以愛相連以情相系

1、以愛相連 以情相系玉溪第一小學(xué) 胡明仙 新形勢下，孩子的成長呈現(xiàn)多元化、社會化、復(fù)雜化的特點，給我們新時代的教育工作者造成一些困惑，同時也是我們學(xué)習(xí)研究的最好資料，知易行難還是知難行易，考驗著我們教師的智慧。針對新形勢下六年級孩子成長過程中存在著的實際情況，今天，我想和大家分享一點點自己多年育人教書中的感受。一、目前六年級孩子的身心特點的分類：1、孩童型：過度相信和依賴師長。這樣的孩子往往由于家長的過度溺愛，把孩子成長過程中，對應(yīng)于其年齡階段應(yīng)該具有的能力，大部分都替代孩子做了。包辦的結(jié)果是：讓孩子獨立生活、應(yīng)對成長過程中的矛盾處理能力遲遲不能形成。說話、做事經(jīng)常需要家長或老師為其做判斷。有的

2、還會撒嬌。稍遇到不順心的事，就向家長或教師打“報告”。其心理的內(nèi)在特點是：只要有了家長和老師，一切問題都不是問題。這樣的孩子是長不大的。還有一種孩子，客觀的身體發(fā)育比較晚，也同樣會具有上述特點，幼稚的特性要更明顯一些。2、成長型：開始具有獨立意識。這樣的孩子往往比較陽光，性格開朗，對新鮮事物充滿了好奇心。由于家長在孩子成長的過程中，在每一個年齡階段中，父母只做陪伴孩子的事，不隨意代替孩子做孩子力所能及的事，于是，孩子在成長中，能養(yǎng)成與他在每一個年齡段相適應(yīng)的心理素養(yǎng)和應(yīng)對生活的能力。到了六年級時，開始具有一定的成人意識，渴望獨立自主，所以能比較大膽地與老師、家長溝通，同時對問題有自己的看法和見

3、解，并能充分表達出來。3、糾結(jié)型：因生理變化而提前進入到青春期。這樣的孩子由于生理發(fā)育較快，提前出現(xiàn)了青春期的第二性征，長出腋毛、陰毛，其中男孩喉結(jié)長出，聲音變粗，會出現(xiàn)遺精；女孩來例假，乳房發(fā)育。而家長和老師忽視了他們的這些變化，與孩子缺乏相應(yīng)的溝通與指導(dǎo)。孩子在生理急劇變化中，會不知所措，又羞于談?wù)撟约荷眢w變化的事實，無處傾訴，過度壓抑，在糾結(jié)和困擾中，就會變得易躁易怒。有時因為一點小事就大發(fā)脾氣，讓不明就里的成人感到莫名其妙。有的孩子甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的叛逆行為，言行上故意沖撞師長，反成人的要求而行之。二、教師能做的事：1、對家長。基于學(xué)校、班級管理的平臺，多做培訓(xùn)、溝通、引領(lǐng)。如果說，孩子的

4、成長是一個長期漸進的過程的話，那么，家長觀念和教育孩子的能力水平也有一個長期的過程。有些家長是漠然，有些家長是似懂非懂，有些家長特別愛學(xué)習(xí)，但不得法。因此，對家長的引領(lǐng)，需要潛移默化的進行。可以通過校訊通平臺，每日分享一條親子教育方面的短信，如：愛自己的孩子，不只是管吃、管穿、管住，更要慰藉孩子的心靈。再如：請盡量表揚您的孩子。孩子具有一定的自信心，才肯去學(xué)習(xí)。要使孩子每天都感覺到他在學(xué)習(xí)上取得了一定進步。哪怕是做好一道題，改正一個缺點，都要給予表揚。讓家長明白以上六年級孩子的不同特點，知道自己的孩子在當(dāng)下是什么類型，以便及時調(diào)整心態(tài)，采取合適有效的方法，陪伴孩子度過每一個成長時期。2、對學(xué)生

5、。以愛相連，以情相系。我這里所說的愛：指的是愛心、關(guān)愛。就是以對教育的崇高感、責(zé)任感和使命感，以大愛之心對孩子。孟子說：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！奔t塔區(qū)教育文化體系中所提到的紅塔區(qū)教育“有教無類”的理念，說得也是相同的內(nèi)涵：我們始終認(rèn)為，教育公平是社會公平的基石無論來自天南地北還是五湖四海，無論出生貧富與貴賤，只要是適齡少年兒童都要提供就近就便的入學(xué)機會；教師在教育教學(xué)中始終堅持公平對待每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。 這兒所說的情，指的是在情緒、情感方面多與孩子溝通。其實我們大家都有體會，在這個信息資源巨大，變化迅速的社會里，孩子的內(nèi)心世界越來越豐富，孩子在成長中

6、越來越具個性化，如此，教師再用傳統(tǒng)管教的方式來教育學(xué)生，教育效果顯然會大打折扣。這也就是有的教師會覺得書越來越難教，學(xué)生越來越難管，有的教師在工作中不斷有心累的感覺，對于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的新情況力不從心，無可奈何。所以我提出這個以情相系的概念。人活在這個世界上，支撐活下去，并且活得好的理由，不是道理上講應(yīng)該怎樣活，而是情感上感覺活得輕松快樂，所以更愿意活下去，活得好。成年人如此，小孩子也一樣。因此，看到聽到感覺到孩子的情緒和情感，在“情”的層面與孩子們溝通，當(dāng)他們感受到我們的欣賞、認(rèn)同、支持、理解、傾聽、信任和尊重時，孩子們就多一份安全感和價值感。在實際的教育教學(xué)中，哪個孩子會拒絕一個讓他產(chǎn)生安全

7、感和價值感的教師呢？在實際的生活中，即便是成年人，也是如此的。學(xué)記有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”即“唯其這樣，才能安心學(xué)習(xí)，親近師長，樂于同朋友交往并深信所學(xué)之道，盡管離開師長輔導(dǎo)，也不會違背所學(xué)的道理?！碑?dāng)一個孩子有了這樣的一份情感體驗時，教育不再是心累的管教，而是師生共陪伴，同成長的樂事。育人過程中，對孩子要少講道理，多談感受。教育之于社會，是一塊凈土。孩子成長的過程，受社會大環(huán)境、家庭環(huán)境的影響是非常巨大的。所以，當(dāng)孩子自身成長的環(huán)境不能有效支持到孩子的健康成長時，我們教師不必抱怨教育的艱難與無奈，可憑自己的愛心與善心，做一些力所能及的事，以愛相連，以情相系，陪伴孩子度過與我們一起成長的時光。三、教師的應(yīng)對1、明白兒童成長各個時期的