小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究開題報(bào)告

1、. 市根底教育教學(xué)研究工程開 題 報(bào) 告課題名稱小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究 開題活動(dòng)提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人、參與人員等。開題時(shí)間：2014年10月9日開題地點(diǎn)：寧陵縣弓鎮(zhèn)中心小學(xué)課題研究室主持人：王海燕評(píng)議專家：史紹鋒雯參與人員：寧陵縣弓鎮(zhèn)中心校教學(xué)研究組所有成員、弓鎮(zhèn)中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師。二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以，

2、可加頁。題目：小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究課題容：新課程改革的一個(gè)十分重要的目標(biāo)，就是要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。就要求努力實(shí)現(xiàn)包括教的方式在的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由承受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；就是要改變學(xué)習(xí)者他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、開展、揚(yáng)、提升的過程；就是要突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。新課程改革所倡導(dǎo)的以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)的理念，突顯了學(xué)習(xí)活動(dòng)中“問題意識(shí)的重要性。如

3、何培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，這是一項(xiàng)每位教師都值得探討的重要課題。也正因?yàn)榇?，課程改革為本課題進(jìn)展小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的研究提供了難得的機(jī)遇，搞好此項(xiàng)研究，很有必要，也很有價(jià)值?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們應(yīng)對(duì)在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)展研究。問題是思想方法、知識(shí)積累與開展、創(chuàng)造與創(chuàng)新的邏輯起點(diǎn)和推動(dòng)力量，是生長新思想、新方法、新知識(shí)的種子，沒有“問題也就沒有創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)展學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程?？傊?，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有機(jī)地問題意

4、識(shí)的培養(yǎng)與熏是學(xué)生進(jìn)展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的心理要素，可以充分開發(fā)兒童創(chuàng)造思維的潛能，全面提升兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生?！皢栴}，需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。 “意識(shí)，人的頭腦對(duì)客觀事物的反映，是感覺、思維等各種心理活動(dòng)的總和。 “問題意識(shí)，是指人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常碰到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并由此產(chǎn)生一種疑心、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。問題意識(shí)在思維過程和科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中占有非常重要的地位，對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)來說，問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切

5、入點(diǎn)。同時(shí)，“問題意識(shí)并不僅僅是簡單地提出問題和解決問題，也是人們對(duì)客觀事物做出自覺反映的心理過程，是提醒問題本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，是研究和發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)態(tài)過程。 提問能力是指人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種疑心、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理能力，一般稱為提問能力。在課堂中，依據(jù)教學(xué)容和要求，由師生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的提出、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在問題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，提出假設(shè)，引發(fā)爭論，進(jìn)

6、展實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生的思維不斷開展、升華。在思維能力、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與開展，并在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、問題能力的過程中，最終提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效益。研究目標(biāo)1、通過對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的研究與培養(yǎng)，解決學(xué)生上課只聽講，不會(huì)思考，不會(huì)提問題的現(xiàn)狀。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂“活起來，讓學(xué)生的思維“活起來。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面開展。 4、要求教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，表達(dá)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于

7、問題，開展于問題。5、要求教師改變評(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，防止有傷害性的批評(píng)。6、要求教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。研究的創(chuàng)新點(diǎn)我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究為主題，試圖更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的問題意識(shí)，努力從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的角度去解讀學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)，并不斷創(chuàng)新知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生大膽的毫無顧忌地暴露他們的想法，對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度，以另一種方式進(jìn)展再思考，以求得新的深入認(rèn)識(shí)，這既有利于問題的解決又培養(yǎng)了學(xué)生的反思和創(chuàng)新能力。通過研究，教師能將問題作為一種促進(jìn)學(xué)生情感開

8、展、智力開展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。而且通過正確引導(dǎo)，進(jìn)一步展示學(xué)生個(gè)性化的思維，使問題過程成為一種可以利用的更加有效的教學(xué)資源。另外，教師在面對(duì)學(xué)生所提問題的過程中，也必將和學(xué)生一起創(chuàng)新，一起進(jìn)步，從而會(huì)不斷鞭策教師要善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。綜上所述課題組主要研究容：1、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的涵、因素、特征研究。2、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其成因。3、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的策略、方法和評(píng)價(jià)。4、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的典型案例研究。研究的方法1、文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研

9、究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、根底。2、問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展、結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。3、觀察法：通過對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識(shí)改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。4、經(jīng)歷總結(jié)法：在每一階段完畢的時(shí)候，都要利用已收集到的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)展歸納和總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定根底。研究的途徑1、通過開展教師座談、學(xué)生座談等途徑，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的狀況，以及教師注重學(xué)生問題意識(shí)的程度、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法等。2、組織召開數(shù)學(xué)課堂問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)探究討論會(huì)，開展多種形式的交流活動(dòng)。3、組織課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談教改

10、，談困惑。 課題組成員的組織與分工：王海燕：大學(xué)本科畢業(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)18年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。根據(jù)課題的研究進(jìn)度和組員的分工隨時(shí)了解組員的工作情況，加強(qiáng)過程管理，并據(jù)此進(jìn)展有效的調(diào)控。紅圖：大學(xué)本科畢業(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)17年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組負(fù)責(zé)課題研究過程中的資料收集與整理，并對(duì)研究方案進(jìn)展督查和指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)整理階段性研究成果。王金福：大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)16年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組負(fù)責(zé)研究容的流程設(shè)計(jì)，階段性工作分工。王鳳潔：大學(xué)?？飘厴I(yè)，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)14年，小學(xué)高級(jí)教師。在課題組負(fù)責(zé)調(diào)查、訪談和實(shí)驗(yàn)的可行性理論研究，實(shí)驗(yàn)

11、中出現(xiàn)問題的補(bǔ)救措施研究和制定。梁艷梅：大學(xué)專科畢業(yè)，從事小學(xué)教學(xué)教學(xué)18年，小學(xué)一級(jí)教師。在課題組準(zhǔn)時(shí)收集、整理、存檔紙質(zhì)資料；與未交資料者溝通，催促其按時(shí)交納；并對(duì)每一次課題活動(dòng)做好詳細(xì)整潔的記錄。課題研究的安排進(jìn)度：本課題研究過程的時(shí)間為2014年5月10日至2015年5月10日，共分三個(gè)階段。1、準(zhǔn)備階段：2014年5月10日至2014年9月30日。研究文獻(xiàn)資料，分析教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，確定研究課題，完善課題方案。2、實(shí)施階段：2014年10月1日至2015年1月31日。(1)課題組采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善方案。(2)按照研究方案具體實(shí)施研究。(3)定期開展專題性的

12、研究。(4)課題組積累材料。(5)請專家指導(dǎo)。3、總結(jié)階段：2015年2月1日至2015年5月10日。(1)做好比擬和分析工作。(2)撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。(3)收集資料，健全資料臺(tái)帳,召開總結(jié)會(huì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校有專門的課題研究辦公室，配有電腦，安裝了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更新充實(shí)了資料室，完備硬件設(shè)施和現(xiàn)代信息技術(shù)手段。提供足夠的科研經(jīng)費(fèi)，并做到?？顚Ｓ谩ｎA(yù)期成果1.通過本課題的研究，經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查的分析，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了小學(xué)生對(duì)在情景中提出問題所具有的參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生所喜愛的提問方式表現(xiàn)出的趣味性、主動(dòng)性、預(yù)測性和創(chuàng)造性的心理趨向特征的把握，為設(shè)置

13、科學(xué)適度的問題情境設(shè)計(jì)和可行的教學(xué)方案提供了重要依據(jù)，也為今后不斷提高專業(yè)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2.研究過程中，教師重視分析學(xué)情，研究學(xué)生的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面提出不同的問題，以此來不斷豐富學(xué)生的問題意識(shí)。激發(fā)學(xué)生參與提問的主動(dòng)性和實(shí)際性。3.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)形成了多元化的機(jī)制，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的反應(yīng)效果，提高了師生的分析、評(píng)價(jià)能力。4.研究過程重視實(shí)踐反思、經(jīng)歷總結(jié)、成果分享和專家引領(lǐng)。不僅促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)的形成，而且產(chǎn)生了一批成果，為教師的專業(yè)開展和學(xué)校濃厚的研究氣氛的形成創(chuàng)造了條件。在專家的引領(lǐng)下，教師們主動(dòng)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、案例、教育故事、教學(xué)論文，形成了有價(jià)

14、值的研究成果。三、專家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)展可行性評(píng)估，并提出意見和建議，限1000字以。1、對(duì)課題容的評(píng)議本課題的容清晰，真正的針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)進(jìn)展了深入的了解。數(shù)學(xué)問題，就是指個(gè)人在有目的的待追求而尚未找到適當(dāng)手段進(jìn)所感到的心理困境。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，不能用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)經(jīng)歷和方法解決的一種情景狀態(tài)。數(shù)學(xué)問題意識(shí)是基于問題意識(shí)概念的根底上提出的，是一種思維的問題性心理品質(zhì)，它是指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間需要解決的矛盾、疑難等所產(chǎn)生的一種疑心、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題，解決問題

15、，形成自己的見解。2、對(duì)于課題研究方法的評(píng)議研究方法是能夠準(zhǔn)確得到課題信息的關(guān)鍵，本課題的研究方法：1、文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、根底。2、問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展、結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。3、觀察法：通過對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識(shí)改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。4、經(jīng)歷總結(jié)法：在每一階段完畢的時(shí)候，都要利用已收集到的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)展歸納和總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定根底。研究的途徑1、通過開展教師座談、學(xué)生座談等途徑，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的狀況

16、，以及教師注重學(xué)生問題意識(shí)的程度、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法等。2、組織召開數(shù)學(xué)課堂問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)探究討論會(huì)，開展多種形式的交流活動(dòng)。3、組織課題組成員結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談教改，談困惑。這些研究方法得當(dāng)可行，充分講究了時(shí)效。對(duì)于課題組分工的評(píng)議王海燕總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施。根據(jù)課題的研究進(jìn)度和組員的分工隨時(shí)了解組員的工作情況，加強(qiáng)過程管理，并據(jù)此進(jìn)展有效的調(diào)控。紅圖負(fù)責(zé)課題研究過程中的資料收集與整理，并對(duì)研究方案進(jìn)展督查和指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)整理階段性研究成果。王金福負(fù)責(zé)研究容的流程設(shè)計(jì)，階段性工作分工。王鳳潔負(fù)責(zé)調(diào)查、訪談和實(shí)驗(yàn)的可行性理論研究，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的補(bǔ)救措施研究和制定。課題組分

17、工合理，充分展現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮各自的特長，每人都有分工，每人都有任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，積極研究。對(duì)于課題研究的安排進(jìn)度的評(píng)議課題研究的進(jìn)度：準(zhǔn)備階段 2014年5月10日至2014年9月30日、實(shí)施階段 2014年10月1日至2015年1月31日、總結(jié)階段 2015年2月1日至2015年5月10日進(jìn)度安排合理，要每階段都要有總結(jié)有心得有收獲。5、課題的預(yù)期成果1.通過本課題的研究，經(jīng)過對(duì)問卷調(diào)查的分析，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了小學(xué)生對(duì)在情景中提出問題所具有的參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生所喜愛的提問方式表現(xiàn)出的趣味性、主動(dòng)性、預(yù)測性和創(chuàng)造性的心理趨向特征的把握，為設(shè)置科學(xué)適度的問題

18、情境設(shè)計(jì)和可行的教學(xué)方案提供了重要依據(jù)，也為今后不斷提高專業(yè)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2.研究過程中，教師重視分析學(xué)情，研究學(xué)生的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面提出不同的問題，以此來不斷豐富學(xué)生的問題意識(shí)。激發(fā)學(xué)生參與提問的主動(dòng)性和實(shí)際性。3.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)形成了多元化的機(jī)制，增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的反應(yīng)效果，提高了師生的分析、評(píng)價(jià)能力。4.研究過程重視實(shí)踐反思、經(jīng)歷總結(jié)、成果分享和專家引領(lǐng)。不僅促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)的形成，而且產(chǎn)生了一批成果，為教師的專業(yè)開展和學(xué)校濃厚的研究氣氛的形成創(chuàng)造了條件。在專家的引領(lǐng)下，教師們主動(dòng)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、案例、教育故事、教學(xué)論文，形成了有價(jià)值的研究成果。

19、預(yù)期成果是理想的，是目標(biāo)，要朝著這些目標(biāo)努力。評(píng)議專家組簽名 史紹鋒 雯2014年10月9日四、重要變更：側(cè)重說明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究方案調(diào)整，限1000字左右可加頁。1、課題的意義主要突出：課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“最突出的一個(gè)亮點(diǎn)就是突出了“過程性目標(biāo)要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)正是讓學(xué)生主動(dòng)探索的切入口。激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，提高問題的質(zhì)量，讓問題走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，并讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，走出學(xué)校，形成自己的獨(dú)立見解，才能真正改變教師習(xí)以為常的教學(xué)方式，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和未來社會(huì)的需要。2、

20、容上主要突出點(diǎn)：以“小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的研究為主題，更多地關(guān)注課堂中學(xué)生的問題意識(shí)，努力從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的角度去解讀學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握知識(shí)，并不斷創(chuàng)新知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生大膽的毫無顧忌地暴露他們的想法，對(duì)已形成的認(rèn)識(shí)從另一個(gè)角度，以另一種方式進(jìn)展再思考，以求得新的深入認(rèn)識(shí)，這既有利于問題的解決又培養(yǎng)了學(xué)生的反思和創(chuàng)新能力。通過研究，教師能將問題作為一種促進(jìn)學(xué)生情感開展、智力開展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用。而且通過正確引導(dǎo)，進(jìn)一步展示學(xué)生個(gè)性化的思維，使問題過程成為一種可以利用的更加有效的教學(xué)資源。另外，教師在面對(duì)學(xué)生所提問題的過程中，和學(xué)生一起創(chuàng)

21、新，一起進(jìn)步，從而會(huì)不斷鞭策教師要善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。3、目標(biāo)上主要突出以下幾點(diǎn)：1、通過對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的研究與培養(yǎng)，解決學(xué)生上課只聽講，不會(huì)思考，不會(huì)提問題的現(xiàn)狀。2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，讓數(shù)學(xué)課堂“活起來，讓學(xué)生的思維“活起來。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面開展。 4、要求教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，表達(dá)教學(xué)始于問題，推進(jìn)于問題，開展于問題。5、要求教師改變評(píng)價(jià)方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，防止有傷害性的批評(píng)。6、要求教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實(shí)質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。4、研究方法上主要突出：1、文獻(xiàn)資料法：收集、整理、歸納有關(guān)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的理論、案例，為課題研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)、根底。2、問卷調(diào)查法：教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展、結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。3、觀察法：通過對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)中問題意識(shí)改變的觀察，來確定是否取得預(yù)期效果。4、經(jīng)歷總結(jié)法：在每一階段完畢的時(shí)候，都要利用已收集