《燦爛的宋元文化二》經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展教學(xué)課件(共30張)

1、燦爛的宋元文化(二)第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展 第1頁，共31頁。 司馬光砸缸第2頁，共31頁。一.司馬光和資治通鑒第3頁，共31頁。一.司馬光和資治通鑒時期：特點：內(nèi)容：意義：北宋；編年體，取材廣泛，敘事明晰，文筆生動；從戰(zhàn)國到五代歷史；對研究古代歷史有重要參考價值；第4頁，共31頁。史記與資治通鑒的比較名稱成書朝代作者體裁內(nèi)容與范圍共同范圍史記西漢司馬遷紀(jì)傳體黃帝漢武帝戰(zhàn)國漢武帝資治通鑒北宋司馬光編年體戰(zhàn)國五代戰(zhàn)國漢武帝第5頁，共31頁。二.宋詞和元曲第6頁，共31頁。宋詞 詞是一種新體詩歌,句子有長有短,便于歌唱,興起于唐代,繁榮于宋代。詞是宋代主要的文學(xué)形式。第7頁，共31

2、頁。宋代著名的詞人有哪些？宋代著名的詞人有：蘇軾、李清照、辛棄疾。第8頁，共31頁。蘇軾簡介蘇軾(10371101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人.北宋的大文學(xué)家、書畫家.他的父親蘇洵、弟弟蘇轍,都是北宋有名的文學(xué)家.蘇軾是北宋詞壇獨樹一幟的大家,他拓展了詞體的領(lǐng)域,開創(chuàng)了豪放的風(fēng)格.第9頁，共31頁。念奴嬌 赤壁懷古北宋 蘇軾 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。 第10頁，

3、共31頁。問題:蘇軾詞有什么特點?蘇軾的詞，氣勢豪邁，雄健奔放，著重表達(dá)豪放的思想感情，描繪雄渾壯觀的景物。對后后世影響很大.代表作有念奴嬌赤壁懷古。第11頁，共31頁。李清照簡介李清照（約1084約1151）號易安居士,濟(jì)南人,是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家,但她最擅長的、成就最高的還是詞。婉約派代表,代表作有聲聲慢武陵春.第12頁，共31頁。 聲聲慢 宋 李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、

4、愁字了得！ 第13頁，共31頁。武陵春宋 李清照 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。 第14頁，共31頁。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。題烏江亭 李清照第15頁，共31頁。問題：李清照詞的特點是什么？李清照的詞，風(fēng)格委婉，感情真摯，善于運(yùn)用口語，顯得格外清新自然。代表作有聲聲慢武陵春。第16頁，共31頁。辛棄疾簡介辛棄疾（11401207），別號稼軒，。歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋杰出的詞人。代表作破陣子為陳同甫壯詞以寄之。第17頁，共31頁。破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之南宋 辛棄疾醉里挑燈看劍，

5、夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！第18頁，共31頁。辛棄疾詞的特點是什么？辛棄疾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，他的詞，充滿了恢復(fù)中原的壯志和傾吐對山河分裂的悲痛。代表作有破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之。第19頁，共31頁。 動腦筋 想想看，在現(xiàn)代的詩詞里，有蘇軾、辛棄疾這種豪放風(fēng)格的嗎？你能不能舉例說明？有。毛澤東的詩詞，風(fēng)格豪放，氣魄宏偉。像他的沁園春雪清平樂將桂戰(zhàn)爭水調(diào)歌頭游泳等作品，都是這種風(fēng)格。第20頁，共31頁。沁園春雪 毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔

6、滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝. 第21頁，共31頁。 元曲由元雜劇和散曲組成。元雜劇把音樂、歌舞、動作、念白熔于一爐，是比較成熟的戲劇形式，對后世戲劇的影響很大。代表作有關(guān)漢卿的竇娥冤。第22頁，共31頁。三.風(fēng)格多樣的繪畫和書法第23頁，共31頁。宋元時期的繪畫張擇端第24頁，共31頁。第25頁，共31頁。元代趙孟頫秋郊飲馬圖第26頁，共31頁。宋元時期的書法(宋四家)蘇軾黃庭堅米芾蔡襄第27頁，共31頁。元朝書法

7、家趙孟頫第28頁，共31頁。第十四課 燦爛的宋元文化(二)一.司馬光和資治通鑒1.作者 司馬光2.體裁 編年體通史 3.內(nèi)容 敘述從戰(zhàn)國到五代的歷史二.宋詞和元曲宋詞元曲:關(guān)漢卿和竇娥冤詞是宋代主要的文學(xué)形式.興起于唐,繁盛于宋.代表人物蘇軾:北宋文學(xué)家,豪放派代表辛棄疾:南宋文學(xué)家,豪放派代表李清照:兩宋之交的女詞人,婉約派代表三.風(fēng)格多樣的繪畫和書法繪畫書法特點:題材廣泛,風(fēng)格多樣,技巧成熟畫家宋代:張擇端、郭熙、李公麟元代:趙孟黼(他的畫被稱為”神品”宋元書法特點:盛行行書.“宋四家”:蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄元朝書法家:趙孟黼第29頁，共31頁。牛刀小試1.資治通鑒的主持編寫人是（ ）

8、 A.司馬遷 B.司馬光 C.司馬睿 D.司馬炎 2.宋朝最主要的文學(xué)形式是（ ） A.小說 B.戲劇 C.詩歌 D.詞 BD第30頁，共31頁。1天行健，君子以自強(qiáng)不息。 周易 譯：作為君子，應(yīng)該有堅強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。 2勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 三國志劉備語 譯：對任何一件事，不要因為它是很小的、不顯眼的壞事就去做；相反，對于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因為它意義不大就不去做它。 3見善如不及，見不善如探湯。 論語 譯：見到好的人，生怕來不及向他學(xué)習(xí)，見到好的

9、事，生怕遲了就做不了?？吹搅藧喝恕氖?，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，要立刻離開，避得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。 4躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣。 論語 譯：干活搶重的，有過失主動承擔(dān)主要責(zé)任是“躬自厚”，對別人多諒解多寬容，是“薄責(zé)于人”，這樣的話，就不會互相怨恨。 5君子成人之美，不成人之惡。小人反是。 論語 譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實現(xiàn)良好的意愿和正當(dāng)?shù)囊螅粫美淇岬难酃饪词澜??；蚴俏痔煜虏粊y，不會在別人有失敗、錯誤或痛苦時推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。 6見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 論語 譯：見到有人在某一方面有超過自己的長處和優(yōu)點，就虛

10、心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，想辦法趕上他，和他達(dá)到同一水平；見有人存在某種缺點或不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點或不足。 7己所不欲，勿施于人。 論語 譯：自己不想要的（痛苦、災(zāi)難、禍?zhǔn)拢?，就不要把它?qiáng)加到別人身上去。 8當(dāng)仁，不讓于師。 論語 譯：遇到應(yīng)該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應(yīng)該搶著去做。后發(fā)展為成語“當(dāng)仁不讓”。 9君子欲訥于言而敏于行。 論語 譯：君子不會夸夸其談，做起事來卻敏捷靈巧。 10二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。 周易 譯：同心協(xié)力的人，他們的力量足以把堅硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見，說服力強(qiáng)，人們就像嗅到芬芳的蘭花香味，容易接受

11、。 11君子藏器于身，待時而動。 周易 譯：君子就算有卓越的才能超群的技藝，也不會到處炫耀、賣弄。而是在必要的時刻把才能或技藝施展出來。 12滿招損，謙受益。 尚書 譯：自滿于已獲得的成績，將會招來損失和災(zāi)害；謙遜并時時感到了自己的不足，就能因此而得益。 13人不知而不慍，不亦君子乎？ 論語 譯：如果我有了某些成就，別人并不理解，可我決不會感到氣憤、委屈。這不也是一種君子風(fēng)度的表現(xiàn)嗎？知緣齋主人 14言必信 ，行必果。 論語 譯：說了的話，一定要守信用；確定了要干的事，就一定要堅決果敢地干下去。 15毋意，毋必，毋固，毋我。 論語 譯：講事實，不憑空猜測；遇事不專斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務(wù)。 16三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。論語 譯：三個人在一起，其中必有某人在某方面是值得我學(xué)習(xí)的，那他就可當(dāng)我的老師。我選取他的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，對他的缺點和不足，我會引以為戒