深圳七年級(jí)語(yǔ)文部編版初一上冊(cè)《記承天詩(shī)夜游》教案（校內(nèi)公開課）

1、課題：記承天寺夜游（第1課時(shí)）精確目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn))課標(biāo)要求考綱要求實(shí)際學(xué)情細(xì)化教學(xué)目標(biāo)1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。水秀初二學(xué)生1、能流利地朗讀課文，直至背誦。2、聯(lián)系寫作背景，理解作者豐富微妙的思想感情。2、學(xué)生能借助頁(yè)下注釋及工具書疏通文意3、聯(lián)系寫作背景，理解作者豐富微妙的思想感情。精選練習(xí)吻合度難度(梯度)例文例題課前預(yù)習(xí)1、自讀課文，初步掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音和句中停頓。1、95%12、逐句翻譯295%1課堂練習(xí)課堂檢測(cè)1、伴你學(xué)13161、2、395%1課后作業(yè)1、背誦課文1100%12、伴你學(xué)1、3、6、9、17202、385%3精謀過(guò)程（具體見“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求”）教學(xué)過(guò)程第

2、一課時(shí)方法與策略一、導(dǎo)入新課 1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章記承天寺夜游，請(qǐng)同學(xué)們先把文章讀一遍。2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)作者的了解。教師綜合學(xué)生所說(shuō)，投影。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 教師分析：這則資料告訴我們，作者在中國(guó)文學(xué)史上的地位。蘇軾給天下寫出了四篇他筆下最精美的作品。一首詞赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前、后赤壁賦，一篇記承天寺夜游。林語(yǔ)堂蘇東坡傳教師分析：看來(lái)這篇文章的確是一篇好文章啊，短短84個(gè)字就讓無(wú)數(shù)讀書人為之傾倒，那么這節(jié)課，就讓我們好好來(lái)走近它，品味它。教師激情導(dǎo)入二、出示

3、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生能借助頁(yè)下注釋及工具書疏通文意，重點(diǎn)掌握文言實(shí)詞：戶，念，寢，步，尋；文言虛詞：遂，蓋，但，耳。2、用層進(jìn)法反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味。3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。三、講讀課文1、讓學(xué)生帶著問題讀課文。第一次學(xué)法指導(dǎo)：讀文言文首先要讀準(zhǔn)句讀，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)要初讀讀懂故事。聽教師范讀，學(xué)生齊讀，自由朗讀。 學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能在朗讀的過(guò)程中會(huì)讀得比較快，所以他一下能感悟出自己的速度與老師朗讀的速度有差別，在這里就可以進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)檫@是一篇比較寧?kù)o醇美的文章，需要細(xì)細(xì)品味，要把寧?kù)o的味道讀出來(lái)，就必

4、須要把語(yǔ)速放慢，音調(diào)放低。教師點(diǎn)撥：如：“月色入戶”，有一點(diǎn)寂寞的寧?kù)o之感，音節(jié)可以拖長(zhǎng)，語(yǔ)速漸慢，音調(diào)放低?！暗匍e人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)寧?kù)o中的萬(wàn)千感慨，同樣音節(jié)可以拖長(zhǎng)，語(yǔ)速漸慢，音調(diào)放低。2、根據(jù)注釋讓學(xué)生疏通文意，學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)疏通的準(zhǔn)確性。（有疑難的地方先提出，學(xué)生互相解答，實(shí)在不會(huì)的老師解答。）同時(shí)學(xué)生自己總結(jié)本文中重要的實(shí)詞。本課重點(diǎn)字詞：月色入戶:（單扇的門） 欣然起行:（愉快地，高興地）念無(wú)與樂者:（想，考慮）（的人） 遂至承天寺:（于是，就）相與步于中庭:（共同，一起）（散步） 蓋竹柏影也:（原來(lái)是）但少閑人如吾兩人者耳:（只）（罷了，而已）本課重點(diǎn)句子：1、懷民亦未寢，

5、相與步于中庭。2、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。3、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。學(xué)生分組討論，并討論交流，教師糾錯(cuò)補(bǔ)充。3、美析1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩呢?“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當(dāng)兒，月光悄悄地進(jìn)了門?！叭霊簟倍?，把月光擬人化。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無(wú)聊，主動(dòng)來(lái)與他做伴。“欣然起行”：是作者的反應(yīng)；寫出他睡意頓消，披衣而起，見月光如見久違的知心朋友，欣然相迎。一個(gè)被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時(shí)交游斷絕、門庭冷落的境況；只有月光毫無(wú)勢(shì)利之情，在寂寥的寒夜里，依然來(lái)拜訪他。四字寫出了作者的喜悅和興奮。2、這時(shí)候的蘇軾在你的腦

6、海中是快樂的大詩(shī)人的模樣吧！教師明確：他有些憂郁，這么晚了還不睡覺，可能是失眠了。想家人，想故鄉(xiāng)，想自己蒙受的冤屈，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。鏈接寫作背景蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國(guó)策，蘇軾才算躲過(guò)一劫。出獄以后，蘇軾被降職為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公文，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，

7、作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。3、蘇軾欣然深夜起行之后，到底去了哪兒，又是和誰(shuí)一起去觀賞這無(wú)邊的月色呢？下面我們就來(lái)看一看。請(qǐng)學(xué)生朗讀“念無(wú)與樂者，遂至 HYPERLINK /view/114032.htm t _blank 承天寺尋 HYPERLINK /view/992722.htm t _blank 張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭?！苯處熖釂枺簭垜衙袷呛稳?？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页龃鸢?？預(yù)設(shè)答案：（學(xué)生結(jié)合注釋）張懷民：名夢(mèng)得，清河人。元豐六年貶謫到黃州，寓居承天寺。教師提問：那么你讀了這個(gè)注釋，有什么想法？教師明確：蘇軾與張懷民同病相憐，都

8、是被貶謫到黃州的官。教師提問：貶謫到黃州的官有很多，為什么偏偏找張懷民呢？我們對(duì)于張懷民能不能再多一些認(rèn)識(shí)？教師投影：張懷民，名夢(mèng)得，一字偓佺。宋神宗元豐六年（西元一零八三）貶黃州，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概， HYPERLINK /view/2517.htm t _blank 蘇軾名之為“快哉亭”。教師提問：看完這個(gè)資料之后，我們回答一個(gè)這樣的問題 “張懷民是怎樣的人？”教師明確：張懷民雖然被貶了，但是還能在住所旁建一個(gè)亭子，用來(lái)欣賞美妙的景色，從中看出他也是一個(gè)很樂觀的人。從“何人”到“怎樣的人”，我們又通過(guò)背景資料，進(jìn)一步了解了張懷民。教師提

9、問：從貶謫的經(jīng)歷到樂觀的精神這兩方面可以看出，蘇軾和張懷民是同一類人，那么請(qǐng)?jiān)倩氐轿谋荆屑?xì)品讀，哪些字眼可以讓你發(fā)現(xiàn)倆人的默契，為什么？學(xué)生默讀文句：念無(wú)與樂者，遂至 HYPERLINK /view/114032.htm t _blank 承天寺尋 HYPERLINK /view/992722.htm t _blank 張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。教師明確： “遂至”似乎不假思索，但微露出只有張懷民才是賞月的相知好友之情，細(xì)細(xì)讀來(lái)會(huì)覺得“非懷民不可”、“就該是他”由此可見懷民在蘇軾心中的地位。等東坡到了承天寺之后，“懷民亦未寢”中的“亦”字更是體現(xiàn)了倆人作為知己的那種默契。在月光傾瀉下

10、，二人“相與步于中庭”，“相與”兩字寫出了東坡與懷民信步漫游的默契，恬適的心緒又寄托在這相攜同步中。貶謫的失落，恬靜的心境，詩(shī)意的感受所有的一切都化為了月光下從容的步履，甚至這場(chǎng)散步中不需要任何的言語(yǔ)，在清寂中，蘇軾和自己人生低谷期遇見的知己追求彼此心靈的寧?kù)o之美。從此，在中國(guó)的文學(xué)史下永遠(yuǎn)鐫刻下了這個(gè)月夜，這一雙人影。4、作者是如何描寫月色的？月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？ “庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！苯處熋鞔_：寫月光高度傳神之筆，運(yùn)用了比喻的修辭手法，以水喻月，本不稀奇，新奇的是作者先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，進(jìn)而又寫清澈的水中交錯(cuò)著藻和荇，把這朦朧的美景又推進(jìn)

11、了一層，至此，水月莫辨，整個(gè)畫面朦朧夢(mèng)幻，最后蘇軾用“蓋竹柏影也”點(diǎn)一下，于是一切恍然大悟。行文簡(jiǎn)單又有起伏，意蘊(yùn)十足。5、請(qǐng)學(xué)生朗讀文章最后一小節(jié)?！昂我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！苯處熖釂枺禾K軾被貶后看月色是閑人的待遇，那他以前都忙些什么呢？教師出示背景資料：蘇軾任杭州通判，滅蝗災(zāi)，修浚運(yùn)河，捐黃金50兩，建安樂坊，三年醫(yī)愈千人，筑西湖堤；蘇軾在密州，除密州蝗災(zāi)遇旱災(zāi)，祈雨罷給田募人充役，極大地方便了民眾，平息強(qiáng)盜；蘇軾在徐州，黃河泛濫，徐州城下水深二丈八尺九寸，蘇軾禁富民出城，親臨城上，帶領(lǐng)軍民抗洪，夜宿于城上，筑長(zhǎng)堤984丈，洪水漸退。在城西南白土鎮(zhèn)之北發(fā)現(xiàn)煤，解決了徐州

12、燃料問題；蘇軾在湖州，筑蘇灣堤教師提問：政績(jī)赫赫為民請(qǐng)命的蘇軾遭小人陷害一夕從天堂到地獄，狼狽一身地來(lái)到了這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤，甚至擔(dān)了個(gè)團(tuán)練副使的虛名不得簽署公文，這對(duì)民如此有愛的大詩(shī)人是多大的打擊啊，可他居然轉(zhuǎn)身還能說(shuō)出“何處無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳?！保阌泻蜗敕ǎ拷處熋鞔_：它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰。最后一句至少有兩層意思：一是對(duì)那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適、自我排遣的復(fù)雜心境，也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾

13、是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的酸辛，再激憤的心境在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景。所以今天當(dāng)我們?cè)谛蕾p庭院月夜美景的同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾那從容應(yīng)對(duì)苦難的樂觀精神。教教師出示資料：大家都說(shuō)得很好，不過(guò)老師這里又有則資料。有一位著名的作家他叫林語(yǔ)堂，他曾經(jīng)寫過(guò)一部書蘇東坡傳，他在那本書的序中就提到：一個(gè)不可救藥的樂天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、一個(gè)大書法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫家、一個(gè)造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)瑜珈修行者、一個(gè)佛教徒、一個(gè)巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、一個(gè)酒仙、一個(gè)厚

14、道的法官、一個(gè)在政治上唱反調(diào)的人、一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)美食家 一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)大文豪，一個(gè)月夜徘徊者。具體從文中哪些地方領(lǐng)悟到的？（提示學(xué)生用文中原話回答）教師明確：從文章中“月色入戶，欣然起行”、“ 相與步于中庭”中可以領(lǐng)悟到他是一個(gè)月夜徘徊者；從能把月色寫得如此之美（庭下如積水 HYPERLINK /view/1837433.htm t _blank 空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也）可以領(lǐng)悟到他是一個(gè)大文豪；從他被貶，被冤屈，被流放到黃州，但是仍然能“欣然起行”看到清澈透明的月下美景，并說(shuō)出“何處無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”這樣的話中，我們可以領(lǐng)悟到他是一

15、個(gè)不可救藥的樂天派6、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？1、月色入戶，欣然起行。2、念無(wú)與為樂者。 3、懷民亦未寢 ，相與步于中庭 。4、何夜無(wú)月？ 何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。四、教師總結(jié)：今天這堂課我們通過(guò)結(jié)合文章的背景資料，聯(lián)系文本，細(xì)細(xì)揣摩之后領(lǐng)悟到的作者鮮活個(gè)性不可救藥的樂觀。這種方法讓我們更全面更徹底地解讀了文本，解讀了東坡。所以我們說(shuō)過(guò)：結(jié)合背景資料的閱讀能更大限度上接近作者靈魂。課后，如果你對(duì)蘇東坡其他的頭銜還感興趣的，你可以去自己看一看林語(yǔ)堂先生所寫的蘇東坡傳。4、學(xué)生齊讀課文，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。教師布置作業(yè)。五、課后拓展1、全文背誦，掌握重點(diǎn)字詞。2、老師在網(wǎng)上搜索“張懷民”的時(shí)候，還找到有個(gè)網(wǎng)友寫的這樣一段文字：東坡文中沒提到張懷民是何人，令我思慮良久的是蘇軾在這樣的一個(gè)時(shí)間找張懷民做這樣一件事昨夜午時(shí)，不巧病中的我也因月醒轉(zhuǎn)。月亮透過(guò)窗子