主要是向該學(xué)科

40、拔尖的學(xué)生尋求幫助）然后對組內(nèi)成員講解。教師的要求是每個組員對各個知識點(diǎn)都能理解、掌握。對班級內(nèi)普遍感到疑惑的問題，則由學(xué)習(xí)組長反映給學(xué)科班長（即課代表），學(xué)科班長匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長培訓(xùn)、集中講解等）2.課堂展示：主要由B、C層學(xué)生展示在課堂上，小組討論結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要由B、C層學(xué)生展示，以B層學(xué)生為主）沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備點(diǎn)評；以掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評，在還沒有掌握本

41、節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。小組展示過程的要求是：全面、完整?？陬^展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵其他組申請同時展示。如果某一小組無法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機(jī)會，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充展示。我校十分注意課堂上學(xué)生展示的價值性分析。我們認(rèn)為，課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過對學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師備課時會經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會了沒有？內(nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在展示中，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查

42、。3.點(diǎn)評：主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成展示后的點(diǎn)評工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其展示的思路，在點(diǎn)評的過程中同步做出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點(diǎn)評工作。我校的小組合作學(xué)習(xí)還充分體現(xiàn)在我們的互動學(xué)習(xí)中?；訉W(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)、自主等課上都可以進(jìn)行，主要表現(xiàn)在自習(xí)討論課上組內(nèi)A層帶動B層、C層學(xué)習(xí)，大家共同解決問題；課堂上則通過展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動。小組組建后，怎樣使小組學(xué)起來 小組組建后，怎樣使小組學(xué)起來，動起來呢？我們的做法是先讓每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照導(dǎo)學(xué)案自己動腦、動口、動手，自讀、自悟、自

43、答，形成初步的認(rèn)識和見解，再找出不會的問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。如果沒有獨(dú)學(xué)和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，決不能開始就合作學(xué)習(xí)和討論。在獨(dú)學(xué)和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行對學(xué)、群學(xué)。對學(xué)（同質(zhì)對學(xué)）即兩個人交流獨(dú)學(xué)時遇到的問題和個人見解。群學(xué)（以小組為單位）是優(yōu)等生幫助學(xué)困生的一個過程，也是學(xué)困生向優(yōu)等生匯報(bào)的一個過程，解決不會的問題，互相交流，發(fā)表自己的見解，一個人答不完整，大家補(bǔ)充，思考揣摩、開動腦筋，思而后悟，悟而再思，集思廣益，興趣盎然，實(shí)現(xiàn)高效。組內(nèi)成員各個展示，最后總結(jié)、歸納、形成一致的意見，由于在組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、互動、互啟、提高。同學(xué)們精神飽滿，個個陽光、自信，待老師分配任務(wù)后，

44、組長分工，指定成員分別向全班同學(xué)展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,以由人數(shù)不等的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式,以小組成員的合作性活動為主體,以學(xué)生獲得自主性的發(fā)展為目的的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)二十一世紀(jì)所需的高素質(zhì)人才和全面推進(jìn)素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都得到全面的發(fā)展，有著十分積極的意義。 在我國新一輪課程改革中,小組合作學(xué)習(xí)更是廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,使教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得發(fā)生了

45、轉(zhuǎn)變。但在對課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實(shí)施情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中還存在著一些問題:如合作學(xué)習(xí)過于形式化、小組組建不合理,組內(nèi)分工不明確、小組成員參與程度不均等、教師缺少有效的調(diào)控技巧、教師角色定位不準(zhǔn)確、學(xué)生缺乏合作意識和合作技能、對合作學(xué)習(xí)缺少有效的評價等。因此，如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效是我們要研究的重要課題。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，從教學(xué)技術(shù)的角度看，影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有三個重要方面的因素，即任務(wù)結(jié)構(gòu)，獎勵結(jié)構(gòu)和權(quán)威結(jié)構(gòu)。任務(wù)結(jié)構(gòu)包括（1）教學(xué)方式方法如講解、提問、課堂討論、作業(yè)練習(xí)等；（2）教學(xué)組織形式如全班教學(xué),分組教學(xué)或個人自學(xué)。在分組教學(xué)中,又有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組之別

46、。獎勵結(jié)構(gòu)包括（1）獎勵類型,如分?jǐn)?shù)、表揚(yáng)或物質(zhì)性鼓勵；（2）獎勵頻數(shù),如獎勵間隔時間長短、獎勵數(shù)量大小等；（3）獎勵的可感受性,如直接獎勵或間接獎勵,（4）獎勵的對象,如面向全班,小組或個人。在面向全班或小組的集體獎勵中,又可以區(qū)分出競爭性獎勵和合作性獎勵。在競爭性獎勵結(jié)構(gòu)中,某個同學(xué)取得的學(xué)業(yè)成績只表明他個人的目標(biāo)達(dá)成,對每個人來說,一個人的成功就意味著另一個人的挫折和失敗,而合作性獎勵則不然,一個人的成功同時也幫助了另外一些人例如小組成員的成功。權(quán)威結(jié)構(gòu)相對來說比上述兩種結(jié)構(gòu)簡單一些,主要是指由教師控制學(xué)生的活動還是由學(xué)生自己控制活動。例如,有的教師偏愛在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或決定學(xué)習(xí)程序方面給

47、學(xué)生較大的自主權(quán),而有的教師寧愿事事獨(dú)攬。根據(jù)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題及影響合作學(xué)習(xí)有效性的因素,我們提出小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有效實(shí)施的策略: 一、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必需對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分。合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時有可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競爭性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組一般以4-6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時其他同學(xué)干

48、什么。總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色，明白各自的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識和責(zé)任感。同時小組合作學(xué)習(xí)各成員應(yīng)形成一個利益共同體，發(fā)展為一個整合的群體。小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣小組就要確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且這個目標(biāo)應(yīng)成為小組成員共同努力的方向。小組合作學(xué)習(xí)成員不僅要執(zhí)行小組的共同合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且還要理解這一共同目標(biāo)，在認(rèn)識上達(dá)成一致，最終把共同的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組合作成員的內(nèi)在需要和自覺的行動，這樣小組合作成

49、員之間就能形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。二、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必需對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇。小組合作學(xué)習(xí)固然是一種比較好的教學(xué)策略,但也不是說它普遍適用于各種情況。就一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)來說,它往往由知識的,能力的，智力的,情感的這一系列的目標(biāo)組成。這些目標(biāo)有的可以通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)達(dá)到,沒有必要再去合作學(xué)習(xí);有的只有學(xué)生自己完成才能收到好的效果,采取小組合作的方式反而不利于達(dá)標(biāo)。這些都需要根據(jù)實(shí)際情況來確定,千萬不能過于追求小組合作學(xué)習(xí)的形式,而忽視了對其內(nèi)在的需求。一般來說,只有那些重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)、高層次目標(biāo)或不適合學(xué)生個體達(dá)標(biāo)的目標(biāo)的達(dá)成,才有必要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式。根據(jù)維果

50、茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，小組合作學(xué)習(xí)問題的難度要處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不離開學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力，這些問題經(jīng)過學(xué)習(xí)者的小組合作學(xué)習(xí)能夠得到解決。只有這樣的難度才會激發(fā)學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正的合作。三、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必需對要合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行充分準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)(尤其是小組討論)必須有一定的前提準(zhǔn)備,必須建立在學(xué)生個體學(xué)習(xí)而且有了自己的見解之后才可以進(jìn)行。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前就對問題作好準(zhǔn)備。同時教師設(shè)計(jì)的小

51、組合作學(xué)習(xí)的問題有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難，超出學(xué)生的能力范圍，更不能簡單化，若太簡單就無法激起學(xué)生合作的興趣，這樣小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式。四、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，師生角色必需正確定位。在課堂上，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)主要靠學(xué)生自身的獨(dú)立思考、學(xué)生之間的協(xié)同合作來完成，而不是靠教師身先士卒沖鋒在前、單槍匹馬單打獨(dú)斗。教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色。在采用小組合作學(xué)習(xí)這一方法時,教師應(yīng)注意從以下幾方面來體現(xiàn)和發(fā)揮其主導(dǎo)作用:一是組織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心進(jìn)行自學(xué),避免小組學(xué)習(xí)的隨意性;二是用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生,使他們對小組合作

52、學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,保證全體學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來;三是加強(qiáng)巡回指導(dǎo),適時對個別學(xué)生給予幫助和指導(dǎo),使群體教學(xué)和個體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,彌補(bǔ)群體教學(xué)的不足;四是及時收集和整理學(xué)生自學(xué)中的信息,對教學(xué)過程適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控,增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。五是對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果要恰當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)撥和評價,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。五、要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立合理的評價機(jī)制。合作學(xué)習(xí)通過組內(nèi)異質(zhì)結(jié)構(gòu)分組技術(shù),把每個人的成功建立在小組集體的共同努力之上,從而是使同學(xué)間互相幫助順利實(shí)現(xiàn)；通過組間同質(zhì)結(jié)構(gòu)分組伎術(shù),又保證了每個人都有公平爭贏的機(jī)會,都有潛在成功的希望。這種雙重制約的機(jī)制其實(shí)質(zhì)在于

53、建立起激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動饑、樂于探索的意愿及對成功的不解追求。小組合作學(xué)習(xí)不排斥課堂內(nèi)的競爭,而是使個人間的不平等競爭轉(zhuǎn)為小組間相對公平競爭,先合作后競爭,競爭又促進(jìn)了合作。小組合作學(xué)習(xí)的成功基于小組合作成員的共同努力，必須發(fā)揮每個小組成員的最大潛力，它講求的是整體目標(biāo)達(dá)成的同時實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。同時小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，這個鏈條上任何一環(huán)出現(xiàn)問題都不能有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以要確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力并且樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。評價機(jī)制應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。評價的主體可以是老師、學(xué)生，也可以是家長等校外人員。老師是

54、課堂教學(xué)的組織者，在課堂中進(jìn)行評價可以促進(jìn)小組合作有序，有效的完成。學(xué)生進(jìn)行自評和互評，“自己和自己比”可以讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自我，使學(xué)生更明確更理性地學(xué)習(xí)；學(xué)生對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，是自我反饋、互相學(xué)習(xí)的過程，能夠促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價要相結(jié)合，并側(cè)重于集體評價。這樣就會使小組成員認(rèn)識到小組成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識到小組成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)操作要求一、小

55、組座次1號和4號同位，2號和3號同位，左右兩個小組間1號與1號相鄰，2號與2號相鄰。小組內(nèi)貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對對紅”，由能力較強(qiáng)的1號負(fù)責(zé)能力較弱的4號，2號負(fù)責(zé)3號，要注重培養(yǎng)2號的工作能力，作為1號組長的后備力量。二、小組分工圍繞小組的建設(shè)給組員分工,設(shè)小組長、記錄員、檢查員和匯報(bào)員各一名。小組長職責(zé)：組織全組同學(xué)有序地進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、操作、探究等學(xué)習(xí)活動；記錄員職責(zé)：記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時的發(fā)言情況等；檢查員職責(zé)：檢查、督促小組成員的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)完成情況等；匯報(bào)員職責(zé)：將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。班級也可按照學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)或

56、日常事務(wù)進(jìn)行組員分工。三、合作制度自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會傾聽。對特別強(qiáng)勢的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，1號每節(jié)課發(fā)言不超過2次，4號每節(jié)課發(fā)言不少于1次，1號和4號同時起立，1號應(yīng)請4號優(yōu)先回答。四、捆綁評價班級建立評價表，評價項(xiàng)目包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。五、小組文化發(fā)揮小組長的作用，選定小組格言，制定小組發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，提出

57、小組口號，建立墻面小組文化環(huán)境等。優(yōu)秀的小組必須具備強(qiáng)烈的合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識和小組榮譽(yù)感，這需要教師從精神文化建設(shè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)校每學(xué)期組織一次“小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝班級”和“優(yōu)秀合作小組”評選活動。學(xué)習(xí)小組長的職責(zé)在小組學(xué)習(xí)中小組長是領(lǐng)袖，是小組活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，課堂上小組合作學(xué)習(xí)的效果如何與小組長有直接的關(guān)系，所以給小組長提出以下幾點(diǎn)要求：1、榜樣示范小組長是一個小組的領(lǐng)袖，是組員學(xué)習(xí)的楷模，所以小組長要處處起榜樣作用，要求別人做到的要自己先做到。2、檢查督促小組長要負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)筆記的檢查，確保自主學(xué)習(xí)實(shí)效，在小組活動中發(fā)現(xiàn)沒有積極認(rèn)真參與討論的同學(xué)要及時指出。3、組織評

58、價小組長是學(xué)習(xí)活動的組織者，要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確分工，對組員提出明確要求，組織組員對將要展示的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)展，對每節(jié)課每位學(xué)生的展示做好公正的評價，并及時公示。4、協(xié)調(diào)幫助小組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的關(guān)系，發(fā)揮小組長在老師和組員的橋梁作用，充分發(fā)揮組員的特長形成合力；跟蹤并幫助小組內(nèi)的學(xué)困生，每天對學(xué)困生所學(xué)知識掌握情況特別是存在的問題及時向老師匯報(bào)。小組長要協(xié)助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發(fā)反饋卡和作業(yè)、組織讀背課文、公式、聽寫等。 5、總結(jié)反饋定期檢查或隨時抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，作好學(xué)習(xí)記錄。小組長要及時向老師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)和思想等方面的情況，主動向老師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內(nèi)容或小組長工作會議精神準(zhǔn)確及時地反饋給小組的每一個成