三環(huán)五步語(yǔ)文講讀課模式初探

1、三環(huán)五步語(yǔ)文講讀課模式初探濟(jì)水一中張杜娟導(dǎo)入示標(biāo)導(dǎo)學(xué)展示目標(biāo)自學(xué)質(zhì)疑分組學(xué)習(xí)互動(dòng)釋疑討論交流展示點(diǎn)拔歸納延伸盡管對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)模式的研究，一直以來(lái)就有兩種不同的聲音，一種認(rèn)為模式很重要對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助，另一種認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大象無(wú)形，教無(wú)定法，甚至不教比教更好。但是做為一名普通的一線教師，會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們使用的人教版教材中有些課是必須的講的，一些課則是可以不講的，也就是對(duì)于課標(biāo)里要求的講讀課，教師還是應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真的講講。那么講讀課教學(xué)有沒(méi)有和種高效的教學(xué)模式呢？結(jié)合我校的三環(huán)自主教學(xué)理念，根據(jù)平常的教學(xué)方法，我總結(jié)出了“示標(biāo)導(dǎo)學(xué)” “自學(xué)質(zhì)疑” “互動(dòng)釋疑”“展示點(diǎn)拔”“歸納延伸”三環(huán)五

2、步教學(xué)法。示標(biāo)導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)入展示目標(biāo)導(dǎo)學(xué))1、精妙導(dǎo)入，吸引興趣開(kāi)頭要短小精悍，引人入勝。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程扣人心弦，生機(jī)盎然，讓學(xué)生感受一種神圣魅力和詩(shī)意。幾種常見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：（1）、開(kāi)門見(jiàn)山，觸及重點(diǎn)。就是導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)依據(jù)課文內(nèi)容直接進(jìn)入主題。這種導(dǎo)語(yǔ)或用一句話概括地點(diǎn)明課文主要內(nèi)容，或點(diǎn)出主要人物、主要事件，或直接點(diǎn)明中心，進(jìn)入文本。贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺(jué)，對(duì)于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義?！?在導(dǎo)語(yǔ)里觸及課文重點(diǎn)，這符合記憶規(guī)律。（2）、介紹作者或中心人物。這種設(shè)計(jì)方法較多用于作者是名人或文中的人物是名人。這樣的導(dǎo)言，

3、由作者到作品，順理成章，引入自然。如我的信念一文，同學(xué)們對(duì)居里夫人的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)這篇文章的興趣。先讓同學(xué)們?cè)敿?xì)地了解作者生平、經(jīng)歷，個(gè)人理想與成就，再學(xué)習(xí)這篇文章，自然就水到渠成，很多問(wèn)題就可以迎刃而解。再如鄧稼先一文，可以以原子彈作為引子引出鄧稼先和楊振寧這兩位大科學(xué)家，介紹他們的關(guān)系，他們的求學(xué)經(jīng)歷以及他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界的貢獻(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)偉人的崇拜和學(xué)習(xí)之情，對(duì)科學(xué)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的理想和為社會(huì)、為民族貢獻(xiàn)一切的奉獻(xiàn)精神，再進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，鄧稼先這個(gè)人物的性格、品質(zhì)及對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)就會(huì)很深刻地印在同學(xué)們的腦中。（3）、提問(wèn)設(shè)疑法。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考或設(shè)置懸念激發(fā)

4、興趣，能緊緊吸引學(xué)生的注意力，利用他們的求知欲，給學(xué)生以思維選擇和嘗試的權(quán)利，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)心鉆研課文，這也有利于他們的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如變色龍一文的開(kāi)頭，可以設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：變色龍是什么？它有哪些特性？本文為什么以變色龍為題？這三個(gè)問(wèn)題，前兩個(gè)是提出問(wèn)題，第三個(gè)是設(shè)置懸念。散步一文可以提出以下問(wèn)題：你有過(guò)和家人一起散步的經(jīng)歷嗎？在散步的時(shí)候常常會(huì)談?wù)撔┦裁茨?？散步時(shí)心情怎樣？有過(guò)意見(jiàn)不一致的時(shí)候嗎？你是怎樣處理的？這些問(wèn)題非常富于生活化，且緊扣本文的內(nèi)容，選擇這樣的導(dǎo)入法有提綱挈領(lǐng)的作用。（4）、情境導(dǎo)入。通過(guò)看圖、看物、語(yǔ)言激發(fā)等形式把學(xué)生引入課文情境，使之產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感情

5、。如最后一課，用唱國(guó)歌的方式導(dǎo)入，激發(fā)情境，再進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)文中人物愛(ài)國(guó)主義思想感情的理解與把握。對(duì)于抒情味極濃的課文，特別是詩(shī)歌、散文，通過(guò)朗讀，讀出作品的情來(lái)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熏陶感染力量?！耙郧閯?dòng)人”，去激發(fā)學(xué)生的情緒，即用作者的情去熏陶學(xué)生的情，使之感受到學(xué)習(xí)課文是一種美的享受，猶如欣賞一件藝術(shù)珍品，從而懷著與作者相同的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（5）、講故事。杜威說(shuō)過(guò)“成年人只有通過(guò)對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述一則小故事，一個(gè)小笑話，一件名人

6、軼事，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生對(duì)文本的興趣。（6）、詩(shī)情畫意法。詩(shī)詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句，不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。藝術(shù)能使學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力。用同學(xué)們喜愛(ài)的詩(shī)歌、音樂(lè)或圖片導(dǎo)入課文，可以將學(xué)生帶入詩(shī)情畫意之中，既能受到藝術(shù)美的熏陶，又有助于理解課文，一舉兩得。如學(xué)習(xí)竹影，可以用鄭板橋的竹石一詩(shī)導(dǎo)入；音樂(lè)巨人貝多芬可以用命運(yùn)交響曲導(dǎo)入；蘇州園林可以用蘇州園林的圖片導(dǎo)入

7、。 （7）、比較聯(lián)系法。就是在講授新課時(shí)，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識(shí)間架起一座橋梁，提醒學(xué)生帶著舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過(guò)自己比較、體會(huì)，摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。要找準(zhǔn)話題加以對(duì)比。如在學(xué)習(xí)孔乙己時(shí)，可聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的范進(jìn)中舉加以比較。用范進(jìn)的中舉和孔乙己的落魄進(jìn)行對(duì)比，用范進(jìn)的可笑、可憐與孔乙己的可笑、可憐進(jìn)行對(duì)比，在尋找共同點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)掘不同之處。通過(guò)比較聯(lián)系，使學(xué)生在溫故之時(shí)激發(fā)起他們對(duì)新知的興趣。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可。也可以聯(lián)系實(shí)際生活的例子引入課文。2、認(rèn)定目標(biāo)出示目標(biāo)或自學(xué)提綱可以采取以下幾種：（1）教師口述；（2）、將教學(xué)目標(biāo)

8、或自學(xué)提綱板書(shū)在黑板上；（3）、用多媒體展示。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課型采取不同的展示方式。3、教給學(xué)生自學(xué)的方法和策略。1、在初讀課文時(shí)，學(xué)生借助注釋、工具書(shū)求得掌握篇出處、作者簡(jiǎn)介、字詞新知識(shí)，教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以足夠的閱讀時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生能完整地了解課文的大意，感受課文的內(nèi)容。 2、學(xué)生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進(jìn)行分析，并在課本上標(biāo)注自己喜歡的理由。對(duì)于精彩的段落也可以采取包括朗讀、分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進(jìn)行反復(fù)的誦讀談自己的閱讀感受。內(nèi)是對(duì)文章內(nèi)容和寫法的質(zhì)疑等，3、對(duì)于不同文體的單元要有不同的指導(dǎo)方法，這一步非常關(guān)鍵如，學(xué)習(xí)小說(shuō)，應(yīng)教給學(xué)生致自

9、學(xué)流程：理情節(jié)析環(huán)境析人物結(jié)主題研寫法。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到四明確：明確時(shí)間，明確內(nèi)容，明確方法明確要求。說(shuō)明文應(yīng)找說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明牲、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。二、自學(xué)質(zhì)疑： 學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或自學(xué)要求，自主學(xué)習(xí)、自主閱讀。教師觀察了解學(xué)生自學(xué)情況并參與到學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中去，特別要關(guān)注學(xué)困生的狀況，給予他們幫助。 三、互動(dòng)釋疑：分組學(xué)習(xí)交流討論學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，由小組合作學(xué)習(xí)。小組交流所得與疑惑，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案；在小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮個(gè) 性。 四、展示點(diǎn)拔：1、展示由老師隨機(jī)或?qū)W生自主選代表，來(lái)交流學(xué)習(xí)收獲，和疑問(wèn)，流程為：字詞解釋讀后感受精彩句子分析疑難問(wèn)題質(zhì)疑2、點(diǎn)拔找語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔，從知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢、板書(shū)的規(guī)范，三方面對(duì)