工學(xué)數(shù)位化對於設(shè)計實務(wù)教學(xué)的影響課件

1、數(shù)位化對於設(shè)計實務(wù)教學(xué)的影響陳淳迪 助理教授國立臺北教育大學(xué) 造形設(shè)計系第1頁，共35頁。大綱研究歷程設(shè)計教學(xué)研究數(shù)位化與設(shè)計實務(wù)教學(xué)第2頁，共35頁。1.研究歷程遠距設(shè)計主要議題：設(shè)計溝通、資訊呈現(xiàn)與討論設(shè)計實務(wù)教學(xué)實務(wù)教學(xué)的問題遠距教學(xué)的問題設(shè)計實務(wù)課程的學(xué)習(xí)評量第3頁，共35頁。手勢與圖面的相互支援第4頁，共35頁。調(diào)整螢?zāi)划嬅鍿1257:35左邊一點S1257:36再往右一點S1257:38好了S1157:40老師我們要開始報告了T57:47喔！嗯第5頁，共35頁。數(shù)位環(huán)境與設(shè)計教學(xué)數(shù)位化工具與環(huán)境對於設(shè)計實務(wù)教學(xué)的影響業(yè)界協(xié)同設(shè)計模式的延伸產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式第6頁，共35頁。2.設(shè)計

2、教學(xué)教學(xué)範型設(shè)計實務(wù)教學(xué)特色數(shù)位化與設(shè)計教學(xué)第7頁，共35頁。2.1 工業(yè)設(shè)計的範型移轉(zhuǎn)德國包浩斯美國工業(yè)設(shè)計師活動功能體的外觀包裝語意與操作的滿足意義與符號的滿足外型與功能的協(xié)調(diào)使用性，容易操作消費第8頁，共35頁。設(shè)計工作的變遷肇始於與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互對照，設(shè)計工作的界定 只有在設(shè)計介入的現(xiàn)實當(dāng)中、並透過對於過程與實踐結(jié)果的了解，方得以獲得了解、操作設(shè)計工作必須基於對於工作所處的大環(huán)境的了解：微觀使用者與族群巨觀產(chǎn)製消費文化第9頁，共35頁。2.2 設(shè)計實務(wù)教學(xué)特色類師徒制強調(diào)特定師生之間密切的溝通討論默會知識的體驗, e.g. 美感設(shè)計專業(yè)教室工作室，規(guī)劃學(xué)生個人空間可供上課及學(xué)生課後進行

3、設(shè)計、討論，堆置設(shè)計學(xué)習(xí)用物品長期，固定的設(shè)計實作空間促進交流、累積參考資料第10頁，共35頁。北部某大學(xué)工業(yè)設(shè)計系大三設(shè)計教室第11頁，共35頁。工作坊形式Project-oriented，數(shù)週工作期間通常分組，取決於project的性質(zhì)已發(fā)表、評論取代考試（紙筆測試）產(chǎn)學(xué)合作題目帶入、實際上的設(shè)計案、較高的設(shè)計限制使學(xué)生體驗真實世界的設(shè)計工作Briefing, interval discussion and review, presentation attendance第12頁，共35頁?，F(xiàn)代教育兩種知識取向（牟中原）解放性 與 規(guī)範性設(shè)計教學(xué)偏向解放性知識探尋 默會知識特性Project

4、-oriented 較容易受到教師個人差異的影響 教師需要廣泛的設(shè)計專業(yè)知識 主要的教材為學(xué)生作業(yè)或設(shè)計的呈現(xiàn) 強調(diào)實作過程與結(jié)果大量的媒材合併著口語一起使用 第13頁，共35頁。設(shè)計實務(wù)教學(xué)實施過程朱灝蓉 （2005） 第14頁，共35頁。2.3 設(shè)計實務(wù)教學(xué)與數(shù)位化工具數(shù)位化工具在設(shè)計實務(wù)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)況：兩種形式電腦課：電腦繪圖、輔助設(shè)計電腦輔助製造（CADCAM）等 將設(shè)計構(gòu)想發(fā)展中，原本在紙本上，在發(fā)泡材上的工作改為在電腦中進行，例如，電腦繪圖 手繪， 3D電腦模型 實體模型網(wǎng)路教學(xué)：線上設(shè)計教學(xué)網(wǎng)頁，提供同步或者非同步形式的教學(xué)活動。前者如討論室。後者如講義及課表的分發(fā)，繳交作業(yè)，測

5、驗、成績發(fā)佈。第15頁，共35頁。第16頁，共35頁。第17頁，共35頁。數(shù)位工具在設(shè)計產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用結(jié)果：e.g.改變作業(yè)流程增加工作速度提高知識分享及交換的準確度提高協(xié)同與整合程度提高擴散性思考精準有效的知識交換與分享同步作業(yè)材料資料庫逆向工程快速成型資訊同步處理生產(chǎn)模擬第18頁，共35頁。第19頁，共35頁。問題探討產(chǎn)學(xué)合作 VS 業(yè)界的協(xié)同設(shè)計模式階段不同產(chǎn)學(xué)合作以設(shè)計概念發(fā)想的工作為主；業(yè)界的協(xié)同設(shè)計模式大多從稍後的階段開始。數(shù)位工具提供快速資訊累積、分享以及溝通的能力，應(yīng)可有效支援概念發(fā)想的工作數(shù)位化工具所能支援設(shè)計實務(wù)教學(xué)的程度第20頁，共35頁。腦力激盪研究不同工具的差異線上工具

6、vs 面對面?zhèn)鹘y(tǒng)面對面MSN視訊會議以方向及構(gòu)想總合而言，文字會議模式產(chǎn)出為最豐富，其次傳統(tǒng)面對面模式，最後則是視訊會議方式第21頁，共35頁。氣氛決定構(gòu)想產(chǎn)出的多寡，由於文字會議模式採用無畫面、無語音的條件下進，去除面對面無言相望的尷尬場面，隱私性提高。相較視訊會議及文字會議模式，具有影像及語音的回饋，但溝通品質(zhì)造成討氣氛熱絡(luò)主持人的重要性減低溝通氣氛與隱私性相對重要第22頁，共35頁。線上即時設(shè)計實務(wù)教學(xué)研究溝通不良的問題圖檔傳輸討論時小組成員的專注度（video view-range之外）線上討論的圖文參考程度不熟悉的討論室設(shè)計實務(wù)教學(xué)的問題提出數(shù)位工具的著力點使用者使用者、使用者工作、

7、使用者環(huán)境、時間、課程屬性、教學(xué)資源、學(xué)業(yè)失敗第23頁，共35頁。導(dǎo)入數(shù)位化工具之問題創(chuàng)意思考受限：在造形發(fā)展的部份會受到3D軟體限制。熟悉數(shù)位工具需較長時間。設(shè)計資料庫的成效不明增加時間與人力支出：傳統(tǒng)材料的數(shù)位化需耗費較多的前置準備工作，如掃描、拍照。學(xué)生獲得工具有困難。教師教材的數(shù)位化也需要時間及人力的支出。 Sketch不要畫得太真，影響創(chuàng)意由未成熟的圖面建立新的視覺關(guān)係第24頁，共35頁。曖昧+概念發(fā)想學(xué)生問題：老師，Sketch要畫到什麼樣子？可不可以用3D畫？要不要上色第25頁，共35頁。第26頁，共35頁。3.目前的研究：數(shù)位化與設(shè)計實務(wù)教學(xué)背景創(chuàng)新設(shè)計Innovation:

8、社會經(jīng)濟的價值評斷 設(shè)計工作講求產(chǎn)品的創(chuàng)新，包括造形、製造、技術(shù)、行銷體系等。創(chuàng)造表現(xiàn)：設(shè)計暢、設(shè)計變通、設(shè)計獨創(chuàng)及設(shè)計進產(chǎn)學(xué)合作對於設(shè)計養(yǎng)成的必要性產(chǎn)學(xué)合作提供上述創(chuàng)新設(shè)計的學(xué)習(xí)場域協(xié)同設(shè)計模式的提早面對將學(xué)生一部分的學(xué)習(xí)活動納入設(shè)計實務(wù)服務(wù)體系，促使學(xué)生提早面對實務(wù)界的挑戰(zhàn)第27頁，共35頁。研究架構(gòu)數(shù)位化線上產(chǎn)學(xué)協(xié)同工業(yè)設(shè)計實務(wù)教學(xué)數(shù)位學(xué)習(xí)協(xié)同工業(yè)設(shè)計設(shè)計實務(wù)教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作教師端學(xué)生端工業(yè)設(shè)計課程探討數(shù)位化產(chǎn)學(xué)協(xié)同設(shè)計實務(wù)教學(xué)模式虛擬設(shè)計教室數(shù)位化設(shè)計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)端第28頁，共35頁。研究方法教學(xué)研究行動研究案例分析少樣本文本資料：設(shè)計日誌、網(wǎng)路記錄、作業(yè)、發(fā)表資料數(shù)位化與設(shè)計口語分析

9、：討論紀錄合併影音回溯訪談分析停滯分析第29頁，共35頁。停滯分析電腦交互系統(tǒng)模型中的次系統(tǒng)（Scrivener, 等1996）第30頁，共35頁。核心議題創(chuàng)新設(shè)計的程度數(shù)位化對於課程進行的影響Assumptions：師徒制老師在專業(yè)知識供給的獨占性不再 師徒制教學(xué)形式的消逝較頻繁的討論的發(fā)生 與教師之外的設(shè)計專業(yè)人士設(shè)計專業(yè)教室虛擬專業(yè)教室以及個人空間的經(jīng)營與可攜性學(xué)習(xí)歷程的紀錄較完整 教師的主動性增強（可線上review學(xué)生作業(yè)進展）由擬像到取代 虛擬教室 vs 實體教室?guī)熒P(guān)係改變 權(quán)力結(jié)構(gòu)、知識供需第31頁，共35頁。衍生與相關(guān)的研究師生權(quán)力結(jié)構(gòu)知識流（知識管理、知識鏈）虛擬教室場域的知識流動虛擬教室的組織（組織與管理）教學(xué)方法（範型的探討）學(xué)習(xí)評量第32頁，共35頁。創(chuàng)新設(shè)計的方法情境故事以情境思考（ scenario）進行設(shè)計創(chuàng)意