第六課第2框題在實踐中追求和發(fā)展真理MicrosoftPowerPoint演示文稿課件

1、 第二單元 探索世界與追求真理第六課 求索真理的歷程第二框題 在實踐中追求和發(fā)展真理第1頁，共21頁。情景感悟 愛迪生說：“成功是百分之九十九的汗水與百分之一的靈感交織而成的火花?！睘榱藢ふ疫m合的燈芯，愛迪生做了無數(shù)次實驗，走過了百轉(zhuǎn)千回的彎路才找到了通往光明的捷徑，找到了適合的材料。有人問愛迪生：“你已經(jīng)失敗了一千次，為什么還要繼續(xù)呢？” 愛迪生笑道：“我雖已失敗了一千次，但我也因此獲得了一千次獲得成功的經(jīng)驗。”正是由于在彎路上不斷奔馳，才有了今天的萬家燈火，才有了今天的不夜美城。 愛迪生的成功之路告訴我們什么哲理？ 第2頁，共21頁。能力建構(gòu)1、真理是客觀的 什么是真理： 含義：是標(biāo)志主觀

2、同客觀相符合的哲學(xué)范疇，是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。 真理最基本的屬性：客觀性 真理與謬誤形成的原因： 人們的立場、觀點和方法，知識結(jié)構(gòu)、認識能力和認識水平不同。第3頁，共21頁。為什么對同一對象有不同的看法？下雨好不好？人的主觀因素會影響人們的認識第4頁，共21頁。 2、真理是具體的有條件的 真理的條件性： 真理有其適用條件和范圍 真理的具體性：真理是相對于特定的過程而言，都是主觀與客觀、理論與實踐具體的歷史的統(tǒng)一。 真理的條件性和具體性表明，真理和謬誤是相伴而行的。 第5頁，共21頁。1981年4月21日，美國成功發(fā)射并返回世界上首架航天飛機哥倫比亞號，使可重復(fù)使用的天地往返系統(tǒng)夢

3、想成真。 第6頁，共21頁。1986年1月28日：美國挑戰(zhàn)者號航天飛機升空72秒后爆炸，包括一名教師在內(nèi)的7名美國宇航勇士喪生。2003年2月1日，哥倫比亞號爆炸失事。第7頁，共21頁。3、追求真理是一個過程 認識具有反復(fù)性 認識受到各種條件的制約：認識主體、客體 正確認識要經(jīng)過從實踐到認識、再從認識到實踐多次反復(fù)才能實現(xiàn)。 P48：應(yīng)該怎樣看待已獲認識？怎樣對待挫折? 失敗有兩種可能：認識正確，實踐過程操作失誤；認識不全面深刻。這就要深化認識。 P48：人類對火星的認識會發(fā)展嗎，為什么？ 因為人的認識能力是不斷發(fā)展的。第8頁，共21頁。人類的對火星的探索早在上世紀60年代就開始了。1965年

4、美國的宇宙飛船拍攝照片顯示火星表面是一片坑坑洼洼的貧瘠荒地。1969年美國同時派兩艘飛船去探測火星.拍下了100多張照片，并對火星上的大氣及其表面進行了分析。 第9頁，共21頁。 1976年發(fā)射的宇宙飛船在火星表面著陸，在火星土壤中發(fā)現(xiàn)了奇特的化學(xué)元素，1996年美國宇航局的“火星全球調(diào)查者號”發(fā)射，并讓科學(xué)家們意識到火星表面下可能有水。第10頁，共21頁。 目前，美國的兩個火星探測器仍在火星軌道工作；另外，歐洲發(fā)射了“火星快車”探測器。第11頁，共21頁。 認識具有無限性（追求真理永無止境） 認識對象：物質(zhì)世界是無限變化發(fā)展的 認識主體：人類是世代延續(xù)的 認識基礎(chǔ)：實踐是不斷發(fā)展的 認識具有

5、上升性（真理是不斷向前發(fā)展的） 人的認識運動不是圓圈式的循環(huán)運動，而是波浪式前進或螺旋式上升。 方法論：與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。第12頁，共21頁。第13頁，共21頁。課堂探究一;真理是客觀的。教材第46-47頁。 詹姆士關(guān)于真理的說法錯在哪里？ 在人們對事物的認識中，什么樣的結(jié)論能夠被稱為真理？ 對同一種事物的認識為何會有真理和謬誤的區(qū)分？“真理面前人人平等”的說法正確嗎？課堂探究 人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映才是真理。 詹姆士沒有正確理解真理的含義，是一種實用主義真理觀。由于人們的立場、觀點和方法不同，知識結(jié)構(gòu)、認識能力和認識水平不同。正確。

6、真理最基本的屬性是客觀性，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。第14頁，共21頁。課堂探究二;（教材第47頁） 羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現(xiàn)是否表明，歐幾里得定理不再是真理？ 是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？ 課堂探究歐幾里得定理是真理，但它的成立是有條件的。 隨著航海事業(yè)的發(fā)展和人們對球面認識的不斷深入。 第15頁，共21頁。 課堂探究三：教材第48頁 當(dāng)我們在實踐遭遇失敗時，應(yīng)該怎樣看待已經(jīng)獲得的認識？ 你在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折時，是怨天尤人，還是鼓起勇氣，再接再厲？我們以一定的認識指導(dǎo)自己的實踐，有時也會遭遇失敗，出現(xiàn)這一情況可能會有兩種原因：一是認識正確，我們實踐的過程控

7、制存在問題，即操作性問題；二是我們對客觀事物的認識還不夠全面和深入，需要進一步研究和探索。若屬于后者，我們不應(yīng)輕易懷疑甚至否定已經(jīng)取得的認識成果，而應(yīng)當(dāng)以這種認識為基礎(chǔ)，進一步研究和探索，以深化我們的認識，發(fā)展和豐富既有認識。 怨天尤人當(dāng)然是錯誤的，而應(yīng)當(dāng)鼓起勇氣，再接再厲， 第16頁，共21頁。課堂探究四;（教材第48-49頁） 人類對火星的認識還會發(fā)展嗎？為什么？課堂探究對此的回答顯然是肯定的。人的認識能力是不斷發(fā)展的。作為認識主體的人類是世代延續(xù)的，社會實踐也是不斷發(fā)展的，人的認識能力必將隨著社會實踐發(fā)展、隨著認識工具的不斷豐富而不斷發(fā)展，從而對火星獲得越來越深刻的認識。第17頁，共21

8、頁。 1.毛澤東說：“真理只有一個，而究竟誰發(fā)現(xiàn)了真理，不依靠主觀的夸張，而依靠客觀的實踐?！边@句話表明（ ） A.對同一事物，人們的認識都是相同的 B.真理是客觀的，真理面前人人平等 C.真理就是科學(xué)理論 D.只要參加實踐，就能獲得真理同步練習(xí)第18頁，共21頁。 2.“公說公有理，婆說婆有理”這種說法的實質(zhì)是主張（ ） A.真理都是不確定的 B.真理都是有階級性的 C.真理都是絕對的 D.真理都是具體的同步練習(xí)第19頁，共21頁。 3、“做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足?！边@是中國科學(xué)院院士、中國外科醫(yī)學(xué)奠基人裘法祖的“座右銘”。其中，“做學(xué)問要不知足”，是因為（ ） A.人具有主觀能動性 B.人的認識能力是無限的 C.真理是具體的有條件的 D.認識具有反復(fù)性和無限性同步練習(xí)第20頁，共21頁。 課堂演練：1-5 DBDBB 6-10 ABBDC 11、有人說，被社會公認的思想是真理。請你運用所學(xué)的哲學(xué)知識對這種觀點進行評析。 真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映。一種思想是