三環(huán)五步語文講讀課模式初探

1、三環(huán)五步語文講讀課模式初探濟水一中張杜娟導入示標導學展示目標自學質(zhì)疑分組學習互動釋疑討論交流展示點拔歸納延伸盡管對于語文教學模式的研究，一直以來就有兩種不同的聲音，一種認為模式很重要對提高學生的語文素養(yǎng)有很大的幫助，另一種認為語文教學應大象無形，教無定法，甚至不教比教更好。但是做為一名普通的一線教師，會發(fā)現(xiàn)在我們使用的人教版教材中有些課是必須的講的，一些課則是可以不講的，也就是對于課標里要求的講讀課，教師還是應認認真真的講講。那么講讀課教學有沒有和種高效的教學模式呢？結(jié)合我校的三環(huán)自主教學理念，根據(jù)平常的教學方法，我總結(jié)出了“示標導學” “自學質(zhì)疑” “互動釋疑”“展示點拔”“歸納延伸”三環(huán)五

2、步教學法。示標導學(導入展示目標導學)1、精妙導入，吸引興趣開頭要短小精悍，引人入勝。導語設計應該具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程扣人心弦，生機盎然，讓學生感受一種神圣魅力和詩意。幾種常見的導語設計：（1）、開門見山，觸及重點。就是導語設計依據(jù)課文內(nèi)容直接進入主題。這種導語或用一句話概括地點明課文主要內(nèi)容，或點出主要人物、主要事件，或直接點明中心，進入文本。贊科夫說過：“對課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺，對于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義?！?在導語里觸及課文重點，這符合記憶規(guī)律。（2）、介紹作者或中心人物。這種設計方法較多用于作者是名人或文中的人物是名人。這樣的導言，

3、由作者到作品，順理成章，引入自然。如我的信念一文，同學們對居里夫人的興趣遠遠大于對這篇文章的興趣。先讓同學們詳細地了解作者生平、經(jīng)歷，個人理想與成就，再學習這篇文章，自然就水到渠成，很多問題就可以迎刃而解。再如鄧稼先一文，可以以原子彈作為引子引出鄧稼先和楊振寧這兩位大科學家，介紹他們的關(guān)系，他們的求學經(jīng)歷以及他們對祖國、對世界的貢獻，激發(fā)同學們對偉人的崇拜和學習之情，對科學和對祖國的熱愛之情，引導他們樹立崇高的理想和為社會、為民族貢獻一切的奉獻精神，再進入對課文的學習，鄧稼先這個人物的性格、品質(zhì)及對國家民族的貢獻就會很深刻地印在同學們的腦中。（3）、提問設疑法。提出問題讓學生思考或設置懸念激發(fā)

4、興趣，能緊緊吸引學生的注意力，利用他們的求知欲，給學生以思維選擇和嘗試的權(quán)利，促使他們在學習過程中細心鉆研課文，這也有利于他們的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如變色龍一文的開頭，可以設計三個問題：變色龍是什么？它有哪些特性？本文為什么以變色龍為題？這三個問題，前兩個是提出問題，第三個是設置懸念。散步一文可以提出以下問題：你有過和家人一起散步的經(jīng)歷嗎？在散步的時候常常會談論些什么呢？散步時心情怎樣？有過意見不一致的時候嗎？你是怎樣處理的？這些問題非常富于生活化，且緊扣本文的內(nèi)容，選擇這樣的導入法有提綱挈領(lǐng)的作用。（4）、情境導入。通過看圖、看物、語言激發(fā)等形式把學生引入課文情境，使之產(chǎn)生一種強烈的感情

5、。如最后一課，用唱國歌的方式導入，激發(fā)情境，再進入對文本的學習，有利于學生對文中人物愛國主義思想感情的理解與把握。對于抒情味極濃的課文，特別是詩歌、散文，通過朗讀，讀出作品的情來，也會產(chǎn)生強烈的熏陶感染力量。“以情動人”，去激發(fā)學生的情緒，即用作者的情去熏陶學生的情，使之感受到學習課文是一種美的享受，猶如欣賞一件藝術(shù)珍品，從而懷著與作者相同的情緒進入學習狀態(tài)。（5）、講故事。杜威說過“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學引發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)美感的重要保障。用簡潔的語言講述一則小故事，一個小笑話，一件名人

6、軼事，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，引起學生對文本的興趣。（6）、詩情畫意法。詩詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的，設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”審美情境，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。藝術(shù)能使學生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力。用同學們喜愛的詩歌、音樂或圖片導入課文，可以將學生帶入詩情畫意之中，既能受到藝術(shù)美的熏陶，又有助于理解課文，一舉兩得。如學習竹影，可以用鄭板橋的竹石一詩導入；音樂巨人貝多芬可以用命運交響曲導入；蘇州園林可以用蘇州園林的圖片導入

7、。 （7）、比較聯(lián)系法。就是在講授新課時，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識間架起一座橋梁，提醒學生帶著舊知識去學習新知識，再通過自己比較、體會，摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。要找準話題加以對比。如在學習孔乙己時，可聯(lián)系前面學過的范進中舉加以比較。用范進的中舉和孔乙己的落魄進行對比，用范進的可笑、可憐與孔乙己的可笑、可憐進行對比，在尋找共同點的同時，發(fā)掘不同之處。通過比較聯(lián)系，使學生在溫故之時激發(fā)起他們對新知的興趣。在比較提醒時，不能貪多求全，根據(jù)所學新知識的重點難點確定一點即可。也可以聯(lián)系實際生活的例子引入課文。2、認定目標出示目標或自學提綱可以采取以下幾種：（1）教師口述；（2）、將教學目標

8、或自學提綱板書在黑板上；（3）、用多媒體展示。教師在教學中要根據(jù)不同的課型采取不同的展示方式。3、教給學生自學的方法和策略。1、在初讀課文時，學生借助注釋、工具書求得掌握篇出處、作者簡介、字詞新知識，教師應給予每一個學生以足夠的閱讀時間，讓每一個學生能完整地了解課文的大意，感受課文的內(nèi)容。 2、學生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進行分析，并在課本上標注自己喜歡的理由。對于精彩的段落也可以采取包括朗讀、分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進行反復的誦讀談自己的閱讀感受。內(nèi)是對文章內(nèi)容和寫法的質(zhì)疑等，3、對于不同文體的單元要有不同的指導方法，這一步非常關(guān)鍵如，學習小說，應教給學生致自

9、學流程：理情節(jié)析環(huán)境析人物結(jié)主題研寫法。指導學生自學時要做到四明確：明確時間，明確內(nèi)容，明確方法明確要求。說明文應找說明對象、說明牲、說明方法、說明順序。二、自學質(zhì)疑： 學生根據(jù)目標或自學要求，自主學習、自主閱讀。教師觀察了解學生自學情況并參與到學生的自學活動中去，特別要關(guān)注學困生的狀況，給予他們幫助。 三、互動釋疑：分組學習交流討論學生在自主學習中不能解決的問題，由小組合作學習。小組交流所得與疑惑，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案；在小組長的組織帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮個 性。 四、展示點拔：1、展示由老師隨機或?qū)W生自主選代表，來交流學習收獲，和疑問，流程為：字詞解釋讀后感受精彩句子分析疑難問題質(zhì)疑2、點拔找語文學習程度好的學生進行點拔，從知識點的準確性、語言表達的流暢、板書的規(guī)范，三方面對