《雙減作業(yè)》初中英語作業(yè)設(shè)計建議

1、雙減作業(yè)初中英語作業(yè)設(shè)計建議作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補充，也是聯(lián)系不同課時的紐帶。優(yōu)化初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計是落實英語“教學(xué)評一致性”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的初中英語作業(yè)設(shè)計不僅需要綜合考慮其包含的各個關(guān)鍵要素，使其要求明確，也需要選擇考慮使用合適的策略方法以使作業(yè)真正有效握要學(xué)科作業(yè)設(shè)計一般包含目標、類型、形式、水平、總量等要素。初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計對應(yīng)以上要素，具體要求如下。（一）確定清晰的作業(yè)目標確定作業(yè)目標是作業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，要確定清晰的作業(yè)目標。第一，要建立作業(yè)目標與教學(xué)目標的關(guān)聯(lián)。教師需在單元層面對作業(yè)目標與教學(xué)目標進行系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌安排。單元作業(yè)目標的確定要依據(jù)學(xué)科課程標準，符合學(xué)生的

2、實際情況，兼顧知識、能力、方法等要素。第二，要建立作業(yè)目標與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，即要對應(yīng)語音、詞匯、語法、語篇、語用和話題等語言知識及聽、說、讀、寫等語言技能；從單元視角來看，作業(yè)目標還應(yīng)體現(xiàn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第三，要建立單元內(nèi)的關(guān)聯(lián)，相同學(xué)習(xí)內(nèi)容在同一單元內(nèi)不同課時中的作業(yè)目標應(yīng)呈現(xiàn)一致性和遞進性。第四，要建立單元之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)注含有相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元，體現(xiàn)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同單元作業(yè)中的延續(xù)性和遞進性。（二）選擇豐富的作業(yè)類型從呈現(xiàn)形式來看，作業(yè)一般可以分為書面作業(yè)和非書面作業(yè)。書面作業(yè)一般由學(xué)生獨立完成，作業(yè)內(nèi)容以語言知識為主，且有較為客觀的答案或評價標準。非書面作業(yè)一般包含聽、說或聽

3、說結(jié)合的內(nèi)容，可以由學(xué)生獨立完成，也可以合作完成。從語言技能的角度來看，作業(yè)還可以分為聽、說、讀、寫等類型。從單元整體設(shè)計的視角而言，還需考慮選擇性作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等，增加作業(yè)的選擇性、應(yīng)用性和綜合性。初中英語學(xué)科典型作業(yè)類型如表1所示，教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)的需要，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計類型豐富的英語作業(yè)，綜合考查與提升學(xué)生的聽、說、讀、寫等學(xué)科技能以及合作意識、應(yīng)用能力等綜合能力。（三）設(shè)計多樣的作業(yè)完成形式學(xué)生完成作業(yè)的形式包括獨立完成、結(jié)對完成和團隊合作三種。單元內(nèi)的作業(yè)應(yīng)盡量做到三種形式都覆蓋到，即大部分作業(yè)要求學(xué)生獨立完成，根據(jù)具體情況，部分作業(yè)可以鼓勵學(xué)生與同伴結(jié)對

4、或合作完成。一般而言，以單元為單位的綜合實踐作業(yè)大多需要學(xué)生通過合作來完成。合作類作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及運用英語與他人交往的能力，并且能在一定程度上提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）設(shè)定適切的作業(yè)難度水平教師在設(shè)計作業(yè)時需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)定適切的作業(yè)難度。作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有單元視角，以知識或技能的鞏固與操練為目的的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的遞進。作業(yè)難度一般依據(jù)班級或年級平均學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況適時調(diào)整。從單元整體來看，要把握容易、適中和較難等三種難度的作業(yè)比例。作業(yè)難度一般與作業(yè)內(nèi)容、類型和完成方式有關(guān)，如以單項語法操練為內(nèi)容的作業(yè)難度通常

5、較低，綜合實踐類作業(yè)的難度往往較高。教師要盡可能設(shè)計“理解”水平的作業(yè)，如針對語法、詞匯的翻譯作業(yè)，根據(jù)語篇進行的仿寫，針對閱讀的推斷，等等。盡量少設(shè)計“難度高、水平低”的作業(yè)，如“背誦課文”，其學(xué)習(xí)水平為“識記”，但難度很高，而“用自己的話復(fù)述課文”的學(xué)習(xí)水平為“運用”，難度卻明顯降低。（五）控制合理的作業(yè)總量單元作業(yè)總量指一個單元完成所有課時作業(yè)所需時間的總和，也可由各課時平均作業(yè)完成時間評估總量。完成時間應(yīng)以班級或年級平均水平的學(xué)生完成作業(yè)的時間來預(yù)估。根據(jù)教育部關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘，據(jù)此安排，一般而言，六至八年級英語學(xué)科每課時作

6、業(yè)平均完成時間應(yīng)控制在15分鐘左右，九年級作業(yè)完成時間控制在20分鐘以內(nèi)。通常情況下，補充閱讀類作業(yè)和寫作類作業(yè)因耗時較多，一般不建議同時出現(xiàn)在一個課時的作業(yè)中。單元作業(yè)應(yīng)在單元作業(yè)目標的基礎(chǔ)上進行規(guī)劃。單元作業(yè)規(guī)劃的核心是明確單元作業(yè)的結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、難度結(jié)構(gòu)和時間結(jié)構(gòu)。需要提醒的是，單元作業(yè)規(guī)劃任務(wù)并非設(shè)計具體的作業(yè)，而是明確單元作業(yè)結(jié)構(gòu)，為課時作業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。表2為某單元作業(yè)規(guī)劃。初中學(xué)段英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮這一階段學(xué)生的年級特征。六、七年級的作業(yè)應(yīng)注重趣味性，可適當增加與單元主題相關(guān)的動手實踐類作業(yè)，如讓學(xué)生在父母的幫助下烹飪一道菜，然后用英語進行

7、表述；再如讓學(xué)生通過小組合作完成一份英語電影海報的制作等。六、七年級的作業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如復(fù)習(xí)、整理錯題、整理筆記、查閱詞典、跟錄音朗讀等；八、九年級的作業(yè)可以適當增加綜合練習(xí)，提高學(xué)生綜合運用知識的語用能力。四、合理選擇資源，充作業(yè)資源指輔助作業(yè)設(shè)計的物質(zhì)和信息等素材。初中英語作業(yè)資源包含文本、音頻、視頻等資源，其中文本資源包含單句、篇章和練習(xí)。選擇教材和配套練習(xí)冊以外的作業(yè)資源時要注意以下幾點：首先，作業(yè)內(nèi)容要和單元話題高度相關(guān)；其次，作業(yè)目標和單元教學(xué)目標保持一致；再次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求進行整理和改編，控制好作業(yè)難度，如設(shè)計語篇作業(yè)時，有必要根據(jù)作業(yè)目標，對篇

8、章材料進行適當?shù)母膶?；最后，對于音頻和視頻資源要注意下發(fā)的方式。教材中的文本和練習(xí)是作業(yè)的主要資源，同時教材配套的音頻、視頻材料和練習(xí)冊等也是重要的作業(yè)資源。利用教材設(shè)計作業(yè)體現(xiàn)了“用教材教”的理念。教材中各板塊的內(nèi)容一般都可以作為作業(yè)設(shè)計的素材，如閱讀、聽說、語法等。以六年級第二學(xué)期第一單元為例，如果將“簡單句基本句式主謂賓結(jié)構(gòu)的理解”“理解句際邏輯關(guān)系”作為單元教學(xué)目標，將“簡單句基本句型主謂賓的鞏固”“鞏固句際邏輯關(guān)系”作為作業(yè)目標，則可以用教材文本設(shè)計作業(yè)，如利用教材中的一個“句群”：Beijing is the capital of China.Itis north of Shang

9、hai.Youcan find museums, palaces and parks there. Many tourists like visiting those places.Theyalways visit the Great Wall. 教師可以依據(jù)作業(yè)目標，設(shè)計三條作業(yè)：劃分句子成分；解釋指代（字體加粗部分）；仿寫句群。再如，教材中的聽力板塊往往不呈現(xiàn)錄音文本，聽說課的作業(yè)可以將錄音文本下發(fā)給學(xué)生，并設(shè)計朗讀、跟錄音朗讀、口頭翻譯等作業(yè)。教材的“留白”指教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容留有“空間”或“余地”，也是設(shè)計作業(yè)的重要資源。一般而言，教材的“留白”有如下幾種。一是話題的“留白”。如六年級第

10、二學(xué)期第二模塊的話題是Changes，模塊內(nèi)三個單元的子話題分別是“人的變化”“季節(jié)的變化”和“出行方式的變化”。除了這三個方面的變化外，我們的生活中還有許多其他方面的變化，教師可以在設(shè)計作業(yè)時關(guān)涉生活中各個方面的變化，延展課堂內(nèi)容，增強學(xué)生舉一反三的意識。二是文本特征類型的“留白”。如九年級第一學(xué)期第六單元Detectives，主課文Protecting the innocent為“采訪”類語篇，該采訪沒有開頭和結(jié)尾，為課堂活動和作業(yè)的設(shè)計提供了空間。三是教材時空局限形成的“留白”。如九年級第一學(xué)期第四單元Computers的主課文Computer facts，由于該文寫于近20年前，其中某

11、些內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，但這也恰為課堂活動和作業(yè)的設(shè)計提供了空間。課堂輸出活動一般而言，一節(jié)課的輸出活動應(yīng)呼應(yīng)本節(jié)課最重要的教學(xué)目標，即教學(xué)重點，而課時作業(yè)也應(yīng)呼應(yīng)教學(xué)目標。因此，課時作業(yè)的設(shè)計可以充分利用課堂輸出活動。一方面，課堂輸出活動大多為口頭形式，據(jù)此設(shè)計的作業(yè)可以為口頭或書面作業(yè)；另一方面，課堂輸出活動的反饋往往采用抽樣的形式，大部分學(xué)生沒有發(fā)言的機會，而據(jù)此設(shè)計的作業(yè)能讓每位學(xué)生都有表達的機會；另外，課堂輸出活動的反饋可以幫助學(xué)生更好地理解活動要求，而據(jù)此設(shè)計的作業(yè)為學(xué)生進一步優(yōu)化表達提供了機會。以九年級第二學(xué)期第三單元 Talk time：Making a phone cal

12、l for information為例，輸出活動為：Work in pairs and make a telephone inquiry with the question list and the information given. 以此為基礎(chǔ)設(shè)計的課時作業(yè)之一為：Polish the pair-work conversation and write down the transcript.根據(jù)需要設(shè)計假期長作業(yè)假期長作業(yè)特指寒假和暑假的作業(yè)。長作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，從語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)能力等維度明確作業(yè)目標，合理選擇作業(yè)資源，并控制作業(yè)總量。建議學(xué)校與教師以備課組為單

13、位，將一個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和考試內(nèi)容進行整合，按單元或天數(shù)來編寫長作業(yè)。在日常教學(xué)中，建議教研組內(nèi)整合各備課組的作業(yè)資源，形成校本化的作業(yè)庫，為長作業(yè)的編寫奠定基礎(chǔ)。建議條件成熟的學(xué)?？梢試L試設(shè)計整本英語書閱讀作業(yè)，但要注意給予學(xué)生明確的指導(dǎo)與支撐。教師要對學(xué)生長作業(yè)的完成過程進行監(jiān)控，適時給予個性化的指導(dǎo)，同時也不能忽視對長作業(yè)的批改和講評合理借助工具科學(xué)合理的工具能有效提高作業(yè)設(shè)計的解釋性。作業(yè)設(shè)計的工具有流程圖（圖1）、屬性表和問題鏈三種。作業(yè)設(shè)計的屬性表包含一條作業(yè)、一組作業(yè)和單元作業(yè)屬性表三種，表3和表4呈現(xiàn)的是一組作業(yè)和單元作業(yè)的屬性表。此外，“問題鏈”也是指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計的工具。如指導(dǎo)單元作業(yè)設(shè)計時可以使用如下問題鏈： 單元教學(xué)目標中，哪幾條目標需要通過作業(yè)來鞏固？ 每一