心理健康與心理不健康教學(xué)課件

1、心理健康與心理不健康第1頁(yè)，共86頁(yè)。與學(xué)生工作干部 談怎樣識(shí)別大學(xué)生 的心理 問(wèn)題第2頁(yè)，共86頁(yè)。主要內(nèi)容 一、心理健康的有關(guān)知識(shí) 二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 三、大學(xué)生心理健康的維護(hù)第3頁(yè)，共86頁(yè)。一、心理健康的有關(guān)知識(shí)(一)關(guān)于健康的描述定義(二)什么是心理健康?(三)大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 第4頁(yè)，共86頁(yè)。(一)什么是健康?WHO對(duì)健康的定義:健康不僅是指身體沒(méi)有缺陷和疾病,而且是生理、心理及社會(huì)功能的完滿狀態(tài)。第5頁(yè)，共86頁(yè)。(二)什么是心理健康?世界衛(wèi)生聯(lián)合會(huì)將心理健康定義為:身體、智力、情緒十分調(diào)和;適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中彼此能謙讓;有幸福感;在工作和職業(yè)中能發(fā)揮自己的能力,過(guò)

2、著有效率的生活。第6頁(yè)，共86頁(yè)。 (三)大學(xué)生心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)能正確認(rèn)識(shí)自我和接納自我能保持和諧的人際關(guān)系有良好的適應(yīng)能力具有頑強(qiáng)的意志具有良好的情緒狀態(tài)具有完整和諧的健康人格 第7頁(yè)，共86頁(yè)。心理健康三字決凈:干凈,要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣勁:有勁,年輕人需要有良好的身體素質(zhì)。進(jìn):上進(jìn),年輕人需要有積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。第8頁(yè)，共86頁(yè)。 擁有自信,情緒積極樂(lè)觀、意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)時(shí),能夠最大限度地開發(fā)自己的潛能。 處于自卑、憤怒、抑郁、焦慮、緊張等消極狀態(tài)時(shí),人對(duì)外界的感知能力就會(huì)下降,從而限制自己潛能的發(fā)揮。第9頁(yè)，共86頁(yè)。只有優(yōu)異的成績(jī),卻不懂得與人交往,是個(gè)寂寞的人;只有過(guò)人的智商,卻不

3、懂得控制情緒,是個(gè)危險(xiǎn)的人;只有超人的推理,卻不了解自己,是個(gè)迷惘的人。 第10頁(yè)，共86頁(yè)。二、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題(一)什么是心理問(wèn)題?(二)心理問(wèn)題的鑒別方法 (三) 大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題第11頁(yè)，共86頁(yè)。(一)什么是心理問(wèn)題?心理問(wèn)題是指所有各種心理及行為異常的情形。心理的“正常”和“異?！敝g沒(méi)有明確的嚴(yán)格的界限。人的心理及行為是一個(gè)由“正?！敝饾u向“異?！?、由量變到質(zhì)變,相互依存、轉(zhuǎn)化的連續(xù)譜。心理問(wèn)題普遍存在,只是每個(gè)人程度不同。第12頁(yè)，共86頁(yè)。 心理正常心理不正常心理健康 心理不健康 (心理問(wèn)題、嚴(yán)重 心理問(wèn)題、含部分 可疑神經(jīng)癥)含變態(tài)人格,確診的神經(jīng)癥,其他各類神經(jīng)障

4、礙心理正常、異常的圖示 第13頁(yè)，共86頁(yè)。 第三狀態(tài) 亞健康狀態(tài)黑色灰色(第三狀態(tài))第三狀態(tài)的具體表現(xiàn):無(wú)聊無(wú)為、膽怯退縮、自卑逃避、封閉壓抑、麻木遲鈍、幼稚依賴、優(yōu)柔寡斷、虛榮矯飾、偏激固執(zhí)、任性刁蠻、委屈感與牢騷、悔恨、犯罪感與自責(zé)、仇恨與敵意、自我失敗主義。白色第14頁(yè)，共86頁(yè)。 (二)心理問(wèn)題的鑒別方法個(gè)人經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);體驗(yàn)社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn);發(fā)展癥狀檢查(心理測(cè)驗(yàn))標(biāo)準(zhǔn);操作數(shù)理統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。群體第15頁(yè)，共86頁(yè)。怎樣來(lái)判斷大學(xué)生心理健康? (3 ) 一般認(rèn)為學(xué)生心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn):主觀標(biāo)準(zhǔn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一是心理健康的判別標(biāo)準(zhǔn);情緒是心理健康狀態(tài)的直接體現(xiàn)和重要檢測(cè)體系;自尊是心理健康概念的

5、核心,自尊有三種心理社會(huì)因素自我認(rèn)同感、社會(huì)能力、學(xué)習(xí)與工作能力和兩種生物因素相貌和天賦。第16頁(yè)，共86頁(yè)。1、學(xué)習(xí)方面的心理健康(敬業(yè)) (1)體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主體;(2)從學(xué)習(xí)中獲得滿足感;(3)從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展;(4)在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸;(5)在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂懼;(6) 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第17頁(yè)，共86頁(yè)。 2、人際關(guān)系方面的心理健康(樂(lè)群) (1)能了解彼此的權(quán)利和義務(wù);(2)能客觀了解他人;(3)關(guān)心他人的要求;(4)誠(chéng)心的贊美和善意的批評(píng);(5)積極地溝通;(6)保持自身人格的完整性。 第18頁(yè)，共86頁(yè)。 3、自我方面的心理健康(自我修養(yǎng)) (1)善于正確

6、地評(píng)價(jià)自我;(2)通過(guò)別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己;(3)及時(shí)而正確地歸因能夠達(dá)到自 我認(rèn)識(shí)的目的;(4)擴(kuò)展自己的生活經(jīng)驗(yàn);(5)根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平;(6)具有自制力。 第19頁(yè)，共86頁(yè)。診斷為心理問(wèn)題必須滿足三個(gè)條件1、產(chǎn)生內(nèi)心沖突,體驗(yàn)不良情緒2、不良情緒不間斷地持續(xù)滿一個(gè)月以上,不能自行化解3、不良情緒的激發(fā)因素緊緊局限于最初事件第20頁(yè)，共86頁(yè)。大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀大學(xué)生中究竟多少學(xué)生有心理問(wèn)題?一直是社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)之一,由于統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的不一致。大學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題的比例大致在15-35。第21頁(yè)，共86頁(yè)。(三) 大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題 1、心理困擾 2、心理障礙 3、精神疾病第2

7、2頁(yè)，共86頁(yè)。1、心理困擾適應(yīng)問(wèn)題(生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)等)學(xué)習(xí)問(wèn)題( 考試焦慮、不喜歡專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等)人際交往問(wèn)題(人際沖突、社交技能缺乏、人際關(guān)系敏感、異性交往恐怖癥等)就業(yè)問(wèn)題(擇業(yè)取向、職業(yè)迷惘、就業(yè)恐懼等)性心理與戀愛(ài)心理問(wèn)題 (戀愛(ài)中的過(guò)度情緒反映、失戀、單相思、網(wǎng)戀、性心理發(fā)育異常、由自慰行為帶來(lái)的心理困擾等)第23頁(yè)，共86頁(yè)。 適應(yīng)的三大問(wèn)題自我協(xié)調(diào)問(wèn)題自我認(rèn)知、自信心、情緒調(diào)節(jié)、壓力應(yīng)對(duì)環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題生活、學(xué)習(xí)、人際集體、團(tuán)隊(duì)、合作發(fā)展成才問(wèn)題習(xí)慣、態(tài)度、效率第24頁(yè)，共86頁(yè)。 目標(biāo)的問(wèn)題學(xué)習(xí)無(wú)助感時(shí)間利用情緒管理壓力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題第25頁(yè)，共86頁(yè)。 吃飯花

8、費(fèi)的時(shí)間6年;排隊(duì)花費(fèi)的時(shí)間5年搞衛(wèi)生花費(fèi)的時(shí)間4年;做飯花費(fèi)的時(shí)間3年回電話花費(fèi)的時(shí)間2年找東西花費(fèi)的時(shí)間1年打開垃圾郵件花費(fèi)的時(shí)間8個(gè)月等待紅燈變綠燈花費(fèi)的時(shí)間6個(gè)月一共是22年,對(duì)時(shí)間的利用要具體而實(shí)際 時(shí)間的有限性第26頁(yè)，共86頁(yè)。 現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的心理壓力主要有:自我發(fā)展帶來(lái)的壓力社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈?guī)?lái)的心理壓力社會(huì)變化過(guò)快帶來(lái)的心理沖突和壓力多元價(jià)值觀的沖突帶來(lái)的壓力選擇的沖突帶來(lái)的壓力人際沖突帶來(lái)的壓力貧富差距帶來(lái)的壓力家庭變化帶來(lái)的壓力 第27頁(yè)，共86頁(yè)。 現(xiàn)實(shí)很嚴(yán)峻克服四種壓力的影響:成長(zhǎng)壓力:心理上斷乳、成長(zhǎng)痛。經(jīng)濟(jì)壓力:教育的高投入,高消費(fèi)會(huì)使一些同學(xué)產(chǎn)生對(duì)家庭的內(nèi)疚感和對(duì)親

9、人的愧疚感。學(xué)習(xí)壓力:上大學(xué)并不輕松、也不容易。就業(yè)壓力:一上大學(xué)就擔(dān)心就業(yè)。第28頁(yè)，共86頁(yè)。 2、心理障礙人格障礙:悖德型人格、強(qiáng)迫型人格、分裂型人格、偏執(zhí)型人 格、不成熟型人格、癔病型人格、依賴型人格等。神經(jīng)癥:神經(jīng)衰弱、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等。性心理障礙:性指向障礙:戀物癖性偏好障礙:裸露癖、窺視癖、異裝癖、施虐癖性身份障礙:易性癖問(wèn)題的性質(zhì)屬于精神障礙的范疇,但程度較輕,保持與現(xiàn)實(shí)的接觸和聯(lián)系; 估計(jì)在大學(xué)生中的患病率達(dá)10左右;需要專業(yè)干預(yù),但大多能夠完成學(xué)業(yè)。第29頁(yè)，共86頁(yè)。3、精神疾病精神分裂癥、情感性精神病、偏執(zhí)性精神病、反應(yīng)性精神病問(wèn)題的性質(zhì)缺乏自知力,脫離

10、現(xiàn)實(shí);需要休學(xué)接受專業(yè)治療,部分不能完成學(xué)業(yè),必須退學(xué)。第30頁(yè)，共86頁(yè)。 學(xué)生心理行為問(wèn)題的集中表現(xiàn) (3 )1、心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在人際關(guān)系上 (1)師生關(guān)系的問(wèn)題;(2)親子關(guān)系的問(wèn)題;(3)同伴或同學(xué)關(guān)系的問(wèn)題;(4)對(duì)異性的看法問(wèn)題;(5)人際交往障礙問(wèn)題。小結(jié)第31頁(yè)，共86頁(yè)。 2、心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上 (1)學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題;(2)厭學(xué)問(wèn)題;(3)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題;(4)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題。第32頁(yè)，共86頁(yè)。 3、心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在“自我”上 (1)自我評(píng)價(jià)問(wèn)題;(2)自我體驗(yàn)問(wèn)題;(3)自制力問(wèn)題。自我?!第33頁(yè)，共86頁(yè)。大學(xué)生自我意識(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題(4)過(guò)度自卑過(guò)度自我認(rèn)同自我中心

11、苛求完美第34頁(yè)，共86頁(yè)。過(guò)度自卑表現(xiàn) 自卑感是對(duì)自己不滿、否定的情感,往往是自尊心屢屢受挫的結(jié)果。這類人自我認(rèn)識(shí)不客觀,往往只看到自我缺點(diǎn)而忽略了自我的長(zhǎng)處,不喜歡自己、不能容忍自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),否定、抱怨、指責(zé)自己,看不到自己的價(jià)值,或夸大自己的不足,感到自己什么都不如他人,處處低人一等,喪失信心,嚴(yán)重的還可能由自我否定發(fā)展為自我厭惡甚至走向自我毀滅。 案例第35頁(yè)，共86頁(yè)。 事實(shí)上,過(guò)強(qiáng)的自尊心和過(guò)強(qiáng)的自卑感是密切聯(lián)系互為一體的。那些自尊心表現(xiàn)得越外顯、強(qiáng)烈的人往往是極度自卑的人。自尊心、自卑感過(guò)強(qiáng)都會(huì)影響大學(xué)生的心理發(fā)展和人格成熟。第36頁(yè)，共86頁(yè)。案例解析 “從很小的時(shí)候起,我

12、就發(fā)現(xiàn)自己打骨頭里就有一種自卑感?？傆X(jué)得自己不如人,做事畏畏縮縮,說(shuō)話躲躲閃閃。我特別害怕別人的取笑。取笑對(duì)我來(lái)說(shuō),就是嘲笑,挖苦,貶低,傷害。有時(shí)別人根本不是取笑,我也認(rèn)為是取笑。雖然我各方面條件都不差,可心里總覺(jué)得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱,總怕別人看到自己的缺點(diǎn),從小就封閉自己,不與人交往。我總覺(jué)得別人不對(duì)勁,不可理喻;其實(shí)我知道不對(duì)勁和不可理喻的正是我自己?！边@是一位大學(xué)生寫來(lái)訴說(shuō)自己苦惱的一封信!第37頁(yè)，共86頁(yè)。過(guò)度自我認(rèn)同表現(xiàn)(3)1. 自我認(rèn)同是指自己認(rèn)可自己、肯定自己的價(jià)值,對(duì)自己的才能和局限、長(zhǎng)處和短處都能客觀評(píng)價(jià)、坦然接受,不會(huì)過(guò)多地抱怨和譴責(zé)自己。對(duì)自我的認(rèn)同是心理健康

13、的表現(xiàn)。第38頁(yè)，共86頁(yè)。2.過(guò)度自我認(rèn)同是有點(diǎn)自我擴(kuò)張的人,他們高估自我,對(duì)自己的肯定評(píng)價(jià)往往有過(guò)之而無(wú)不及。他們拿放大鏡看自己的長(zhǎng)處,甚至把缺 點(diǎn)也視為長(zhǎng)處,拿顯微鏡看他人的短處,把別人細(xì)微的短處找出來(lái),他們的人際交往模式是“我好,你不好”、“我行,你不行”。第39頁(yè)，共86頁(yè)。3.過(guò)度自我認(rèn)同的人容易產(chǎn)生盲目樂(lè)觀情緒,自以為是,不易處理好人際關(guān)系;而且過(guò)高評(píng)價(jià)滋生驕傲,對(duì)自己易提出過(guò)高要求,承擔(dān) 無(wú)法完成的任務(wù)、義務(wù)而導(dǎo)致失敗。第40頁(yè)，共86頁(yè)。自我中心大學(xué)階段是自我意識(shí)發(fā)展最強(qiáng)烈的階段。大學(xué)生們強(qiáng)烈關(guān)注自我,往往愿從自我的角度、標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和行動(dòng),容易出現(xiàn)自我中心傾向。當(dāng)這種傾

14、向與某些不健康的思想意識(shí)(如個(gè)人主義、自私自利思想)和心理特征(過(guò)度的自我接受和自尊心)結(jié)合時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出過(guò)分的、扭曲的自我中心。第41頁(yè)，共86頁(yè)。表現(xiàn) 自我中心的人凡事從自我出發(fā),不能設(shè)身處地進(jìn)行客觀思考。只關(guān)心自己,一是當(dāng)前先替自己打算,不顧忌他人的感受和需要。他們往往以同學(xué)的導(dǎo)師或領(lǐng)袖身份出現(xiàn),頤指氣使,盛氣凌人,處事總認(rèn)為自己對(duì)、別人錯(cuò),好把自己意志強(qiáng)加于人。因而他們不易贏得他人好感和信任,人際關(guān)系多不和諧,行為做事難得他人幫助,易遭挫折。第42頁(yè)，共86頁(yè)。表現(xiàn)(3)1.追求完美的大學(xué)生對(duì)自己持過(guò)高的要求, 期望自己完美無(wú)缺,卻不顧自己的實(shí)際 狀況。 苛求完美第43頁(yè)，共86頁(yè)。2

15、.他們不能容忍自己“不完美”的表現(xiàn),對(duì)自己“不完美”的地方過(guò)分看重,甚至把人人都會(huì)出現(xiàn)的,人人都會(huì)遇到的問(wèn)題都看成是自己“不完美”的表現(xiàn),總對(duì)自己不滿意,從而嚴(yán)重地影響了自己的情緒和自信心。第44頁(yè)，共86頁(yè)。3.他們對(duì)自我十分苛刻,只接受自己理想中的“完美”的自我,不肯接納現(xiàn)實(shí)中平凡的、或有缺點(diǎn)的自我,其后果往往適得其反,使其對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)更加困難。第45頁(yè)，共86頁(yè)。三、如何維護(hù)大學(xué)生心理健康尋求心理幫助學(xué)會(huì)面對(duì)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,接納自我第46頁(yè)，共86頁(yè)。 尋求心理幫助的有效途徑心理咨詢誤解:有病(精神病)才去咨詢。學(xué)校的心理咨詢不等同于醫(yī)院的心理治療:學(xué)校心理咨詢主要是發(fā)展性的咨詢。即

16、幫助人們解決一般的心理困擾,協(xié)助人們更好地認(rèn)識(shí)自我,開發(fā)潛能,使人去獲得更好的發(fā)展。心理咨詢是一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,一位受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的咨詢員與來(lái)訪者建立一種具治療性的關(guān)系,協(xié)助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)自我,接納自我,進(jìn)而欣賞自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,使人生有豐富的發(fā)展。 第47頁(yè)，共86頁(yè)。接納不等于贊同他們這樣做傷害了你,所以你選擇了報(bào)復(fù),這是可以理解的,可這樣做結(jié)果會(huì)怎么樣?你想過(guò)了沒(méi)有?那這算不算是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己呢?輔導(dǎo)技術(shù)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題第48頁(yè)，共86頁(yè)。 讓他（她）們學(xué)會(huì)面對(duì) 就業(yè)、貧窮、疾病、失戀、失敗、批評(píng)第49頁(yè)，共86頁(yè)?！皟煞N貧窮”:一種是不思進(jìn)取的懶惰,一種是直面生活的勤勉

17、;一種是人格的泯滅,一種是不屈的抗?fàn)?。面?duì)貧窮第50頁(yè)，共86頁(yè)。 富人并不是擁有最多,而是需要最少。窮人是擁有的財(cái)富更少,而不是快樂(lè)更少。第51頁(yè)，共86頁(yè)。富人并不是擁有最多,而是需要最少。窮人是擁有的財(cái)富更少,而不是快樂(lè)更少。所以,阻礙你獲得快樂(lè)的不是貧窮而是你對(duì)貧窮的態(tài)度。人們瞧不起的不是你的貧窮,而是你被貧窮打敗的信心。財(cái)富不等于快樂(lè)自我調(diào)節(jié)第52頁(yè)，共86頁(yè)。奇妙的差別閾限“白水糖”與“可樂(lè)糖”都是“幸?！比堑牡湹?3頁(yè)，共86頁(yè)。無(wú)論你多么聰明絕頂,也不可能事事成功無(wú)論你多么小心謹(jǐn)慎,也不可能避免失敗面對(duì)失敗第54頁(yè)，共86頁(yè)。 本賽季由于麥迪等人因傷缺席,姚明獨(dú)木難支,火箭連戰(zhàn)

18、連敗,姚明也因此背上了“軟蛋”、“最不關(guān)鍵先生”的惡名,倍受質(zhì)疑和指責(zé),甚至還有人迫不及待地喊出要“交換姚明”,使他陷入了職業(yè)生涯中最為難熬和黑暗的時(shí)刻。 然而,也正是這個(gè)賽季讓姚明成長(zhǎng)為聯(lián)盟最具統(tǒng)治力的內(nèi)線巨人 。第55頁(yè)，共86頁(yè)。從來(lái)訪者自身挖掘資源 人在受到挫折和委屈的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生兩種反應(yīng),一種是消極悲觀,軟弱無(wú)力;另一種就是變得堅(jiān)強(qiáng)自信,充滿力量。現(xiàn)在我已經(jīng)從你的聲音變化中,感覺(jué)到了你瞬間的勇敢。輔導(dǎo)技術(shù)第56頁(yè)，共86頁(yè)。有用的信念 一個(gè)人擁有了信心,他不一定能夠勝利,但如果他失去了信心,他一定失敗。有用的信念第57頁(yè)，共86頁(yè)。1992年 小于2全國(guó)高等入學(xué)率 21(北京 52)大

19、學(xué)生就業(yè)率 70-80深圳共有6萬(wàn)余名中學(xué)教師其中,8000名代課教師面對(duì)就業(yè)第58頁(yè)，共86頁(yè)。俄羅斯大約只有的大學(xué)畢業(yè)生在從事與專業(yè)對(duì)口的工作。 跨入大學(xué)校門只是被看作成年生活的起步 。我國(guó)的調(diào)查結(jié)果 有49的人從事的工作與所學(xué)專業(yè)完全不對(duì)口或者擦點(diǎn)邊也就是不太對(duì)口。 第59頁(yè)，共86頁(yè)。成功不是要壓倒別人,而是要成就自己。勝利不是要奪人所有,而是要?jiǎng)?chuàng)己所無(wú)。彰顯自己不必否定他人。欣賞自己,是為了活出自信和自尊;欣賞別人,是為了完善自我,豁達(dá)心胸。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)第60頁(yè)，共86頁(yè)。幫助作決策的公式選擇值 = 價(jià)值 概率 損失 概率輔導(dǎo)技術(shù)第61頁(yè)，共86頁(yè)。大學(xué)生戀愛(ài)成功率: 過(guò)去4-8 現(xiàn)在1

20、0面對(duì)失戀第62頁(yè)，共86頁(yè)。 多喝水少生氣第63頁(yè)，共86頁(yè)。善用比喻,把深?yuàn)W的道理形象化輔導(dǎo)技術(shù)一個(gè)被老師斥責(zé)“沒(méi)媽的孩子就是沒(méi)教養(yǎng) ”的女孩一個(gè)時(shí)刻擔(dān)心被女朋友拋棄的大學(xué)生一個(gè)不合群的女孩第64頁(yè)，共86頁(yè)。促使改變的技術(shù)輔導(dǎo)技術(shù)給她一個(gè)支點(diǎn)第65頁(yè)，共86頁(yè)。歐美自殺率高于 十萬(wàn)分之二十三拉丁美洲、非洲自殺率小于十萬(wàn)分之一第66頁(yè)，共86頁(yè)。在中國(guó),自殺是全人口的第五位死因,是僅次于心腦血管病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病和意外死亡,是15-34歲人群的首位死因。我國(guó)每年有:287000人死于自殺,200萬(wàn)人自殺未遂,150萬(wàn)人因家人或親友自殺出現(xiàn)長(zhǎng)期嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷,其中有16萬(wàn)小于18歲的

21、孩子父親或母親死于自殺。而在15歲至34歲的人群中,自殺更是成為首位死因。從世界范圍看,目前每年估計(jì)有100多萬(wàn)人死于自殺,而自殺未遂的人數(shù)則可能是自殺死亡者的10倍20倍。我國(guó)自2000年以來(lái),每年10萬(wàn)人中有222人自殺,每2分種就有1人自殺、8人自殺未遂,自殺未遂者往往也造成不同程度的功能殘疾。第67頁(yè)，共86頁(yè)。校園的陰霾據(jù)2005年5月6日光明日?qǐng)?bào)報(bào)道,正值“5.1”和“中國(guó)青年節(jié)”的前夕,一名北京大學(xué)的理科生卻從9層樓墜落,結(jié)束了她年輕鮮活的生命。更令人震憾的是,她還給人們留下了一篇關(guān)于人應(yīng)該有選擇死亡的權(quán)利的遺書。上寫到:“我列出一張單子,左邊寫著活下去的理由,右邊寫著離開世界的

22、理由。我在右邊寫了很多很多 ,卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒(méi)有什么可寫的?；叵?0多年的生活,其實(shí)快樂(lè)的時(shí)刻,屈指可數(shù),記不清上次發(fā)自心底的微笑是什么時(shí)候”第68頁(yè)，共86頁(yè)。案例分析馬加爵事件 馬加爵,1981年5月4日出生,云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級(jí)學(xué)生,性格孤僻、性情粗暴,愛(ài)好打牌、上網(wǎng)和看黃色及武打錄像,2004年2月18日因打脾和同學(xué)發(fā)生口角,殺害了同宿舍的四名同學(xué),逃跑后被公安部門抓獲。因犯故意殺人罪被處以死刑。 馬加爵智商很高,在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)是一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生。他偏重于理科,他喜歡學(xué)習(xí)有難度的科目。這意味著,他和某些學(xué)理科的大學(xué)生一樣,對(duì)于人生的復(fù)雜性,社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足,他們往

23、往把人世間復(fù)雜的關(guān)系當(dāng)作一種簡(jiǎn)單的、無(wú)情感反應(yīng)的關(guān)系處理。他從小到大都處在一種壓抑的狀態(tài)中,他的內(nèi)心始終是孤獨(dú)的,他對(duì)世界對(duì)別人的看法是扭曲的,他有“自我中心”的性格缺陷,他的情感細(xì)膩,不和別人交流,極易情緒沖動(dòng),大學(xué)里,馬加爵曾經(jīng)被忽略的缺陷性格使他 的發(fā)揮受到了限制,他無(wú)法被別人接受,他也總是懷 疑別人,積怨也就越深,最終導(dǎo)致他采取極端的手段 進(jìn)行報(bào)復(fù)。第69頁(yè)，共86頁(yè)。廣東高校一男性新生因?qū)W校飯菜不合胃口而從七樓跳下四川一高校新生因哥哥結(jié)婚后不能再像過(guò)去一樣寵她而抑郁自殺北京師大一男生因找不到工作自殺因論文被批否 因考試不過(guò)關(guān) 因失戀 因同學(xué)歧視他們真的活不下去了嗎？第70頁(yè)，共86頁(yè)

24、。 第71頁(yè)，共86頁(yè)。 缺少感恩的體驗(yàn) 缺乏元認(rèn)知不知道自我是什么第72頁(yè)，共86頁(yè)。學(xué)會(huì)感激 感激母親,你給予了我生命 感激父親,你給予了我堅(jiān)強(qiáng) 感謝愛(ài)我的人,給了我值得回味的愛(ài) 感謝讓我愛(ài)的人,讓我體驗(yàn)到了付出必得到更快樂(lè) 感謝所有的人,是你們讓我懂得了人生第73頁(yè)，共86頁(yè)。韓喬窗口理論現(xiàn)代人有很多文化經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí),可說(shuō)無(wú)所不知,但卻少自知。而自知乃是一個(gè)人自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家約翰(Jone)和哈里(Hary)提出了關(guān)于人自我認(rèn)知的窗口理論,被稱為喬韓窗口理論。他們認(rèn)為人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。因?yàn)槊總€(gè)人的自我都有四部分:公開的自我、盲目的自我、秘密的自我和未知

25、的自我。通過(guò)與他人分享秘密的自我,通過(guò)他人的反饋減少盲目的自我,人對(duì)自己的了解就會(huì)更多更客觀。 第74頁(yè)，共86頁(yè)。團(tuán)體成員行為面面觀喬哈里窗口(Johari Window) 別人知道的自己知道的自己不知的別人不知的(A)公開區(qū)(B)盲目區(qū)(C)隱秘區(qū)(D)未知區(qū)防衛(wèi)的、孤立的自我 開放的、協(xié)調(diào)的自我 第75頁(yè)，共86頁(yè)。開放的自我A BC DA BC D防衛(wèi)的自我第76頁(yè)，共86頁(yè)。互動(dòng)教學(xué)自我的練習(xí)1.投射練習(xí)。2.通過(guò)“20個(gè)我是誰(shuí)”的課堂練習(xí), 使學(xué)生了解自我意識(shí)發(fā)展的狀況。第77頁(yè)，共86頁(yè)。自我測(cè)驗(yàn)假設(shè)有兩個(gè)對(duì)你十分了解的人正在談?wù)撃?。他們使用了許多自認(rèn)能精確描述你的詞匯。閱讀下面

26、所列的詞匯,找出那些你認(rèn)為他們可能使用的詞匯。 友好的 可愛(ài)的 機(jī)智的 抑郁的 有益的 敏感的 譏諷的 有創(chuàng)造力的 輕率的 古怪的 熱情的 遲鈍的 愛(ài)傳話的 快樂(lè)的 惡毒的 刻板的 冷漠的 健談的 平和的 細(xì)心的 坦白的 不可預(yù)測(cè)的 鎮(zhèn)定的 能干的 誠(chéng)實(shí)的 狡猾的 憂慮的 小氣的 可靠的 自私的脾氣急躁的 善良的 沉默寡言的 準(zhǔn)時(shí)的 堅(jiān)強(qiáng)的 冷僻的 幽默的 有禮貌的 無(wú)情的 通情達(dá)理的 第78頁(yè)，共86頁(yè)。 現(xiàn)在你對(duì)自己有了一個(gè)大致的輪廓,接著試把那些你認(rèn)為他們不會(huì)使用的詞選出來(lái)作為補(bǔ)充。你對(duì)自己具有的這些品質(zhì)感到高興嗎?如果不是的話,寫下那些你不喜歡的品質(zhì),并找出一些具體例子來(lái)。然后,考慮一

27、下哪些是你想具有但并未具有的品質(zhì)。這些品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?當(dāng)你想表現(xiàn)出這些品質(zhì)時(shí)你能做到嗎?試試看。如果你能,為什么不隨時(shí)表現(xiàn)出這些品質(zhì)呢?第79頁(yè)，共86頁(yè)。案例解析 “從很小的時(shí)候起,我就發(fā)現(xiàn)自己打骨頭里就有一種自卑感。總覺(jué)得自己不如人,做事畏畏縮縮,說(shuō)話躲躲閃閃。我特別害怕別人的取笑。取笑對(duì)我來(lái)說(shuō),就是嘲笑,挖苦,貶低,傷害。有時(shí)別人根本不是取笑,我也認(rèn)為是取笑。雖然我各方面條件都不差,可心里總覺(jué)得比別人低一等。我內(nèi)心軟弱,總怕別人看到自己的缺點(diǎn),從小就封閉自己,不與人交往。我總覺(jué)得別人不對(duì)勁,不可理喻;其實(shí)我知道不對(duì)勁和不可理喻的正是我自己?！边@是一位大學(xué)生寫來(lái)訴說(shuō)自己苦惱的一封信!

28、第80頁(yè)，共86頁(yè)。像前面所說(shuō)的心理困擾你曾經(jīng)有過(guò)嗎?你也曾有過(guò)自卑的感覺(jué)嗎?你是否也有時(shí)認(rèn)為自己事事不如人,只看到自己的短處,看不到自己的長(zhǎng)處?你是否常常因?yàn)閬?lái)自外界的負(fù)面評(píng)價(jià)而深感苦惱?比如因?yàn)楣ぷ?、學(xué)習(xí)不如別人,或者在某次公開場(chǎng)合出了丑,或者由于家境貧寒,衣著老土,自認(rèn)為長(zhǎng)得不美,或者身體殘疾等等原因,而感到深深的自卑?(討論自卑的表現(xiàn)與調(diào)適方法)第81頁(yè)，共86頁(yè)?！疤焐也拧蓖ㄟ^(guò)自我欣賞和聆聽(tīng)他人的自我欣賞,發(fā)掘自己與他人的優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)自信和對(duì)人的信任。每位同學(xué)按下表寫出未完成語(yǔ)句。八人一組每人在小組中讀出自己所寫內(nèi)容。當(dāng)有同學(xué)在分享時(shí),請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng),思考哪些與我所寫相同,哪些不同,為什

29、么? 1、我最欣賞自己的外表是_ 2、我最欣賞自己對(duì)朋友的態(tài)度是_ 3、我最欣賞自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是_ 4、我最欣賞自己的一次成功是_ 5、我最欣賞自己的性格是_ 6、我最欣賞自己對(duì)家人的態(tài)度是_ 7、我最欣賞自己做事的態(tài)度是_第82頁(yè)，共86頁(yè)。自我認(rèn)識(shí)小測(cè)驗(yàn)細(xì)閱下列各題,想想你可以做到題目所要求的嗎?“可以”還是“不可以”?1、清楚說(shuō)出自己在學(xué)業(yè)上的收獲_2、詳細(xì)解釋選擇所讀專業(yè)的原因及理由_3、說(shuō)出怎樣的工作你會(huì)做得好_4、說(shuō)出你喜歡什么類型的工作_5、列出五項(xiàng)可以向他人推銷的你的才干_6、說(shuō)出在過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)中(包括勤工儉學(xué)、兼職、社會(huì)工作等) ,你學(xué)到些什么(最少兩項(xiàng))_7、形容一下自

30、己的長(zhǎng)處和短處_8、知道你在其他人心目中的印象_9、深刻形容最開心/傷心/憤怒/感動(dòng)的經(jīng)歷_10、想象五年后你的成就_第83頁(yè)，共86頁(yè)。20個(gè)我是誰(shuí)目的認(rèn)識(shí)并接納自我,認(rèn)識(shí)并接納獨(dú)特的他人時(shí)間約50分鐘準(zhǔn)備1張白紙,1枝筆操作指導(dǎo)者可以先找出一個(gè)成員示范,連續(xù)讓他回答“我是誰(shuí)”,當(dāng)他說(shuō)出一些眾所周知的特征時(shí),如“我是男人”,指導(dǎo)者告訴大家,這種回答不反映個(gè)人特征,應(yīng)盡量選擇一些能反映個(gè)人風(fēng)格的語(yǔ)句。然后指導(dǎo)者讓大家開始邊思考邊回答“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題,至少寫出20個(gè)。當(dāng)指導(dǎo)者看到最后1位放下筆時(shí),請(qǐng)團(tuán)體成員在小組(56人)內(nèi)交流。任何人都抱著理解他人的心情,去認(rèn)識(shí)團(tuán)體內(nèi)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人。最后指導(dǎo)

31、者請(qǐng)每個(gè)小組代表發(fā)言,交流活動(dòng)的感受。第84頁(yè)，共86頁(yè)。(五)(二)中國(guó)當(dāng)前心理健康教育體系大學(xué)生心理健康教育體系心理健康教育教師用書心理健康教育學(xué)生用書學(xué)生心理健康評(píng)定系統(tǒng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)、生活、交往、擇業(yè)的實(shí)際,伴隨學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程系統(tǒng)培訓(xùn)心理健康教育教師出版學(xué)生讀本具有高信度和高效度的量表出版教學(xué)大綱和教師用書高校:從2001年開始先后舉辦了8期培訓(xùn)班,每期20天,共培訓(xùn)186所高校483名心理健康教育教師高校:在93所普通高校的30多萬(wàn)新生中自愿地進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng),建立大學(xué)生心理健康教育的工作機(jī)制全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)(二)(三)第85頁(yè)，共86頁(yè)?，F(xiàn)今醫(yī)學(xué)分為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、基于“生物-醫(yī)學(xué)

32、模式”近代發(fā)展起來(lái)的西醫(yī)，20世紀(jì)西醫(yī)又發(fā)展到“社會(huì)-心理-生物醫(yī)學(xué)”或綜合醫(yī)學(xué)模式，后基因組時(shí)代系統(tǒng)生物學(xué)的興起，形成了系統(tǒng)醫(yī)學(xué)在全球的迅速發(fā)展，成為繼傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)之后中、西醫(yī)學(xué)匯通的未來(lái)醫(yī)學(xué)。當(dāng)代中國(guó)醫(yī)學(xué)類專業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)校有北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等學(xué)校。 中醫(yī)即中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)，是形成于數(shù)千年前的中國(guó)，是建立在人們與疾病長(zhǎng)期斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及陰陽(yáng)五行、八綱臟腑辨證基礎(chǔ)上，運(yùn)用樸素辯證法及思辨推理方法，認(rèn)識(shí)機(jī)體、自然、疾病三者關(guān)系，發(fā)展起來(lái)的一門以“功能人”包括功能臟器為概念的獨(dú)特的醫(yī)學(xué)哲學(xué)理論體系。在治療上，除了藥物外，還有針灸、推拿氣功、耳針等特殊療法，它是世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中最完

33、善的一種醫(yī)學(xué)理論體系。它為人類尤其為中國(guó)人民健康和民族繁衍做出了巨大貢獻(xiàn)。 西醫(yī)學(xué)是最近三四百年來(lái)建立在解剖學(xué)、生物學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上、發(fā)展起來(lái)的一門以“解剖人、肉體人”為概念的、新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系。主要采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從宏觀到微觀，直至目前的分子基因?qū)哟嗡?，發(fā)展極為迅速，超過(guò)其它任何一門醫(yī)學(xué)科學(xué)，成為世界醫(yī)學(xué)史上的主流。 可見(jiàn)中西醫(yī)學(xué)，一個(gè)是以“功能人”為概念的獨(dú)特的哲學(xué)醫(yī)學(xué)理論體系，一個(gè)是以“解剖人、肉體人”為概念的新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系，二者都不是以完整人為研究對(duì)象的科學(xué)，從理論講二者都不是科學(xué)的，勢(shì)必影響各自發(fā)展。事實(shí)也證明這一切，中醫(yī)長(zhǎng)期停滯不前、療效也不確實(shí)。西

34、醫(yī)盡管發(fā)展到目前的基因分子層次，但疾病發(fā)病率居高不下，對(duì)絕大部分疾病發(fā)病原因認(rèn)識(shí)不清、發(fā)病機(jī)理弄不明白，治療受到制約，在小小SARS、禽流感面前竟束手無(wú)策，在糖尿病、癌癥、心腦血管疾病、尿毒癥等相當(dāng)多疾病面前更是不得不求助或借助中醫(yī)治療。一個(gè)是療效不確實(shí)，一個(gè)是有些甚至相當(dāng)多疾病無(wú)法治療，這就是中西醫(yī)學(xué)結(jié)合的緣由。然而，由于二者是兩套理論、兩股道上跑的車，風(fēng)馬牛不相及，從理論上講就沒(méi)有結(jié)合的可能，只是形式上的融合罷了。故出現(xiàn)西醫(yī)對(duì)治療不了的疾病只好求助中醫(yī)，而中醫(yī)則往往采用西醫(yī)診斷中醫(yī)治療，以及中西治療法一塊用的局面。 至于循證醫(yī)學(xué)、比較醫(yī)學(xué)、后現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等所謂“醫(yī)學(xué)”，都稱不上一門獨(dú)

35、立的醫(yī)學(xué)科學(xué)，關(guān)于這一點(diǎn)在靈魂醫(yī)學(xué)有關(guān)章節(jié)中將有相關(guān)點(diǎn)評(píng)。 總之，目前以中西醫(yī)學(xué)為主的世界各種醫(yī)學(xué)科學(xué)都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人為研究對(duì)象的醫(yī)學(xué)科學(xué)，故不能解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)史上一切疑難模糊問(wèn)題，成為阻礙醫(yī)學(xué)科學(xué)前進(jìn)的羈絆。的確，要解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)上一切疑難模糊問(wèn)題，顯然已完全超出了中西醫(yī)學(xué)所涉及的范疇，我們必須跳出中西醫(yī)學(xué)的理論框架，建立起一個(gè)新的醫(yī)學(xué)理論體系 - 東方醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)（即西醫(yī)）的融合形成現(xiàn)代系統(tǒng)醫(yī)學(xué)。該體系所涉及的一切問(wèn)題不管從廣度上，還是從深度上，都應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)有的中西醫(yī)學(xué)理論，并將現(xiàn)有中西醫(yī)學(xué)理論納入自己的理論框架

36、范圍之內(nèi)。為了肩負(fù)起這一歷史使命，原創(chuàng)人生、醫(yī)學(xué)理論體系靈魂醫(yī)學(xué) soul medicine應(yīng)運(yùn)而生，她不但從宏觀上或戰(zhàn)略上圓滿解釋并解決了存在于人類醫(yī)學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)史上的一切疑難模糊問(wèn)題，而且還能夠使人們得以啟迪人生，不得不重新認(rèn)識(shí)人類自身、不得不重新認(rèn)識(shí)人類賴以生存的這個(gè)多維世界。 醫(yī)學(xué)化驗(yàn)醫(yī)學(xué)定義（medicine），是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關(guān)問(wèn)題的一種科學(xué)，以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康為目的。狹義的醫(yī)學(xué)只是疾病的治療和機(jī)體有效功能的極限恢復(fù)，廣義的醫(yī)學(xué)還包括中國(guó)養(yǎng)生學(xué)和由此衍生的西方的營(yíng)養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)在世界上醫(yī)學(xué)主要有西方微觀西醫(yī)學(xué)和東方宏觀中醫(yī)學(xué)兩大系統(tǒng)體系。

37、醫(yī)學(xué)的科學(xué)性在與應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論不斷完善和實(shí)踐的驗(yàn)證，例如生化、生理、微生物學(xué)、解剖、病理學(xué)、藥理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)，中醫(yī)學(xué)及中醫(yī)技能等，來(lái)治療疾病與促進(jìn)健康。雖然東西方由于思維方式的不同導(dǎo)致研究人體健康與外界聯(lián)系及病理機(jī)制的宏觀微觀順序不同，但在不遠(yuǎn)的將來(lái)中西醫(yī)實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)的積累和理論的形成必將誕生新的醫(yī)學(xué)-人類醫(yī)學(xué)。 不同于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，不同于傳統(tǒng)中醫(yī)， 金水醫(yī)學(xué)誕生了，金水醫(yī)學(xué)是以驅(qū)除病理，恢復(fù)生理為主張的全新醫(yī)學(xué)，走出了人類醫(yī)學(xué)的誤區(qū)，治療疾病的特色鮮明，不論是任何疾病都能做到從危為安，由重到輕的恢復(fù)辦法。金水醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)到人體是生命體，生命體有自己的強(qiáng)大的生理自我愈合功能，幫助生命體恢

38、復(fù)自主作用才是治療疾病的根本。針對(duì)當(dāng)今現(xiàn)代文明病，現(xiàn)代疑難病，現(xiàn)代慢性病，亞健康，一體多病，取得了巨大的成功，治療法則為“胃腸潔，氣血流，玄府開，營(yíng)衛(wèi)昌”人生命體運(yùn)動(dòng)符合自然節(jié)律，最終達(dá)到人體生理增強(qiáng)，消滅疾病的目的。編輯本段醫(yī)學(xué)的分類 醫(yī)學(xué)研究醫(yī)學(xué)可分為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)（即通常說(shuō)的西醫(yī)學(xué)）和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)（包括中醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)等）多種醫(yī)學(xué)體系。不同地區(qū)和民族都有相應(yīng)的一些醫(yī)學(xué)體系，宗旨和目的不相同。印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)也被認(rèn)為很發(fā)達(dá)。 研究領(lǐng)域大方向包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等。 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)包括：醫(yī)學(xué)生物數(shù)學(xué), 醫(yī)學(xué)生物化學(xué), 醫(yī)學(xué)生物物理學(xué) ,人體解剖學(xué), 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生

39、物學(xué) ,人體生理學(xué), 人體組織學(xué) ,人體胚胎學(xué), 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué), 人體免疫學(xué), 醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué), 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) ,醫(yī)學(xué)病毒學(xué), 人體病理學(xué) ,病理生理學(xué), 藥理學(xué), 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué), 醫(yī)學(xué)心理學(xué), 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué) ,醫(yī)學(xué)信息學(xué), 急救學(xué), 護(hù)病學(xué), 新中心法則。 臨床醫(yī)學(xué)包括： 臨床診斷學(xué) 實(shí)驗(yàn)診斷學(xué).影像診斷學(xué)+ 放射診斷學(xué)+ 超聲診斷學(xué)+ 核醫(yī)診斷學(xué)* 臨床治療學(xué) 職能治療學(xué) 化學(xué)治療學(xué) 生物治療學(xué) 血液治療學(xué) 組織器官治療學(xué) 飲食治療學(xué) 物理治療學(xué) 語(yǔ)言治療學(xué) 心理治療學(xué) 內(nèi)科學(xué) 外科學(xué) 泌尿科學(xué) 婦產(chǎn)科學(xué) 兒科學(xué) 老年醫(yī)學(xué) 眼科學(xué) 耳鼻喉科學(xué) 口腔醫(yī)學(xué) 傳染病學(xué) 皮膚醫(yī)學(xué) 神經(jīng)醫(yī)學(xué) 精神病學(xué) 腫瘤醫(yī)學(xué) 急診醫(yī)學(xué) 麻醉學(xué) 護(hù)理學(xué) 家庭醫(yī)學(xué) 性醫(yī)學(xué) 臨終關(guān)懷學(xué) 康復(fù)醫(yī)學(xué) 保健醫(yī)學(xué) 聽(tīng)力學(xué)。編輯本段醫(yī)學(xué)的起源 手術(shù)治療中、西醫(yī)學(xué)的起源大致相同。主要包括：救護(hù)、求食的本能行為。如動(dòng)物受傷會(huì)舐其傷口、遇熱會(huì)避入水中，人與動(dòng)物一樣有著本能救護(hù)。人類的求食本能在尋找食物時(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了蔥、姜、蒜、粳米、薏米等雖為食物或調(diào)味品，卻具有治病作用；生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)。先古人類通過(guò)勞動(dòng)制造出利器，從而產(chǎn)生了砭石、骨針等醫(yī)療器具，逐漸掌握了運(yùn)用工具治療疾病的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)肢體可以舒筋活絡(luò)，強(qiáng)身健體，“導(dǎo)引術(shù)”